1、60 分）20 分，每小題2 分。每小題只有一個最符合題意的答案。）1 新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括：（ B ）A.人本主義理論、多元智能理論、素質教育理論。B 人的全面發展理論、多元智能理論、建構主義理論。C.人的全面發展理論、合作教育學理論、建構主義理論。D 人本主義理論、合作教育學理論、素質教育理論。2日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、 “觸類旁通”、 “聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為：（ A）A .遷移。B .同化。C.順應。D.模仿。3在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視： （ B）A .傳授學生知識。C

2、.培養學生個性。4 小學生在識字的初級階段，口” ，這說明小學生：（ A）A.感知能力不成熟。C.記憶能力不深刻。B.發展學生能力。D 養成學生品德。B.注意能力不健全。D .思維能力有欠缺。容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把 “入口” 讀成 “八5根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是：（ B）A.基本道德知識的理解與掌握。B 日常行為習慣的養成與實踐。C.道德理想信念的培養與指導。D 人生觀價值觀的選擇與確立。6進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當地教育局拒絕接

3、受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了：（ B）A 中華人民共和國教師法。 B 中華人民共和國義務教育法。C 中華人民共和國勞動法。 D 中華人民共和國計劃生育法。7小敏是班上的學習委員，學習一直非常努力，成績名列前茅。在一節自習課上，她遇到一道數學計算試題，半節課過去了還沒做出來，正著急時，忽然聽到有個同學說“她越來越笨了” 。小敏心里咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得是在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認為，小敏同學的心理問題是中小學生常見：（ C）

4、A .焦慮癥。B.恐懼癥。C.強迫癥。D.抑郁癥。8袁老師中途接手小學三年級3 班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行：（ B）A.積極的情感教育。B.意志品質的培養。C.人際交往教育。D.良好性格的教育。9教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是：（ A）A.發散思維。B.形象思維。C.抽象思維。D.直覺思維。10 健康是現代社會人們追求的

5、重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989 年世界衛生組織認為健康應包括：（ D）A.軀體健康。B.軀體健康和心理健康。C.軀體健康、心理健康和社會適應良好。D 軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。二、學科專業知識（40 分）（一）單項選擇題（10 分，每小題1 分。每小題只有一個最符合題意的答案。）11 下面哪條不是音樂課程的價值：（ C）B 創造性發展價值D 文化傳承價值B 睡美人D 胡桃夾子其中以歌劇作品最為著名，下面哪部歌劇不是他的A.審美體驗價值C.興趣愛好價值12柴可夫斯基的歌劇作品是：（ C）A 天鵝湖C.葉甫蓋尼奧涅金13 威爾第一生創作

6、了大量的音樂作品，作品： （ D）D 夢游女（貝利A 奧賽羅B 游吟詩人C 阿依達尼）14下列作品中哪個不是莫扎特的：（ D ）A 渴望春天B 法國民謠變奏曲C 朱庇特交響曲D 軍隊進行曲（舒伯特）15下列速度術語中的“每分鐘拍數”不正確的是：（ D）慢速名稱每分鐘拍數中速名稱每分鐘拍數快速名稱每分鐘拍數廣板4050行板6072小快板104116慢板5056中板88100快板132144A .慢板 B .行板 C .小快板 D .沒有16下列哪首歌曲是屬于歌劇劉胡蘭中的選曲：A 一道道山來一道道水C 萬里春色滿家園（ 黨的女兒）17下列調式中，以B 為主音的有：（ A）（ A）B 紅梅贊（ 江

7、姐 ）D 五洲人民齊歡笑（ 江姐 ）A.以E為商的羽調式C.以D為角的徵調式18調號相同的大小調稱為：（ B ）A.同名調C.同宮系統調19在北京奧運會開幕式上運用了一種叫A.否B.缶20 “三全音”是： （ D）A.三和弦的三個音同時發音B.以F為屬音的和聲小調D.以F為V1級的和聲大調B 關系大小調D 同主音調f的中國古老樂器，這種樂器的漢字是：（B）B 三和弦的三個音先后發音C.大調式開頭的三個音D 增四度或減五度音程20 分）21 找出與下列民族樂器和民樂合奏形式相對應的代表曲目，用直線連接起來，選擇答案填在答題卡上（5 分） 。注：雙縱線左右兩邊的題目沒有關聯，是兩組題目。板胡 EA

8、 豫北敘事曲芭蕉二胡 AB 揚鞭催馬運糧忙河水笛子BC 酒狂唱晚古琴CD 十面埋伏沂河琵琶 DE 紅軍哥哥回來了板并把對應的A 雨打B 江C 漁舟D 春到E 中花六管子B古箏 C柳琴D江南絲竹E廣東音樂A22 找出與下列著名音樂教學法相對應的國家，找出下列歌（樂）曲的曲作者，用直線連接起來，并把對應的選擇答案填在答題卡上（5 分） 。注：雙縱線左右兩邊的題目沒有關聯，是兩組題目。柯達伊教學法 BA.美國彩運追月BA.（波）普魯修斯卡綜合音樂感教學法A B .匈牙利踏雪尋梅CB .任光達爾克羅茲教學法D C.德國奧爾夫教學法C D 瑞士鈴木教學法EE.日本 23找出下列中外民歌（包括改編的具有民

9、族風格的歌曲）的流行區域并把對應的選擇答案填在答題卡上（5 分） 。口哨與小狗 D致音樂E單簧管波爾卡AC.黃自D （美）普萊亞E （奧）舒伯特，用直線連接起來，八月桂花遍地開 B遠方的客人請你留下來阿里里D歌其多列C采茶撲蝶EA 彝族A B 江西民歌C.云南哈尼族D 納西族E 福建民歌大鹿B 纜車C蘇珊娜A剪羊毛小紅帽A 美國民歌B 法國民歌C意大利民D 巴西E 澳大利亞民24 找出下列作品與其所對應的體裁形式及其作者，填在答題卡上（5 分） 。用直線連接起來，并把對應的選擇答案注： 雙縱線左右兩邊的題目是一組題目，為方便機器閱卷需要才分成兩邊的。請按分開的兩邊來分別答題。草原小姐妹 A街頭

10、少年C歡迎進行曲 B 創作組A.琵琶協奏曲C.童聲合唱草原小姐妹B A .（法）比才街頭少年A B.吳祖強、王燕樵、劉德海歡迎進行曲 C C.中國人民解放軍軍樂團回聲E森吉德瑪DD 管弦樂曲E.無伴奏合唱回聲E森吉德瑪DD 賀綠汀E （尼德蘭）拉索（三）判斷正誤,T 表示正確，F 表示錯誤（10 分，每小題1 分） 。注：雙縱線左右兩邊的題目沒有關聯，是兩組題目。T 25 國家義務教育音樂課程標準中規定，36 年級的學生應每學年能夠演奏樂曲23首。T 26 “元素性音樂教育”是奧爾夫教學法的獨創風格和特色，合唱是柯達伊教學法的主要教學形式，教材大多取材于本國的民歌，體態律動是達爾克羅茲教學法主

11、要的教學方式，鈴木教學法則尤其注重早期教育和創設良好的學習環境，強調孩子應該象學習本國語言那樣地學習音樂。F 27音樂基礎知識主要是指樂理、視唱、練耳。（音樂基礎知識包括音樂基本表現要素，如速度、力度、音色、節奏、旋律、和聲等，包括音樂常見結構，如曲式，包括音樂體裁形式等基礎知識。） 見課標T 28音樂基本技能主要包括：能夠自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現活動中運用樂譜。 見課標T 29 “音樂與相關文化”領域雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動中。為此，這一領域教學目標的實現，應

12、通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。 見課標T 30 創造是發揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創作經驗和發掘創造思維能力的過程和手段，對于培養具有實踐能力的創新人才具有十分重要的意義。音樂創造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發掘學生潛能的即興創造活動；其二是運用音樂材料創作音樂。其中第二類內容與音樂創作有關，但區別于專業創作學習。 見課標F 31.交響童話彼得與狼是前蘇聯作曲家里姆斯基柯薩科夫（應是普羅柯菲耶夫）的作品。T 32.塞維利亞理發師、威廉退爾是意大利作曲家羅西尼的歌劇代表作品。T 33下面關于西方音樂作品的作者及所屬風格流派的連線對嗎？韓德爾牧神午

13、后民族主義德彪西彌賽亞浪漫主義門德爾松沃爾塔瓦河古典主義斯美塔那仲夏夜之夢印象派海頓第 94 號（驚愕）交響曲巴洛克音樂F 34.和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。第H卷:非選擇題（40 分）三、公共知識（10 分）35 （共10 分）認真閱讀以下材料，回答文后的問題：材料一。 “明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜。 ” 不少教師強調課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。材料二。 “所謂教師之主導作用， 蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽。 ”葉圣陶材料三。張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子

14、奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業， 多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規劃設計， 并聯合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業，分配在北京天文館工作。（ 1 ） 分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？（3 分）課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；過分地強調安靜并不科學；（任意答對一點計1 分）讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發展/讓學生積極地思

15、考/）比讓學生安靜要更重要。（ 1 分）應樹立育人為本的教育觀。（ 1 分）（ 2）教師是學生建構知識的忠實支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學實踐中，我們應該怎樣落實這一先進的教師觀？（3 分 ）葉圣陶先生一語道破了教師主導的教師觀。（ 1 分）落實主導性的教師觀，在新課程改革的教學實踐中需要做到如下四個方面：啟迪學生做人；引導學生會學習；激勵學生會思考；指導學生能實踐。（2分）（ 3）材料三中，班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀？（4 分）在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發展、自主發展、全面發展和個性發展。

16、 （回答出三點計3 分）四、學科專業知識（30 分）（一）填空題（每空 0.5分，共8分）36音樂課程教學的過程與方法主要包括體驗、 模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個方面。37音樂的基本表現要素主要包括：旋律、節奏、節拍、音區、音色、速度、力度、調式、調性、和聲、織體、復調、曲式等。38. bD的等音有# C 和 XB 。39將小小七和弦的五音降低半音成為減?。ɑ虬霚p）七和弦。40 F 宮調與C 徵調屬于同宮系統調關系，E 大調的平行小調與bd 小 調為等音調。41 在五聲音階基礎上，雅樂音階添加了變徵 和變宮兩音；燕樂音階添加了清角和閏 ，清樂音階添加了清角和變宮 。（二）默唱填寫題（

17、共5 分。音樂主題見附頁）。42辨別下列音樂主題的作者，把對應的作者用直線連接起來。（共 3 分）小步舞曲比才 巴赫 貝多芬搖籃曲舒伯特弗利斯或莫扎特（有人訛傳為莫扎特的作品）勃拉姆斯43寫出作品名稱及曲作者（共2 分）喜洋洋劉明源金蛇狂舞聶耳北京喜訊到邊寨鄭路、馬洪業紅旗頌呂其明（三） 簡答題 （共 17 分） ： 以下簡答題提供的僅僅是一種答題的思路，并不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一標準，如有更具價值的答案同樣會按比例給分。44 （ 6 分）教學目標的設置，應以音樂課程價值的實現為依據，要能很好地體現音樂課程的三維目

18、標，請結合湘版音樂課標實驗教材四年級上冊中的第六課五環旗下你我他中的部分材料（見附頁），采用“在（的活動）中，能夠”的格式（見示例），設計一課時的教學目標（不需要做分析）。教學目標陳述與分析示例：在辨聽旋律并對“音樂娃娃”旋律排序的過程中， 能熟悉歌曲旋律、學會歌曲在祖國懷抱里 ，（過程與方法）（知識與技能）并創編歌表演，享受表演的快樂。（知識與技能）（情感態度價值觀）教學目標設計：教學目標設計要求（行為主體的表述正確，占1 分，情感態度價值觀的呈現恰當，占1 分，行為動詞使用規范，占1 分，過程與方法選擇合理，占3 分。根據教師的合理設計，逐點酌情記分）要點如下：陳述中，行為主體不能是教師，

19、而應是學生，即應站在學生的角度來設定學習目標，不能出現“讓學生”、"使學生”、"培養學生”的表述，而應該是學生“能夠”。情感態度價值觀的呈現恰當，即不能把課程目標當成課時的教學目標，用所謂的 “培養其愛國主義情操” “培養學生對民族音樂的熱愛”等來表述，這些都屬于課程目標， “情感態度價值觀” 教學目標的達成要可觀察，課時內可實現。行為動詞使用規范，一般要求可檢測、要觀察，要實際有效，能呈現不同層次的水平要求。過程與方法選擇合理，即要可檢測、要觀察，教學過程要清晰明顯，教學方法要實際有效。舉例如下，僅供參考：1 在找典型節奏、相同樂句、對比樂段等活動中學會歌曲當五環旗傳到北

20、京的時候。2在多次用不同的速度、力度來演唱當五環旗傳到北京的時候過程中，能找到最適合表現歌曲的聲音和表情，并以多樣的形式和同學合作、大膽快樂地表演出來，獲得一種成功的自信。3重放北京奧運會入場式，隨著視頻以行進步伐體驗和模唱運動員進行曲，并能大膽地用自己的語言說出體驗的感受。4重放北京奧運會上中國運動員獲得金牌升國旗的場面視頻，在交流“當五星紅旗升起那一刻”感受之后，輕聲而有感情地跟唱紅旗飄飄 。45 （共 6 分） 日本音樂教育家高萩保治在他的音樂學科教學法概論一書中強調，在 “音樂欣賞” 、 “唱歌”等教學中，應進行“焦點問題”的設計，中國教育學會音樂教育專業委員會的秘書長吳斌也多次提到，

21、在音樂教學中， “問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法” ，請你根據對“問題是起點、問題是主線、問題是過程與方法”的理解，來談談什么是“焦點問題”（ 2 分） ， 并以歌曲 當五環旗傳到北京的時候為例設計3 個或 3 個以上的 “焦 點問題” （ 4 分） 。所謂焦點問題（2 分） ，應該是根據教學目標而設計的、達成目標的問題。一般是將音樂作品中的音樂表現要素或者相互對比的材料等來作為 “焦點” 來進行欣賞或唱歌等方面的學習，這些“焦點問題”體現的就是達成目標的教學要求，它有可能是以問題的形式、有可能是以要求來呈現，但絕不是簡單的你問我答，而且也不一定非得回答（見設計的第一個焦點問題）它具有強烈的針對性，它能引導學生帶著問題去進行音樂的體驗、音樂的感受和音樂的學習，教師每設計一個“焦點”或 “問題” ，就是一個教學活動的開始，而每一個問題的設計都體現了教師本身的音樂專業素養、對音樂的理解水平，體現了教師對音樂教育教學理念的領悟程度，這些問題因而體現的就是教學的過程與方法。一個一個的“焦點”或“問題”就形成了教學的主線。根據教師的設計，只要合理，逐點酌情記分（4 分） ：對歌曲當五環旗傳到北京的時候設計的焦點問題示例：1） “聽完后，你覺得歌曲從感覺上可以分為幾部分”？ 分為 AB 兩部分。 “情緒上有什么不