1、高品質文檔2022年小學語文作業設計研究讀書心得 語文課程標準中提出：課程目標必需面對全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到進展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分敬重學生的愛好愛好，讓學生在無拘無束的環境中，學得主動，學得樂觀，使每位學生都成為學習的仆人。可是，在傳統的訓練思想指導下，語文作業的設計往往局限在再現式的范疇內，學生作業單調枯燥，偏重課本，脫離生活和學生實際。作業內容大多是機械摘抄、重復套用，這種封閉的作業模式嚴峻阻礙了學生共性的進展和潛能的發揮。因此，優化語文課外作業設計勢在必行。 語文老師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新奇多樣、面對全體，重視學以致用的語文作

2、業觀，要樹立起新的語文作業設計理念，使學生的共性在作業中得到張揚。長期以來，老師布置作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的力量也越高。但是，學校語文要培育的是學生聽說讀寫思多方面的力量，因此，這種單一的書寫作業已不能適應素養訓練的要求。 依據十多年的教學閱歷，我認為語文作業要經過細心的選擇和設計，使每個練習都有實際的價值和意義。作業練習的設計不能為形式而訓練，必需著眼于學生認知、情感、力量的協調進展。 一、以學生愛好為主。愛好是最好的老師，有了愛好，不用老師多講，學生也會自覺仔細地完成作業。要讓學生有愛好，老師設計的作業就應當敏捷新奇，富有情趣，吸引學生。

3、語文作業設計愛好化，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。長期以來，人們往往把作業的功能定位于學問的鞏固和技能的強化上，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。為了轉變現狀，在平常的教學工作中，常常依據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有制造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業，讓學生對作業保持一種新奇感。 二、設計敏捷性作業 。適當的抄寫、朗讀背誦是非常重要和必要的，它可以更好地起到鞏固識字，理解課文的作用。那么，我們該如何讓抄寫、背誦這些“枯燥”為“敏捷”呢？，其實我們完全可以用轉變布置形式的方法讓學生感覺抄寫不是那么無聊。在每課的生字教完之后

4、，我們可以布置學生給生字做卡片的作業，其實，學生在做卡片的過程中就把生字抄了一遍，但通過變換作業形式，學生對作業自然不再埋怨“又要抄生字了”。還有像布置讀書的作業，“把課文讀一遍給媽媽聽”與“回家讀一遍課文”的效果就完全不一樣。雖然都是抄和讀的作業，但換了一種形式，換了一種說法，就可能給學生不同的感覺，所以我們在布置抄寫、誦讀作業的時候，不妨多動點腦筋,多花些心思,避開命令式的單一的形式和說法。 三、設計趣味性作業。作業的設計也應講究趣味性，以生動、多樣的形式提高學生的愛好，寓學問的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。語文作業設計趣味性，既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。如：創作一

5、幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實；續寫續編課文；把自己喜愛的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀競賽；合作表演一段課本小品；依據所學內容班內開展一次演講競賽這樣的語文作業形式生動、活潑、好玩，人人都有內容可說、可寫，都能依據自己的愛好，找到自已喜愛的內容，用自己喜愛的方式去參加語文作業。 四、設計社會實踐性作業，培育學生協作交往的創新共性。愛因斯坦主見：“學校的目標應當是培育獨立行動和獨立思索的人。”獨立性是制造者的必備品質，但在具有獨立性的同時，制造者還應有合作精神。因此，在設計語文共性化的練習時，完全可以和兒童的家庭生活、社會生活，及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以此培育學生的協作交往的創新共性。 “語文學習的外延與生活的外延相等。”在各種活動交往中，學生的眼光慢慢遠大，胸襟慢慢開闊。與此同時，他們的協作交為了激發學生的潛能，作業設計上獨具匠心，進行了豐富多彩的嘗試。作業題就要敏捷多樣，有聲有色，富于趣味，要蘊涵美。為了更好地學習語文，調動學生的愛好，感受。 如何樹立