1、學案設計學科：數學姓名： 教學進度表（一）年周次日期教學內容教學重點一、29、6準備數數比比激發學習興趣、會比長短大小二9、99、13位置、復習會認4個方向三9、169、221-5的認識會認讀寫5以內數順序四9、239、27（中秋節3天）1-5加減法組成認識>、<、=的含義五9、299、30整理知道加減含義六10、110、7十一放假七10、810、12復習認識圖形培養動手能力、感受數學及生活聯系八10、1410、186、7認識加減法會讀寫、比較它們的大小九10、2110、25整理復習8、9認識掌握加減混合運算十10、2811、1加減法數的組成順序十一11、411、8連加減混合運算會

2、口算、解決實際問題十二11、1111、15整理復習認識10-20掌握加減混合運算十三11、1811、22比大小、數學樂園順序能準確計算十四11、2511、29認識鐘表會看整時半時養成珍惜時間習慣十五12、212、620以內進位加法知道數的組成、會寫10-20十六12、912、13整理復習熟練口算、20以內十七12、1612、20復習加會用加減法解決問題十八12、2312、27總復習學案設計學習內容準備課數一數教材分析第一單元“準備課”包括數一數、比多少兩部分內容。是由實驗教材中的第一、二單元合并而成的。數一數是原來的第一單元，主要目的是了解學生數數的情況和經驗。比多少是原來第二單元“比一比”的

3、內容，而原來第二單元的“比高矮”“比長短”及數學學習的關系不是很大，被刪去了。學情分析就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數.學習目標知識及能力：初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。過程及方法：初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。 情感態度價值觀：初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。 學習重、難點初步掌握用點子圖表示數的方法。初步體驗按順序數數的方法。學法指導情境演示法

4、。 教學準備課件學習過程一、創設情境，激發興趣。 談話：小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢？  (學生交流） 這節課老師要帶我們班的小朋友到我們校園去。 （課件出示校園。） 2、 自主探索，維持興趣。  1初步感知。 提問：在校園里，你們看見了什么？ 分小組交流后集體交流。  2、數數交流。  提問：你們能數出它們各有多少個嗎？ （學生先自己數一數，再數給同桌聽。 ） 展開討論：怎樣數數才能又對又快？ 生分小組討論后集體交流。

5、0;師小結并強調一個一個按順序數。 （往右，從上往下等） 4、搶答練習。提問：1個(學生接：1個-；2個(學生接：2個-千）    我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你們想用什么符號來表示？我們就用點子圖表示好嗎？ 怎樣表示國旗的個數？為什么這樣表示？怎樣表示垃圾桶、小朋友的數量？你還有什么想法？  (讓學生暢所欲言） 探索：什么物體的數量用7個點子表示？ 8個點子表示的是什么物體的數量？  10個點子表示的是什么物體的數量？ 三、寓教于樂，興趣體驗 

6、;過渡：小朋友！美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到校園中去玩吧！ （帶領學生走出課堂，觀察校園）  1、找找數娃娃。 美麗的校園里藏著許多數娃娃，你們愿意去找它們嗎？找到后及好朋友（包括老師）交流。 2、說說數娃娃。 學生暢所欲言地談自己從課本第2、 3頁上找到的物體及其個數。 3、練練用點子表示數。 學生嘗試用點子表示剛才所說的物體的個數。 四、課堂演練 練習一 1、2題 五、小結提升，興趣延伸 談話：寫我們的生活緊緊相連，數學王國的每一個成員都眨著

7、智慧的眼睛在看著我們呢！你們想及它們交朋嗎？你們打算今后怎樣做？ 學生自由談論。 板書設計 數一數  1 2 3 4 5 6 7 8 9思考及感悟1、 創設情境給學生充分觀察、交流的時間。關注每一個學生及時給予鼓勵，能讓學生體會到成功的喜悅。培養學生數學的興趣和信心。2、 培養學生良好的學習習慣，使學生在掌握在數數方法的同時受到良好行為習慣的教育。學案設計學習內容準備課比多少教材分析這一部分內容的教學主要是通過操作使學生直觀看到“同樣多、多、少”的含義，使學生掌握比

8、較物體多少的最基本的一一對應的方法。學情分析擴大學生的信息貯備，提供有利于學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學.學習目標知識及能力：使學生知道"同樣多"的含義。培養學生的操作、觀察和語言表達能力以及主動參及學習的精神。過程及方法：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少， 理解多少的含義 。情感態度價值觀：使學生感受數學及生活的密切聯系，培養學生的數學學習興趣和學習熱情。學習重、難點會正確地進行"多、少"的比較。 會比幾個物體的多、少。學法指導情境演示、啟發式教學

9、法。教學準備課件學習過程一、創設情境、激發興趣  1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動畫。  小朋友們愛看動畫片嗎？誰能根據我們看到的動畫課件，給大家講一個故事呢？  2、學生講故事。 兔媽媽看到小兔們一天天長大了，就決定蓋一間大房子，小豬也來幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，它們終于蓋了新房子！ 你怎么知道是小兔要蓋房子？  （從房子上面的頭像知道的） 你觀察得真仔細！你們看水中的小魚也在為它們加油呢！  同學們講得真好。小豬、小兔互相幫助，我們應該向它們學習。 2、 合作學習，自主探究

10、60; 1、小組合作。  觀察動畫片，組內交流。說一說動畫片里的物體的個數。  2、小組交流。   同學們說得很好，兔子和磚是一一對應的，這時我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？  （板書：同樣多）  動畫片里還有什么和什么同樣多？ 誰愿意說說？ 1只小豬吃1個蘋果，小豬和蘋果同樣多；1只小兔吃1個蘿卜，小兔和蘿卜同樣多；我還發現1只小豬扛1根木，還剩1根木頭） 你發現了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少） （板書：多  少） 很好，還可以怎么說？ 

11、 (木頭比小豬多，小豬比木頭少）    (板書課題：比多少）     3、同桌互相說一說。 動畫片中還有什么及什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？ 三、鞏固運用，深化拓展 1、同桌合作，擺學具卡片，邊擺邊說。2、說說生活中'同樣多""多些""少些''的例子。 誰能用"同樣多""多些""少些"說說生活中的事？ 3、課堂演練。

12、0;完成第7頁的"做一做"。先擺一擺，再說一說。 練習一第3、 4題。 第3題：先讓學生仔細觀察圖，判斷兩種動物是不是同樣多，再讓學生用不同的方法進行檢驗。學生回答后教師可以引導學生思考：公雞和鴨子雖然擺得一樣長，但疏密不同，進而判斷擺得密的鴨子只數多些而公雞只數少些。 第4題：鼓勵學生用不同的方法比較。 四、課堂小結 同學們可真聰明，說得妙極了！這節課大家學得很好.其實數學王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學習，一定會學到更多的知識。  板書設計  比多少  同樣多

13、0;     多 少 思考及感悟1、 關注學生已有的知識經驗，運用知識遷移的規律，回顧舊知，引入新知。學生的觀察能力、比較分析能力都得以提高，建立較強的數感。2、 尊重學生，讓學生發表不同意見，給學生一個寬松的學習空間。學案設計學習內容位置上下前后教材分析這些內容以前是作為常識性的知識，沒有作為小學數學的正式的教學內容。現在為了加強空間觀念的培養，改變過去少“空間”少“圖形”，多計算的做法，拓展幾何知識的范圍，把這些內容納入到幾何教學的范疇。學情分析一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積

14、累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。學習目標知識及能力：1.在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置及  順序，初步培養學生的空間觀念。 2能確定物體上下、前后的位置及順序，并能用自己的語言表達。過程及方法：經歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體  會認識物體空間位置的方法。情感態度價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發學生的學習興趣。學習重、難點能確定物體上下、前后的位置及順序，并能用自己的語言

15、表達。 培養學生一定的辨別空間方位的能力。學法指導情境教學法。教學準備課件學習過程一、創設情境，感知位置 師：現在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規則，想不想去看一看呢?請看畫面。  (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線) 二、探究新知     (1)教學上、下的位置關系。     觀察畫面，認知上、下的位置關系。     師：這么有序的交通，你知道是什

16、么在指揮嗎?  (紅綠燈)     師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。     師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?及同桌小朋友輕聲說一說。 聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚，  (板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎?我們的身體上呢?     練習。     把數學書放存課桌的上

17、面，把文具盒放在數學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。     說一說，數學書上面是什么?你的雙手下面是什么?     (2)教學前、后的位置關系。     認知前、后的位置關系。     下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說說它們又是什么位置關系呢?     學生交流。 &#

18、160;(教師適時板書：前、后) 師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。     練習。     a出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。  b教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的     在另一個同學的      (被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數

19、，他的前面有幾個人?后面呢? 三、運用知識鞏固練習  (1)師生一起玩做一做的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。 (2) 做說反話游戲。 四、質疑總結 今天我們學會了什么?  (師指著板書)  上  下  前  后在生活中我們會經常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了上、下、前、后的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結情境給父母說一說生活中的上、下、前、后。思考及感悟1、 這堂課的設計密切

20、聯系生活實際，創設學習情境，提高學習興趣2、 給學生提供充分從事數學活動的機會，老師起到了學習的組織者、合作者、引導者的作用。3、 重視知識應用意識和解決問題能力的培養，創造性使用教材。學案設計學習內容左  右 教材分析根據兒童空間方位的認知特點，提供豐富的情境，幫助兒童體驗空間方位。學情分析一年級學生在日常生活中并通過前面的學習，對上、下、前、后、左、右等方位已經積累了一些感性經驗，但不一定能準確地加以判斷。本節課在幫助學生學會辨別：上、下、前、后、左、右的基礎上再學習從兩個緯度來確定物體的位置。如某個同學坐在第幾組第幾個。學習目標知識及能力：(1)學生認識左、

21、右的基本含義，初步感受  左、右的相對性。 (2) 能確定物體左、右的位置關系，并能用自  己的語言表達。過程及方法：經歷左、右空間觀念的形成過程，初步體會認  識物體空間位置的方法。情感態度價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步  激發學生的學習興趣。學習重、難點認識左、右的位簧關系，能正確確定左、右的位置。 在具體情景中體會左、右的相對性： 學法指導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件學習過程一、初步認識左和右    

22、; (1)活動一：認識漢字左右。         教師：老師知道你們沒上學的時候就已經認識好多字了，對不對?     出示漢字：左、右     教師：誰認識這兩個字?認識的同學請把手舉得高高的。     教師：你們真棒!那么多同學都認識!你舉的是左手，還是右手?你用右手做什么?     (2)活動二

23、：介紹自己的左手和右手。     教師提問：誰來向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么?     教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹?  (眼、耳、腳)     (3)活動三：  找朋友游戲。     教師說明游戲規則：  我一說左手，你們立刻把左手舉

24、起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確。 放找朋友的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規律到無規律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳     (4)活動四：找位置。     過渡語：你們愛吃水果嗎?桌上每個袋子里都裝了一些水果，請把它們輕輕倒出來。 師迅速擺好三種水果。 看見什么了? 請像我這樣擺上三種水果。  (蘋果、橘子、梨) 教師提問：最左邊是什么?最右邊是什么? 拿出香

25、蕉，把香蕉挨著放在蘋果的右邊；再拿出西瓜，讓西瓜和梨挨著，放于梨的左邊。教師：你們說說，橘子的左邊有什么?右邊有什么?   (5)活動五：找同學家。   過渡語：左和右的用處太大了，你們在生活中遇到過這樣的問題嗎? 3 進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的   (1)活動一：討論。   指名學生和老師一起玩拍手游戲。   提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了?    把你們的右手舉起來，判斷一

26、下我們倆誰做得對。   為什么?   教師：由于老師及你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。   (2)活動二：幫一幫。   出示圖片：上學路口   教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎?   指名學生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。   (3)活動三：

27、上下樓梯。   出示圖片：少年宮。   教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎?   學生體驗。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。   a  除了在樓道里行走時我們要靠右之外，還在什么時候我們也需要靠右?   (4)活動四：找球。   游戲規則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學。 教師：如果

28、你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。 四、課堂小結 你喜歡上這節課嗎?為什么? 板書設計  比多少  同樣多      多 少 思考及感悟1、 把數學知識的學習，融入于生動有趣的活動中，2、 注意數學學習及生活實際的緊密聯系，充分利用教材，比較左和右的不同學案設計學習內容 15的認讀寫及順序教材分析“5以內數的認識和加減法”這部分內容時，是一個數一個數地認識，而且每認識一個數都是從數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的

29、比較，數的組成等各個方面來認識數的概念的，并且在學習了加減法的含義之后，每認識完一個數就練習相應的加減法，很扎實。學情分析就數的認識來看，新生二十以內的數數非常流利和連貫，可以正數倒數學生在這方面具有良好的知識準備的原因之一是學生受過這方面的訓練，學習目標知識及能力：會讀、會認、會寫15以內的各數，并注意書寫的工整。過程及方法：能用15以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。情感態度價值觀：會用5以內各數表示物體的個數。學習重、難點會寫15各數，初步建立數感。學法指導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件學習過程1、導入：出示主題畫：問：你認為這幅圖是什么意

30、思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？二、主動探索：認識15各數（一）認真觀察，主動學習1、認識1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？2、認識2（教學方法同上）3、認識（1） 問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。 （2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。 （3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？ （4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。4、認識4、5（教學方法同上）（二）、出示計數器1、先拔一顆珠，問：你認

31、為可以用數字幾表示？如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：1、2、3、4、52、數的順序全班齊讀：正、反讀教師問：3的前面是幾？后面呢？及2相鄰的兩個數是幾？及4相鄰的兩個數是幾？（三）、教師說，學生操作1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形3、請你拿出5個圓片。三、教學寫數字151、教師教拿筆姿勢2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。四：練一練第21頁的第14題，學生做在書上（1）學生互評（2）集體評（3）教師評價五、作業思考及感悟這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且

32、日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。學案設計學習內容比 大 小教材分析教材中呈現了一幅“三個小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應豎直排成一列，統計出數量，然后再比較數的大小。并且在這里滲透了統計的思想，給學生出示了簡單的象形

33、統計圖，讓學生認識。引出第一批數學符號“”“”“”，介紹如何用數學符號“”“”“”來表示數的大小的比較結果。學情分析學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。學習目標知識及能力：初步建立學生的數感，培養學生及人合作、交流，動手操作的能力。 過程及方法：使學生認識符號“”“”“”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內數的大小。 情感態度價值觀：掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。學習重、難點 建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。學法指導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件

34、學習過程   一、復習舊知：   （1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。   （2）及4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？2的前面是及？ （3）有誰能夠寫出15每個數字。請你試一試。   二、新知講授   1、出示主題畫   問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補充的嗎？   學生回答，教師板書：小猴 梨&#

35、160; 桃  香蕉   3  4  3   2   2、從這些數據你發現了什么？   3、學生自由回答：教師板書：   33      32       34   3等于3    

36、;3大于2      3小于4   4、教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）   5、誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀   6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）   7、出示第17頁下面思考：   8、1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？   2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

37、60;  3）比一比，你發現了什么？   4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？   三、 練一練   1、第21頁的第5題   學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價   2、第6題 學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。 四、全課小結   你學會是什么？有什么好的收獲或發現玉同學們說一說，我們大家共同學習。 五、作業布置

38、60;      板 書 設 計  比 大 小  33      32       34   3等于3    3大于2      3小于4 思考及感悟1、 創設情境順利引出新課，培

39、養學生發現問題、解決問題的能力2、 使學生在口說、手動、耳聽、眼看的過程中學習知識，增長智慧、提高能力學案設計學習內容幾和第幾 教材分析教材此處的處理同義務教材第一次引入序數含義相同，也是從日常生活中的情境“排隊買票”引入，讓學生在具體情境中區分幾個和第幾，感受數不僅可以表示數量也可以表示順序。學情分析學生對數的意義理解有一定困難。這可能是學生對圖形的認識造成了對數的基數序數意義理解的干擾。學習目標知識及能力：具體的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。過程及方法：初步培養

40、學生的觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，發散學生的思維，培養創新意識。  情感態度價值觀：使學生感知及同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。 學習重、難點理解序數含義，會區分基數及序數，明確數的方向決定數的次序 學法指導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件學習過程   一、創設情境：   1、師生交流   今天，老師要帶大家去一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？   2、出示實物投影

41、的書中第18頁的圖畫。（動物園的售標處，井然有序的排隊買票）   3、教師問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？（進行遵守社會公德教育）  二、探求新知   （一）初步感知   1、教師提問：   （1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？   （2）那小朋友排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？   （3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？  

42、 （4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。   （5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。   2、感知基數及序數   （1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是誰？   （2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排在第4個？小朋友排第幾個？解放軍叔叔呢？   （二）進一步體會基數、序數的含義    1、請幾位同學上講臺

43、60; （1）請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？   （2）分小組做排隊游戲  三、反饋練習：    1、投影出示：5只小鳥   把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色，從右數起呢？    2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子   先4人小組互相說，然后向全班匯報。 四、全課小結   教師幫

44、助學生歸納所學知識：任何一個數都能表達兩種意思。第一種表示數量的多少；第二種表示位置。 五、作業布置       板 書 設 計  幾和第幾思考及感悟1、 學生親身體驗生活中事物的數量順序，豐富學生幾個和第幾個的感性認識，讓學生感覺到數學就在身邊，看得見、摸得著、用得上。實現數學教學生活化，2、 培養學生合作意識、服務意識學案設計學習內容幾和幾教材分析我們認為數的組成作為數概念的一部分內容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學生認識加減法，而且確實佷有作用。我們從這個

45、角度考慮，還是將“數的組成”作為數概念的一部分內容在這里單獨進行教學。學情分析大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。學習目標知識及能力：通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關組成，并有效地滲透有序的思想。 過程及方法：培養初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力。 情感態度價值觀：培養學生的合作和及他人交流的能力。 學習重、難點 掌握4和5的組成，初步建立學生數感 學法指導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件學習過程

46、60;一、導入：   出示計數器：老師拔數，學生觀察   1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？   2)如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字3   3) 如果再增加一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4。   4)請你比一比：4和3誰大，誰小？請你用符號連接。   二、學習新知：  &#

47、160;(一)：主動探索：4 的組成   1、 請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？   2、 你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。(學生自由活動，老師巡視)   3、 學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據學生回答情況，教師板書)   4            4  

48、;           4   1     3     2      2       3     1   4、讀數的組成  

49、60;(1)先領讀：4可以分成1 和3,1和3 組成4   (2)再讓學生自由地讀，同桌對口令   (3)采取各種不同的形式。   3、 察上面數的組成：看看你發現了什么？(可以組織學生討論，然后再發言)   (先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了)   (二)學生合作：學習5的組成   1、 教師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想

50、一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了？   2、 師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。   3、 學生分小棒，老師巡視。   4、 學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（根據學生回答，老師板書）   5     5     

51、; 5     5    （1  4 ）（ 2  3）（ 3  2） （ 4  1）   5、 讀一讀   （1）小老師帶讀     （2）小組開展競賽讀   （3）師生對口令   

52、0; （4）同桌對口令   （5）試著背一背   6、觀察：請你認真觀察上面的4個數的組成，看看你發現了什么？（先可小組里互相討論，每個發表自己的意見，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽） 7、評價：你們自己組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？，還有什么不足的地方？   8、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價  三、練一練：  第21頁的第5題：集體評價  第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學生第一次遇到

53、，教師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行判斷。   四、全課小結    這節課我們大家學習的很認真，誰來說說你有什么收獲？ 五、作業布置     思考及感悟對于4和5組成的掌握，大多數學生基礎較好，通過猜數字游戲，感受學習的樂趣，讓學生面對面的交流溝通。使學生互通有無，總結不同的分法，從而達到做法的多樣化。學案設計學習內容加法 教材分析加減法含義教學的基本思想及義務教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義，再通過過程圖進一步說明加法的含義

54、，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學生列算式。但實驗教材在呈現方式上更有生活氣息，更有故事性和連續性。學情分析大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。學習目標知識及能力：初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。 過程及方法：使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。 情感態度價值觀：通過學生操作、表達使學生經歷加法的計算過程。 4、培養學生初步的數學交流意識。  學習重、難點掌握對自己合適、喜歡的計算方法學法指

55、導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件學習過程   一、創設情境，導入新課 1、電腦演示：從美麗的大森林外景到草地內景再到陸續飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。 2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？ 3、多媒體繼續演示：又飛來一只小鳥（學生觀察） 問：這時你又看到了什么？想到了些什么？ 4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？ （根據學生的回答，教師板書：4+1=    ） 二、合作交流，

56、探索發現 1、 小組合作，探索多種算法 問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。 2、全班交流算法。 （對得出不同算法的小朋友給予鼓勵，并板書5） 師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1拭目以待組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。 三、分層練習，辨析理解 1、“做一做”第1題 （1）先請學生看圖說圖意，再請小朋友在全班交流。 （2）學生匯報算式；3+2=5 ，2+3=5 師：說說你是怎樣算的？ 

57、0;  觀察上面的這兩個算式，你能發現什么？ （使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規律） 2、“做一做”第2題 要求學生邊擺邊列算式。 四、寓練于樂，鞏固深化 1、游戲一：貼蘋果 要求：在蘋果圖片上寫出“5以內的加法算式”并貼到蘋果樹上去。 游戲方式：以小組合作方式，大家擺學具說算式，一人寫算式。 評價方式：請學生當“小法官” 2、紅花配綠葉 要求：這綠葉上的算式，找到相應的“紅花”答案 游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。&#

58、160;評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團結協作智慧星” 五：全課小結   讓學生暢所欲言，說出自己的收獲。 六、作業布置 完成第27頁的第14題     板 書 設 計   加法  +   加號  =    等號  4+1=5    4加1等于5思考及感悟引導學生討論，組織學生探索及交流，在自主

59、探索的過程中，學生隨時對自己的學習情況小結反思，提高認知水平，引導學生把學到的知識應用到生活中，解決身邊問題。學案設計學習內容  減法 教材分析在教學15各數的認識之后，教學加減法的含義和計算，將數的認識和加減法結合起來教學，有利于加深學生對數概念的理解，也有利于熟練掌握5以內的加減法。學情分析大部分學生學習過十以內的加減法，同時在一些家長在家中也進行過輔導，另一方面，數數和十以內數的分解組合學生在生活中有機會使用，因此這方面的準備比較好。學習目標知識及能力：通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。過

60、程及方法：通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。 情感態度價值觀：使學生積極主動地參及數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。  學習重、難點知道減法的含義學法指導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件學習過程       一復習舊知 1、按順序填數 （  ）  3  （  ）  5 2、聽算式，說得數（或寫得數）

61、 2+3   1+3      1+4   2+2    4+1     3+1 3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？ （把兩部分合起來） 二、探究新知 1、引導觀察，感知減法的含義 通過電反復演示，讓學生認真觀察 同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。 （桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走

62、了一只） 師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。         板書： 2、學習減法算式 問：3只紙鶴可以用數字幾表示？ 板書：3     拿走了一只，是從幾只里面拿走的？     拿走一只可以用數字幾表示？ 板書：1     像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了

63、、壞了、死了等都要用減法計算。 板書：3-1= 問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請你說一說。       （然后全班齊讀算式） 3、發散聯想    教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。 三、鞏固發展，學會學習。 1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學生認真觀察 （1）請多個同學說圖意    

64、0;（2）根據圖意列算式 2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）   A：教師先分步驟講解第1幅圖 （1）先畫三朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？   板書：3 （2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。 （3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？ （4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數字幾表示？   板書：2 （5）誰能夠根據圖意列出算式。   

65、;  板書：32=1 B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？ 試一試。（4人小組合作完成） （1）指名說圖意    （2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？ 3、學生獨立完成第26頁的“做一做”，然后集體進行評價。 三、鞏固反饋 1、第7頁的第5題 （1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。 （2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式    小組內

66、由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。 2、P27：6每個小朋友拿出5朵小花，根據題目擺一擺。 四、全課小結   今天我們知道了什么是減法，而且還學會了5以內的減法計算，咱們班的小朋友真是了不起啊！ 五、作業布置 第8頁第10題。  板 書 設 計 減法  - 減號   3-1=2  3減1等于2 思考及感悟大多數學

67、生能夠理解減法所表示的基本含義，在分合式的基礎上，編加減法算式，但學生在說圖意的方面顯得比較困難，要多進行口頭表達訓練，增強理解表達能力，在練習的時候，當加減法放在一起時，出現了混淆情況，今后還要多練習。學案設計學習內容0的認識 和有關0的減法教材分析在實驗教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進，設計了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個桃子，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。學情分析在數的計算中，學生對于十以內數的計算較為熟練，這和學生的生活需要、學習需要有關。 學習目標知識及能力：規范0的寫法，使學生能規范整潔的書寫0。要求學生能夠看懂

68、圖意，并說出圖意。過程及方法：培養學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。 會計算有關0的加、減法 情感態度價值觀：通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生初步認識到數學及生活息息相關。滲透空集的概念 。學習重、難點聯系生活實際，體會“0”的含義。理解0的含義和0的加減法、不借助圖口算0的加法、減法學法指導引導探究法。合作探究法，交流討論法。教學準備課件學習過程  一、創設情境，激情引趣 師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？ 同時出示三幅表情各異的猴子

69、圖。 （學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以） 二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有 師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看 1、提示第一種含義什么也沒有 出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。   板書：0的認識 

70、 板書0并領讀“0” 2、發散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）請說一說有關0的物體。 三、出示直尺，揭示第二種含義 1、揭示第二種含義起點 出示直尺圖 師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。 （直尺上從0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離0就越遠）   利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到

71、了數幾，達到的數越大，東西就越長。 強調：量東西長短時，0就是起點 2、學生活動，體會“起點” 師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“0”。見過跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點 教師可以示范性的量，說出大概遠近 強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點 學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？ 3、發散思維，充分聯想   想：生活中還有什么用0表示起點？ 四、教學書寫0 1、學生說說怎樣寫好0？應該注意什么？ 2、師示范，學生認真觀察，然后學生及教師一起

72、書空 3、學生寫0  在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優缺點。 4、在準備好的空白卡片上寫0 五、鞏固練習： 1、投影出示第30頁的第1題 1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示 2）在書上填寫，注意書寫 2、擺一擺 要求： 1）學生分組活動按順序排列05的數字卡片 2）排好順序的派代表上臺演示 3）鼓勵不同的排法 六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。 七、全課小結 

73、60;  今天我們認識了數學王國的一個新朋友-0 ，并且知道了0的含義，還學會了和他相關的加減法。 八、作業布置   練習寫0  一、復習舊知 昨天，我們學習了有關0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？  師：即可以表示起點，也可以表示沒有 二：探索新知 1、電腦出示小鳥圖，讓學生認真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天） 2）點擊出現動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。 問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？