1、博愛學校20152016年度分層教學嘗試教案模板學科： 閱讀 年級： 一年級 任課教師： 崔艷麗 課題圖書館獅子 日期2015年11月12日理論依據閱讀是應用語言文字獲取信息，認識世界發展思維獲得審美體驗的重要途徑。學情分析在低年級閱讀教學實踐中，我發現學生由于識字量少往往覺得讀書是件很困難事情，往往不愛讀書，不知道該讀什么書？也不知道沒有讀物怎么辦？我發現解決這些問題的好辦法指導學生閱讀繪本。圖書館獅子圖文并茂的特點決定了它更容易引起學生的興趣；它不僅僅在講述一個故事，而且在故事中能給孩子們一定的思考，同時還可以幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，教材分析圖書館獅子本書特點：這本書用圖畫

2、和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術，符合兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。教學目標基礎性目標：1、創造性地指導學生閱讀繪本故事，初步感知閱讀繪本的五步讀發發 發展性目標1、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內涵，讀出不同人物語 言的不同情感；聯系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用生 動具體的語言表達出來； 2、在閱讀和表達繪本的過程中，體驗故事的語言美、情感美。教學重點創造性地

3、指導學生閱讀繪本故事，初步感知閱讀繪本的五部讀法。教學難點1、1、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內涵，讀出不同人物語 言的不同情感；聯系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內容用 動具體的語言表達出來；2、在閱讀和表達繪本的過程中，體驗故事的語言美、情感美。教學流程1、 談話導入。2、 指導閱讀，五步讀書法。3、 聯想體驗。4、 讀書收獲。教學步驟環節師生分層教學活動分層評價標準依流程圖一、談話導入同學們喜歡讀書嗎？（喜歡）可以去什么地方讀書？（圖書館） 有只獅子也和大家一樣喜歡去圖書館，今天老師就和大家一起來讀一本新書圖書館獅子（一）打開課件，引導孩子看封面、封底和扉頁。1、課件出示封面

4、，引導學生觀察屏幕。師：你們看，這是這本書的封面，你看到了什么？誰舉手告訴老師？指名學生自由回答。2、指導學生（1）中間的畫是一只獅子在圖書館和孩子們一起看書。（2）說說故事的作者、繪者和譯者的名字，以及出版社名稱等。師滲透閱讀方法：我們看一本書時，不僅要看看它的名字和插圖，也還要看看它的作者、出版社等信息。3、課件出示封底，引導學生觀察。師：我們現在進入的是故事的封底，千萬不要錯過它哦！它會告訴我們許多信息呢！你又看到了什么呢？這段話告訴我們了什么信息？指名學生回答。二、指導閱讀-五步讀書法（一）審題設疑。一只獅子出現在圖書館里，他會去圖書館里干什么呢？預設：獅子會認字嗎？獅子會吃人嗎？獅子

5、為什么到圖書館去？去干什么？人們會同意獅子在圖書館看書嗎？ 對于繪本故事書的一些基礎知識，比如繪本故事書上的封面篇，環襯，扉頁等等，都是需要全體學生來掌握的,這也屬于一些常識性的問題.（二）粗讀感知我 我們帶著這些問題一起走進故事來讀一讀。為了最快的找到問題的答案，滿足同學們的好奇心，我們自由的默默的讀這個故事吧。教師和同學們一起解決讀書前提的問題（三）細讀理解 讀書前的疑問我們都解決了，故事的結局我們也知道了，你還想看這本書嗎？（想）為什么呢？預設：圖片很漂亮、故事很生動、想再仔細讀讀我們一起結合圖片再來讀讀故事吧。（出示課件）討論如下問題1、“規定”是什么意思呢？2、獅子在圖書館里都干了什

6、么呢？3、為什么麥小姐一開始說 “那就別管他”，但之后又要警告獅子呢？4、獅子在圖書館里幫助大家做了哪些事情呢？5、為什么在圖書館里大家都喜歡這只獅子呢？6、“借書逾期” 是什么意思呢？7、發生了什么事？為什么獅子要走了呢？8、你認為應該讓獅子走嗎？9、為什么第二天獅子沒有來圖書館？10、圖書館里的人想念獅子嗎？你怎么知道呢？11、馬彬先生到哪兒尋找獅子呢？最后在哪兒找到獅子的？12、馬彬先生說了什么讓獅子回到了圖書館的？（四）聯想體驗故事講完了，合起書，閉上眼睛回憶整本書的內容，你最喜歡哪個故事場景呢？為什么？預設場景一：獅子還想聽故事，開始大吼，麥小姐批評教育獅子。你給大家讀一段，你讀懂了

7、什么？預設回答1、圖書管里規定不許吼叫，要保持安靜。預設回答2、孩子們很喜歡獅子。預設回答3、獅子很傷心。教師追問：從哪里能看出獅子很傷心？圖上的獅子像誰？獅子繼續吼是想說什么？獅子不吼了是為什么？獅子是個什么樣的獅子？（愛讀書、愛聽故事、知錯就改）預設場景二：獅子幫助人們做事的場景。讀一讀，體驗獅子是個什么樣的獅子？（愛勞動、愿意幫助別人、討人喜歡、）預設場景三：獅子為了救麥小姐朝馬彬先生吼的場景。讀一讀，引導學生理解“實在沒招了”是什么意思？教師追問：開始叫馬彬先生時用得什么方法？后來呢獅子實在沒有辦法了才怎么做的？為什么獅子不在開始就大聲吼叫？你覺得獅子是個什么樣的獅子呢？（聰明、守規矩

8、、愛圖書館）預設場景四：獅子在圖書館外淋著雨不敢進去的場景。你讀懂了獅子的內心嗎？馬彬先生接受了獅子嗎？預設場景五：獅子重新回到圖書館，大家都很高興的場景。讀書活動一：看圖說話觀察這幅圖畫用“有的有的有的”說句完整的話。讀書活動二：給獅子配音故事中的獅子不會說話，只會吼叫，但老師相信同學們一定能聽懂獅子在說什么吧。獅子一共吼叫了兩次。第一次：獅子看看小朋友、看看說故事的阿姨、看看合起來的書，開始大吼，他在說：“ 。”第二次：獅子實在沒招了，只好盯著馬彬先生的眼睛，張大嘴巴，吼出生平最響亮的聲音。他在喊：“ ！”A層的學生回答所有的問題，B組的學生回答1到6的問題。C組的學生考慮1到3的問題。C

9、組的同學在B組同學的幫扶下完成B組的問題。B組在A組的幫扶下完成A組的問題。（五）讀書收獲同學們你喜歡這只獅子嗎？為什么？你從獅子身上學到了什么呢？三、總結升華同學們書就像太陽一樣給我溫暖、喜悅。連一只獅子都愛上了讀書，我們小同學們更應該愛讀書、多讀書。在這兒老師為大家推薦幾本更有趣的書，希望老師在課堂上教給你們的讀書方法能幫助你們讀懂更多的故事、愛上更多的書。推薦書目我爸爸、爺爺一定有辦法、猜猜我有多愛你、我有友情要出租反饋作業必做題選做題課后反思  這書本繪本故事主要介紹的是一只獅子走進圖書館，遵守圖書館的規定不準吼叫才能留下來聽故事。但是一次麥小姐摔倒了，獅子去找人幫

10、忙在不得已的情況下大聲吼叫了。所以它主動離開了圖書館，大家都非常想念她。最后人們找到了獅子，獅子又重回圖書館。這個故事情節一波三折，在讓學生感受人和獅子間的親情的同時又教會了學生在圖書館的紀律。根據一年級學生的興趣和年齡特征添加了表演環節。上完課的自己感覺是本堂課的前半部分比后半部分好。前半部分因為添加了猜謎和表演環節學生的學習積極性被較好地調動了起來，后半部分教學手段單一導致學生的積極性被消磨，沒有達到預期的教學效果，這是最大的遺憾。 我的課堂教學還存在許多問題，例如：1、教學語言太平淡、冷靜，不夠活躍。繪本教學的語言應該是夸張，非常吸引學生注意力的。這樣才能激起學生閱讀繪本的興趣 2、對對學生的表揚不夠到位，課堂問題也缺乏引導。對學生的評價經常都是“很好，請坐。”導致學生思維不敢拓展，。3、課堂結尾圖書館的介紹和大段文字學生無法理解，不符合一年級學生學情的內容都應刪掉。這樣復雜冗長的介紹會把學生的閱讀積極性都消磨掉，繪本閱讀課就應該將重心放