1、5月第一次模擬考試語文參考答案1.B(黃河的流水中夾帶著大量的泥沙的主要原因是縱貫黃土地區。)2.B（“這一次會盟緩解了黃河水患帶來的壓力”不正確。）3. C（所有戰爭都因此而起，過于絕對） 4.D（駕馭百官是天子的權力，而糾察非法的人和事，則是御史的職責，豈能由廠衛處置？陛下不相信大臣，反而相信此類人嗎？）5.C（贈，是指死后賜以官爵或榮譽稱號。）6.B（“想加罪于王金”有誤，原文是“拱又議宥方士王金”意為“高拱又提議寬恕方士王金等人的罪過”。）7.（1）法律是天下的公理，大小罪犯應該全部交付給法律部門。不恰當的地方，則由我們論告彈劾。（判斷句、“公”、“悉”“劾”各1分，句意通順1分）（2

2、）去年冬天不按時節下雨下雪，災異頻繁出現，過錯就在此處。皇帝下褒揚的詔書答復他。（“雨雪”、“不時”、“咎”“優詔”各1分，句意通順1分）【參考譯文】舒化，字汝德，臨川人。嘉靖三十八年(1559)的進士。授職為衡州推官。隆慶初年，三次調任至刑科給事中。皇帝任用宦官，旨令多從宮中發出。舒化稱：“法律是天下的公理，大小罪犯應該全部交付給法司。不恰當的地方，則由我們論告彈劾。如果全然由敕令直接執行，則或喜或怒之事未必恰當，而法司與我們都形同虛設。”皇帝下詔肯定了他的說法。冬天到郊外祭天，他聽到皇帝的咳嗽聲，推斷陰陽相遇次數又增加了，請皇帝效法上天培養藏匿的陽氣，話語很真切、耿直。有詔書稱災禍又來臨了

3、，是因為部院不處理政事，讓廠衛秘密監察的緣故。舒化與同僚上奏稱：“廠衛在京城巡察，希望查辦犯法作亂的人、禁錮盜賊。駕馭百官是天子的權力，而糾察非法的人和事，則是御史的職責，豈能由廠衛處置？陛下不相信大臣，反而相信此類人嗎？”御史劉思賢等人也極力陳述它的危害。皇帝都不聽從。當時高拱執政，路楷、楊順因為誣陷并殺害了沈煉而判死罪。高拱想改變路楷的處境，稱楊順是禍首，楊順處死，路楷可以不處死。舒化將獄案文件向高拱展示說：“案獄中本來沒有沈煉的姓名。他的姓名被加入，從路楷開始。路楷的確是禍首。”高拱又提議寬恕方士王金等人的罪過，舒化說：“這是先帝的遺詔的指示，假如想免罪，應該怎么解釋？”與高拱相抵觸，被

4、貶出京城任陜西參政。萬歷初年，晉升為太仆少卿。后由南京大理卿召至京都擔任刑部左侍郎。平定了云南、緬甸的亂賊，皇帝駕臨于午門樓察看俘虜。舒化宣讀奏詞，聲音洪亮，抑揚頓挫，皇帝的目光盯著他。遇上刑部尚書空缺，皇帝親擬詔令錄用舒化。舒化上奏稱：“陛下的仁慈出自天性。請求申命大小臣僚，讓他們各自遵守律法條例，不要濫施酷刑。大明律一書，高皇帝在兩廂房中閱覽，親手更改、審定。現在還沒有經過詳細審議的案子就命令從重治罪，已經審定了的案子又下詔指令加罪而后斬殺，這就是說律法不值得為根據。去年冬天不按時節下雨下雪，災異頻繁出現，過錯就在此處。”皇帝下褒揚的詔書答復他。萬歷十四年(1586)他響應詔令上奏陳述。請

5、求皇帝講求詔令的信用，使獄案訴訟清廉，迅速審訊定罪，嚴格檢驗，禁止冤屈和濫施刑罰，而以恪守天條、安撫百姓、回歸本源的圣心。皇帝接納并嘉獎了他。皇帝顧慮手下的大臣進行欺騙，間或有人揭發，就派遣官吏去加以逮捕，搜取證據，文書累疊積壓。舒化稱：“主上治政法則貴在抓住綱要，不應當侵擾相關部門；徒然使人將過失歸咎于皇上，而下屬反而借機掩飾過失。”于是他多次上疏請求回鄉，皇帝不同意。不久他稱病重，于是回到家鄉。去世后，贈封為太子少保，謚號莊僖。8首聯描繪了一幅清朗靜謐的秋夜圖。秋天將至，氣候漸涼，皓月當空，月影清朗。（2分）既寫出了月光的皎潔明亮，又營造了空寂清冷的氛圍，為下文的望月生情、借月抒懷做了很好

6、的鋪墊。（3分）（共5分） 9這首詩抒發了思家念親之情，表達了對國家戰事與人民疾苦的憂心。（2分）寓情于景：前兩聯描寫秋期將至時的清朗月光，渲染了空寂、清冷的氛圍，表達了家國之思和動亂之痛。（2分）直抒胸臆：后兩聯寫月光只能增添內心的痛苦和頭上的白發，勸告月亮不要去照“國西營”，以免將士們因睹月而思家念親。（2分）（共6分）【詩歌鑒賞】這首詩的意思是：天上牛郎將要與織女相會，人間的月光也顯得更加的清徹明亮。蟾宮每天渡過天河也不會被淹沒，搗藥的玉兔永遠也長生不老。望著月亮只會增加我心中的痛苦，月光還會把我新添的白發照亮。月亮啊你應該看到了這遍地的戰亂了吧，就不要再照著我這國家西邊的軍營了。上四句

7、寫月中之景，下四抒月下之懷。10.（1）捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆； （2）若夫乘天地之正，而御六氣之辯；（3）懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。（每小題2分，共6分）11（1）BE（答B給2分，答E給3分，答A給1分。答C、D不給分。A項中“無人理解”處不妥；C項中“玩物喪志”不妥；D項中“猜忌”和“埋怨”位置不妥。)（2）嗜戲如命。他是遠近有名的戲迷，唱戲扮相好，唱腔好，做功近乎專業水平。精明能干。他帶領村民致富，水果銷路不好時及時建起果品加工廠。默默奉獻。獨自扛著壓力，默默承受村民的誤解，最終因為幫村民致富而累死。（每點2分，共6分）（3）線索：一條是天成唱戲的過程，另一條是天成辦果品

8、加工廠與村民產生的矛盾沖突。（2分）好處：兩條線索相輔相成，豐富了小說的內容，強化了小說的主題；（2分）兩條線索相互交織，使小說的情節更為集中緊湊，從不同方面突出了主人公的形象。（2分）（共6分）（4）答案示例：觀點一：不贊同。從情節結構上看，結尾交代了村民們對天成支書的悼念，豐富了小說的故事情節，使小說結構更為完整；從情感表現上看，結尾進一步表現了村民們對天成支書的愛戴和敬仰，以及作者對天成這類人的贊揚；從主旨上看，結尾寫全村人為鐵妮生下的孩子取名為天成，暗示天成支書的精神將代代相傳，深化了小說主旨。（觀點2分，分析每點2分，共8分）觀點二：贊同。從情節結構上看，刪去最后一段，小說的情節和結

9、構依然完整；從藝術效果上看，結尾到真相揭開時戛然而止，情感更加鮮明，能給讀者留下想象和思考的空間；從主旨上看，小說的主旨通過前面的故事情節已經能夠完全體現出來。（觀點2分，分析每點2分，共8分）12.（1）BE（選B給2分，選E給3分，選A給1分。A項，原文說的是“更非一般史家所能并論”，強調的是“一般史家”，而不是其他所有的史學家。C項，“錢穆不能勝任中學的要求”錯，顧頡剛認為錢穆教中學有些屈才。D項，“一直和主流學派保持了和而不同的態度”錯，錢穆是在抗戰之前和主流學派保持和而不同的態度。）（2）通過寫錢偉長的文史功底源于錢穆對他的熏陶，側面襯托了錢穆的學識淵博。引出傳主錢穆，與下文對錢穆的

10、正面描寫相呼應。以著名科學家的故事開頭，引起讀者的閱讀興趣。（每點2分，共6分）（3）不遺余力地推揚傳統文化的價值。為燕京大學改樓名，拒絕與胡適合編國文教材，后來對菲薄傳統風氣的深憂等。強烈的民族使命感和愛國精神。抗戰時寫出國史大綱，并進行多場演講，激勵軍民抗戰士氣。兼容并蓄，和而不同的學習態度。堅持弘揚傳統文化，也學習新文化。學養深厚，才氣磅礴。從嚴耕望、李埏等學生對老師的高度評價中可以看出。（每點2分，答出三點給6分。答“思想峻厲、處世溫煦”，堅持原則、敢于挑戰權威，都可酌情給分。）（4）錢穆對待傳統文化和新文化的矛盾體現在他一方面堅持弘揚傳統文化，另一方面他的思想并不守舊。（2分）對傳統

11、文化的弘揚可以從抗戰時期的宣講，與胡適觀點的不認同，抗戰后對菲薄傳統風氣的深憂等地方看出；對新知識、新思想的兼容并包則可以從余英時對他的評價中看出。（2分）這種矛盾并非是不合理的，反而恰好證明了錢穆先生是一名思想自由、兼容并蓄、和而不同的國學大師。（2分）當今時代，各種信息鋪天蓋地，作為一名有素養的公民，除了廣泛地接納各種觀點之外，還應有自己的判斷和堅持，弘揚傳統美德和優秀文化，并保持自由的思想和獨立的精神。（2分）（該題首先應答出這種矛盾在錢穆身上是如何體現的，然后再答自己對此的看法。聯系現實的部分言之成理即可。共8分）13.B（大相徑庭：表示彼此相差很遠或矛盾很大。背道而馳：朝著相反的方向

12、走，比喻方向、目標完全相反。南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走，比喻行動和目的相反。后兩個成語雖然都有“彼此相反”的意思，但“南轅北轍”所指的“彼此”限于行動、措施和愿望、目的，“背道而馳”所指的“彼此”要廣泛得多。）14.D（A項，語序不當，應改為“采用數字采集、數字存儲、數字處理、數字展示和傳播等技術”。B項，中途易轍，將“自從”移至句首。C項，不合邏輯，“以免給個人信息泄露帶來風險”應改為“以免帶來個人信息泄露的危險”。）15.C（從整段文字的邏輯關系來看，應該是重在議論公民的個人的責任意識和擔當精神在治污問題上的重要性。A項不符合此邏輯，D項“只有才”的邏輯不合適，B項與C項相比，一個是夸張的事實陳述，一個是理性的假設分析。綜合比較，C項在準確、連貫、嚴密性上是最恰當的一項。）16.教師與學生能否擁有幸福的教育生活 教育能否培養出社會需要的人才 任何教育都有自己根植的土壤。（5分）17給予評價比不給予評價的效果好