1、月考試卷一、語文知識及運用1下列加點字注音有誤的一項是( )A、聽到他的嗤（ch）笑。我不由得打了一個寒噤（jìn）。B、他擔憂的看著鴨子在水里覓食，生怕舊茬（chà）兒戳（chu）傷了他們。C他嘟嚷著將那個衣衫襤（lán）褸（l）的少年趕出門外。D我不愿意孩子們都如別人一般辛苦恣（zì）睢（su）而生活2下列詞語書寫不完全正確的一項是( )A窸窣 祭祀 繁花嫩葉 竭斯底里 B輕捷 喧鬧 獲益非淺 因地治宜C闊綽 窘迫 鍥而不舍 遲疑不決 D拮據 鄙夷 如法炮制 根深蒂固3下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是( ) A我們的祖國山河壯麗，文學家以膾炙人口

2、的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。B今年我國發射了“神舟七號”載人飛船，通過電視直播，地球上的觀眾對航天員在太空行走的一舉一動了如指掌。C改革開放30年來，重慶解放思想，搶抓機遇，社會經濟發展取得了令人矚目的成就，各項事業蒸蒸日上，人民生活安居樂業。D“全國億萬學生陽光體育運動”實施以來，各級各類學校因地制宜，開展形式多樣的體育活動，促進了學生的全面發展。4下面語段中畫線的句子有四處表達錯誤，請把它們改正或提出修改意見。在今天，擁有一部電腦就如同好比擁有整個世界。于是，有的人開始厭倦紙質圖書，更愿意在網上快速閱讀。但是網上閱讀好像是乘火車出差，直來直去毫

3、無懸念；而閱讀紙質圖書則好像坐牛車去姥姥家，慢悠悠地觀景賞花心含喜悅。對紙質圖書的命運，即使怎樣擔憂，我都始終抱有希望，因為只要你想借助閱讀享受快樂，這種方式就永遠不會消亡。而且，隨著整個社會浮躁心態的改變，使傳統閱讀方式將會受到大眾的鐘愛。目前，古典著作圖書受到讀者追逐，就是最好的印證。 5、長句節奏舒緩，短句急促有力。汶川地震后，某網站發布了下面這則消息。請將畫線句改為與上下文結構相似的短句，使其更能表現情況的緊急。5月12日14時28分，四川省汶川縣發生特大地震！房屋倒塌！山體滑坡！道路受阻！通訊中斷！大量群眾被埋！因水源受到污染等原因，可供飲用的水嚴重不足；地震掩埋了一切，造成食物匱乏

4、；在震區，臨時安置災民的帳篷遠遠不夠；救治傷員的醫藥用品奇缺。傷員痛苦掙扎！群眾流離失所！情況十萬火急！中華兒女，請伸出援助之手，抗震救災！ 6、根據要求填空。(1)破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之的整理 是 (朝代)的詞人。(2)我的叔叔于勒是法國著名小說家 的作品。7、綜合探究2008年月日，四川省汶川市發生里氏.0級地震。一時間，山川搖晃，房屋傾頹，一座青山秀水的城市轉眼變為廢墟，無數的妻離子散、無數的骨肉分離、無數的生離死別、無數的有家難回，在中國這片傷痕累累的土地上悲愴地上演。真情無限希望永存 災難中無數生命在掙扎，救助中無數希望被點亮。正在罹受苦難的災區人民不僅需要物質上幫助更需要心靈

5、上的支持，請你擬寫一條短信，鼓勵災區的人民不要喪失希望，勇敢的活下去。要求至少用一種修辭手法。一方有難八方支援生之華夏人，同系華夏魂。汶川需要我們，四川需要我們，中國需要我們。只要我們伸出雙手，力量雖然微薄，終能匯成汪洋大海。為了能夠更好的幫助災區人民早日脫離苦難，學校將要開展一系列支援災區的活動，心系災區的你怎能落后，先確定活動名稱然后擬寫一個活動方案吧！活動名稱：活動方案：大愛無疆舍我其誰地震無情人有情，學校決定接收一些在地震災害中沒有辦法上課的災區學生。你所在的班級恰好接收了一名來自汶川災區的學生陳安寧，班主任決定為了歡迎陳安寧同學，舉辦一次主題為“大愛無疆同舟共濟”的班會。你作為這次班

6、會的主持人，一定會用精彩感人的語言準備一段開場白，請把它寫在下面。二、古詩文積累與閱讀(一)古詩文積累。8默寫填空。1. (1) 李煜的虞美人中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”的詞句，與武陵春中 ， 有異曲同工之妙。(2) 已是黃昏獨自愁， 。 (3) 破陣子· 為陳同甫賦壯詞以寄之中表現詞人愿為國家效力，夢中也不忘報國志愿的句子是 ， 。(4) ，村南村北響繰車。(5) ，人不寐， 。（6） ，鬢微霜，又何妨？（7）過盡千帆皆不是， 。（8）疑怪昨宵春夢好， ， 。 (二)閱讀下面的選文，完成文后9-13題。 二世元年七月，發閭左適戌漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當

7、行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼

8、曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 9、下列句子中加點字意思相同的一項是（ ）A、乃丹書帛曰 得魚腹中書 B、或以為死，或以為亡 今亡亦死，舉大計亦死C、上使外將兵 項燕為楚將 D、又間令吳廣之次所旁 二世殺之10、解釋加點詞語扶蘇以數諫故 間令吳廣 楚人憐之 卒中往往語 11、翻譯下列句子 天下苦秦久矣。 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。 12. 陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？ 13、這次起義的導火線是什么？導致這次起義的根本原因又是什么？（用原文回答）答：導火線： 根本原因： 三、現代文閱讀（一)閱讀下面的文章，完成1418題。

9、報 復江小兵悄悄地下床，躡手躡腳地走到寢室外面，裝作解手的樣子，四下里望了望，沒發現一個人影。他暗笑自己過于小心，深更半夜，天氣又是這么寒冷，除了自己，哪里來的人影？這真是天賜良機，想必汪老頭正在夢鄉里暢游呢。江小兵這樣想著的時候，竟不知不覺地來到了汪老師家的窗戶旁。屋里的燈不知什么時候熄滅了。屋里亮著燈的時候，江小兵在窗下走過幾個來回，猶豫著都沒敢下手。他猜想可惡的汪老師肯定是在備課，或者批改作業。拿在手里的磚塊對著窗子上的玻璃揚了好幾次，但是卻沒有落下來。他也自我安慰過：算了吧！不就是在破了玻璃的窗口下吹了一節課的冷風嗎？但是轉念又一想：不行。一節課的遭罪事小，關鍵是面子。本來是做好事擦玻

10、璃，本來玻璃就是破裂的，怎么就不分青紅皂白地把罪名加到我的頭上。更可氣的是同學們的順口溜：“江小兵，學雷鋒；擦玻璃，堵寒風。”他越想越來氣，汪老頭呀汪老頭，我非叫你嘗嘗躺在熱被窩里吹冷風的滋味不可！江小兵理清了思路，他還是做出了砸汪老師玻璃窗的決定。“嘩啦”，玻璃的破碎聲在寂靜的夜晚傳得很遠。江小兵趕忙逃回寢室，不安地鉆進被窩里，他感覺自己哆嗦得厲害，是凍的還是因為害怕，他自己也說不清楚。反正被汪老頭查出是他干的，不會有好結果的。晨讀的時候，江小兵早早地跑進教室，準備一睹汪老頭的慘容。可是上課鈴已響，卻總不見汪老頭的到來。江小兵興奮地猜想著昨夜報復的效果。汪老師出事了！值日領導囑咐同學們認真晨

11、讀的同時，把這個消息告訴了同學們。同學們吃了一驚。校園里還果真響起了警笛聲，還有救護車刺耳的聲音，讓人感到很恐怖，不知究竟發生了什么事。最驚慌的還要數江小兵。一聽說汪老師出事了，他渾身的汗毛都豎了起來。該不是砸玻璃的時候用力太猛，飛進窗子的磚頭又砸壞了汪老師？這可是他沒有設想的后果。假如真是如此江小兵不敢往下想，身體不由自主地發起抖來。直到同桌問他“你冷嗎”，他才努力讓自己鎮定下來。怎么辦？江小兵現在恨不得找個沒有人的地方，狠狠地扇自己幾個耳光。報復？報復老師？這下可好？惹大麻煩了。警察很快就能破案，抓住他這個兇手。自己犯罪，受到懲罰是應該的，可是汪老師如果有個三長兩短，他那一家子該怎么辦？其

12、實汪老師平時對待學生挺負責的，關心體貼得像個慈父。自己只是受了點委屈，但是這能全怪汪老師嗎？江小兵決定先到醫院跟老師認錯，然后再投案自首。汪老師說過，能認識到自己錯誤的孩子還是好孩子。汪老師的病床邊圍著一些人。江小兵一看情形，心在緊縮著，眼淚在眼眶里打轉。等走到近前，他卻奇怪地發現，汪老師的頭上并沒有他想象中血糊糊的繃帶。他的腿一軟，跪到了汪老師的床邊，哭泣著說：老師，我錯了。病房里的人都驚奇地望著他。江小兵胡亂抹了一把眼淚鼻涕說，老師，是我用磚頭砸了你的窗戶玻璃。人們忍不住笑了。汪老師也用虛弱的聲音緩緩地說，好孩子，老師謝謝你！江小兵簡直不敢相信自己的耳朵，他疑惑地抬起頭，瞪大淚眼盯著老師。

13、“如果不是你砸爛玻璃，煤氣中毒的汪老師可能永遠也活不過來了。”校長微笑著拍了拍江小兵的肩頭，并順手拉起了他。江小兵也高興地笑了。他偷偷用手使勁地掐了一下自己的大腿：你這個壞孩子！ 14閱讀這篇小說后，請用簡要的語言概括文章記敘的主要事件。 15江小兵開始“在窗下走過幾個來回，猶豫著都沒敢下手”，后來還是砸了老師的玻璃窗戶。試簡要分析他的心理變化過程。你如何評價他的心理變化？ 16文章花大量的筆墨來寫江小兵做了些什么，而且具體地寫出了他怎么做、怎么想的詳細過程，整理這樣安排有何獨特之處？ 17小說第三自然段寫江小兵的猶豫不決的心理。如果我們要通過環境描寫來烘托他當時的心情，你覺得該怎樣描寫才能達

14、到最佳的表達效果？ 18這篇小說塑造了一個心底善良、勇于改錯的中學生形象。結合文章的觀點，閱讀下面的三則材料，結合身邊的具體事例談談老師該怎樣對待違紀學生？材料1：祝老師、顧老師：你們好，由于我一時糊涂，指名道姓發的文章，導致現在輿論滿天，給你們造成了非常大的困擾，打破了你們原本平靜的生活。這些天我受到了良心上極大的譴責，使我食不下咽，夜不能寐。我在帖子中用了很多“變態”等偏激詞語，其實我覺得這么多年過去后，我依然這么記仇，這么放不下，依然這么沖動，做事不考慮后果，真正變態的應該是我。我為當時不計后果指名道姓的行為以及偏激的言詞，感到懊悔不已，我在這里深深的向你們道歉。 網上發貼罵老師的學生道

15、歉 材料2：專家指出，教師體罰學生選擇暴力的原因：教師屬于高壓力群體，他們要面對來自個人家庭方面的問題，也要面對升學指標的壓力；還有繁重的教學任務，批改學生作業、備課、進修學習等。同時，他們也和社會其它階層一樣，面臨競爭、下崗、學歷教育、計算機考級等，如果這些壓力沒有得到有效的釋放，就往往會以暴力的方式發泄出來。 材料3：教育家馬卡連柯所說：“打罵和過分的嚴厲只能讓兒童說謊，變成怯懦的人，同時養成兒童的殘忍性。”從教師方面看：一個教師，簡單地以體罰管教學生，是把教育過程、教育手段簡單化，它往往鑄成一種錯誤的行為模式，其消極影響是難以消除的。從師生關系看：體罰造成了師生間的隔閡，擴大了師生間的感

16、情距離，不但很難形成向師性，反而造成學生對老師的反感和對抗情緒，不利于施教。看法： (二) 閱讀下面的文章，完成1924題兒童如詩趙思運我一直認為，兒童本質是詩的，詩的本質是兒童的。兒童和詩都是神性的。兒童是泛神論的，在兒童的眼里，一切都是有生命的，有靈性的。他會對著我們認為沒有生命的東西說話，會給小凳子穿上四只鞋子他那清澈的眸子里閃爍著的是神性的光芒。我覺得，一個太善言談的人往往就失去了靈性與神性，孩子的言語不發達，但上帝賦予他洞察萬物的神力，他能夠直接與萬物交談，因為我們不能所以我們往往對孩子的交談感到不能理解。神性與太多的言語是對立的。不會說話的兒童以神性與萬物溝通，而當他漸漸長大成人，

17、足以表達他所看到的一切的時候，他的神性就被上帝收回了，與常人無異。所以，英國浪漫主義詩人華茲華斯在彩虹詩中寫道：“兒童是成人的父親。”兒童是引領我們重新找回原初神性的父親。詩人牛漢講過一件事。有一天，他正在寫東西，他的外孫女突然傷心地大叫：“爺爺，花滅了！”這時牛漢以一個成年人的權威口氣矯正道：“不對！應是花謝了！不是花滅了！”外孫堅定地抗議道：“花真的是滅了，花就是燈！”是嗎？花是燈嗎？幾乎每個成年人都會做出否定的回答。但是，外孫女的回答卻“如五雷轟頂一般”使牛漢“驚愣得啞口無言”。在孩子眼里，燈是有生命的，花是有生命的，兒童的言語所幻化出來的世界是成年人從未想像和經歷過的，這一世界不是他們

18、創造出來的，而是直接遇到的，隨處都可以遇到的。在他們眼里，一切都是有詩意的。他們的世界一下子點燃了我們成年人世界的詩意，使我們在麻木的生存中瞬間蘇醒過來。孩子的世界是詩的世界，美好的世界，對孩子的殘害就是對人生之詩的殘害，對美好世界的殘害。當孩子們在災難來臨的時候，他們對人性、對世界的絕美憧憬是永恒不滅的。記不清在哪一家刊物上讀過這么一首詩，是納粹集中營里的一位小女孩寫的：小女孩對揮鍬動土的德國兵說：劊子手叔叔請把我埋得淺一點你埋得太深了明天我媽媽就找不到我了讀到這樣的詩句，我的靈魂深處有一種錐心的疼痛，那種感覺絕不是用“震撼”一詞就能概括得了的。我會想象到：任何一個劊子手讀到這首詩都會不寒而

19、栗！這首詩是在控訴，但又決不僅僅止于控訴。它的價值更在于喚醒，喚醒我們的人性，喚醒我們對生命的尊重，對人類的尊重，對美好世界的尊重。那個美好世界不僅僅屬于孩子的烏托邦，它應該屬于我們現實中的每個人，屬于全人類的尊重，這個美好的世界應該包括那個女孩，也包括那個劊子手美國當代人文主義心理學家馬斯洛提出“健康的兒童性”概念，認為成年人應該具有雙重視角，一方面，像成人一樣成熟的、深刻的、理性的眼光看待生活，揭示社會的底蘊；另一方面，又以兒童的天真的、陌生的、非理性的眼光看待生活，把生活的厚厚塵土擦拭掉，讓詩性與神性的光輝重新放射出來。隨著社會的發展、物欲的無限滋生，現實功利的、純粹理性的、實用真理性的

20、生存密密地把人們的詩性與神性封鎖住了。在上帝的眼里，成年人都是盲人。迷茫之中，如何尋找光明？左眼是詩歌，右眼是兒童。 19英國浪漫主義詩人華茲華斯在彩虹詩中寫道：“兒童是成人的父親。”而整理認為“兒童是引領我們重新找回原初神性的父親”，請結合文章的內容，談談整理這樣說的依據是什么？答： 20詩人牛漢被外孫女的回答“驚愕得啞口無言”的原因是什么？（用原文回答）答： 21文中劃線的句子寓意深刻，令人警醒，請談談這個句子的深刻含義。這個美好世界應該包括那個女孩，也包括那個劊子手。答：          

21、0;                                                  

22、60;                            22下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是（    ）A 詩人牛漢“驚愕得啞口無言”的原因是，兒童的言語所幻化出來的世界是成年人從未想象與經歷過的，兒童富有詩意的世界震撼了詩人的內心世界，使詩人審視反思生存中的理性。B 我們讀納粹集中營小女孩的詩都會產

23、生震撼、不寒而栗的感覺，因為這首詩不僅控訴了納粹的罪惡，更喚醒我們的人性，喚醒我們對生命、人類以及美好世界的尊重。C 馬斯洛的“健康的兒童性”認為，在對待生活方面，兒童要多一些成熟的、深刻的、理性的眼光，成年人要多一些天真的、陌生的、非理性的眼光，這樣兩者就會找到詩性與理性的最佳結合點，既能揭示社會的底蘊，又能重新放射詩性與神性的光輝。D 文中多次提到“神性”，“神性”在文中的含義是“兒童是泛神論的，在兒童的眼里，一切都是有生命的、有靈性的”，是一種“洞穿萬物”、“與萬物溝通”的神力。23. 結合全文，說說對“兒童如詩”的理解。答： 24愛因斯坦在自述中說：“現代的教學方法，竟然還沒有把研究問

24、題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說是一個奇跡，因為這株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵以外，主要需要自由，要是沒有自由，它不可避免地會夭折。”結合文章的內容與愛因斯坦的這句話，談談你從中受到的震動。答： 四作文（請任選一題完成）（一）物質上的珍藏，給人一種踏實感；精神上的珍藏，給人一種甜蜜感。美麗的，美好的，可以珍藏；真摯的，真誠的，可以珍藏。最溫馨的珍藏是回憶，最難忘的珍藏是真情。一紙賀卡，一張照片，一支鋼筆，一枚郵票；一個微笑，一席話語，一縷思念，一絲感動經過珍藏，陶冶了情操，升華了思想。請以“珍藏_”為話題寫一篇文章。要求：請先補充完整題目再作文；立意自定，文體自選（詩歌除外）；不少于600字；

25、文中不得出現真實的校名、地名和人名。（二）那一次，我很 （快樂、內疚、受啟發）要求：請先將題目補充完整再作文；立意自定，文體自選（詩歌除外）；不少于600字；文中不得出現真實的校名、地名和人名。答案1.B 2.B 3.C 4. 刪掉“好比”或“如同” 將“即使”改為“不管”或“無論” 刪掉“使”字 將“追逐”改為“青睞”或“喜愛”“追捧” 5. 例：飲用水不足！食物匱乏！帳篷遠遠不夠！醫藥用品奇缺！ 6.略 7.（1）我們與汶川同在，真情與汶川同在，希望與汶川同在。（2）活動名稱：愛心捐款活動活動方案：確定活動主題選定場地，整理標語、捐款箱請書記致詞進行捐款活動請校長作總結以學校名義將捐款送給

26、紅十字會(3)同學們：一場突如其來的災難降臨汶川。轉眼間，房屋倒了，學校沒有了，無數的學生失去了學習的機會。今天我們這個集體將迎來一位特別的同學，他就是來自災區的陳安寧，讓我們手拉手，心連心，用我們的大愛來關愛這位來自災區的同學。讓他知道無論他在何處都不會感到孤單，因為有我們和他在一起。8.略 9、B 10、 11、天下百姓苦于秦朝的統治很久了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇、項燕的隊伍，向全國發出號召，應當有很多人來響應的。 12、略 13. 會天大雨，道不通，度已失期，失期，法皆斬。 天下苦秦久矣（一）14老師錯怪了做好事的學生，學生惱恨老師，半夜里砸爛了老師的玻璃窗，結果卻歪打正著，無意中救了煤氣中毒的老師。15因為老師在學生心目中是偉大神圣的，開始是心理害怕砸了老師的玻璃會受到懲罰，所以非常猶豫，后來想到老師誤解了“我”，使“我”冷了一節課，在全班同學面前很沒有面子，于是想通過這種方式宣泄自己的怨氣，所以砸了老師的玻璃。（意近即可）評價：他的心理變化是可以理解的，符合中學生的年齡特征，使人物更活靈活現；也可以持否定觀點，只要言之有理即可。16從這個過程中我們可以