1、語言概述語言概述言語語言發育的生理基礎言語語言發育的生理基礎嬰幼兒言語語言的發生發育嬰幼兒言語語言的發生發育嬰幼兒語言發育的特點嬰幼兒語言發育的特點嬰幼兒語言障礙嬰幼兒語言障礙嬰幼兒語言功能評定嬰幼兒語言功能評定言語和語言言語和語言言語言語是有聲語言(口語)形成的機械過程。代表性的言語障礙為構音障礙(dysarthria)和口吃(stutter)。言語和語言言語和語言語言語言是指人類社會中約定俗成的符號系統，人們通過應用這些符號達到交流的目的。語言能力包括對符號的接受(理解)和運用(表達)的能力，包括書寫、閱讀以及姿勢語言和啞語等。代表性的語言障礙為失語癥(aphasia)和語言發育遲緩(de

2、layed language development)。聯系：聯系：言語活動必須依靠語言材料和語法規則進行。語言是在人們的言語交流活動中逐步發展而來，并且通過言語發揮其最大的交流溝通作用。言語產生的機理言語產生的機理聽覺器官聽覺器官言語的感知言語的感知發聲器官發聲器官言語的產生言語的產生大腦中樞大腦中樞言語的整合言語的整合言語產生的機理言語產生的機理聽覺器官聽覺器官外耳中耳內耳言語產生的機理言語產生的機理大腦中樞大腦中樞大腦皮層可分成47個區，稱之為波得曼區(Brodmann areas)，如圖，布羅卡言語區(44區與45區，Broca area)、第一視覺中樞(17區，primary vis

3、ual area)、第二視覺中樞(18與19區， visual association area)、第一聽覺中樞(41區，primary auditory area)、第二聽覺中樞(42及22區，auditory association area)。語言中樞語言中樞：運動性語言中樞運動性語言中樞：布羅卡言語區(Broca area) ：額下回后部，44區與45區；視覺性語言中樞視覺性語言中樞：頂葉的角回，39區；聽覺性語言中樞聽覺性語言中樞：顳上回后部，22區；書寫中樞書寫中樞：額中回后部。言語產生的機理言語產生的機理發聲器官發聲器官呼吸發音共鳴言語學水平言語學水平生理學水平生理學水平聲學水平

4、聲學水平生理學水平生理學水平言語學水平言語學水平神經指令傳到肌肉神經指令傳到肌肉（言語器官）（言語器官） 語言代碼語言代碼 聲波聲波神經沖動傳遞神經沖動傳遞（聽覺器官）（聽覺器官） 語言代碼語言代碼言語學水平（言語學水平（speech levelspeech level） 言語學水平階段是在大腦內完成的。不論是漢語、英語，還是其他語種，都是以所規定的符號為基礎，用語言學概念將所要說的內容組合起來，例如小單位由一個個的音排列成單詞，大單位依語法結構排列成詞組、句子和文章等。生理學水平（生理學水平（physiological levelphysiological level） 決定了要說的內容后，

5、就要運用呼吸器官、發聲器官和構音器官。通過這些器官的協調運動，說出單詞、詞組、句子和文章。例如說出“蘋果”這個詞時，要通過大腦和神經支配下的言語肌肉(呼吸肌群、發聲肌群和構音肌群)的協調運動來實現；在說出這個詞后，其聲音通過對方的外耳、中耳、內耳、聽神經傳到聽覺中樞；同時也通過同樣途徑傳到說話者的聽覺中樞。由此，說話者可以調節和控制自己說話的音調和音量。聲學水平（聲學水平（acoustic levelacoustic level）由說話者通過言語肌肉的協調運動產生的單詞或語句，是以聲音的形式傳遞的。這種形式包括三方面的因素：聲音的大小(強度)、聲音的高低(音調)、音色和音長。 在言語處理過程中

6、，每一水平都很復雜，而且要表達的意圖、內容的組合、發音器官(呼吸器官、發聲器官和構音器官)的協調運動等隨著年齡的變化而變化，所以，言語功能與大腦的發育有關。 如果存在先天性因素所致的大腦發育不全，便會不同程度地影響言語學水平的處理過程。在后天性因素中，如腦梗死或腦外傷等損傷了大腦的語言中樞，也會影響言語學水平和生理學水平，進而影響聲學水平。如在言語發育完成之前發生聽力障礙，對言語障礙的影響還會由生理學水平影響到言語學水平和聲學水平。構音系統構音系統 （聲道）（聲道）呼吸系統呼吸系統 （肺）（肺）發聲系統發聲系統（聲帶）（聲帶）鼻腔鼻腔口腔口腔咽腔咽腔喉喉氣管氣管肺肺 言語的產生是通過三個系統的

7、協調運動來實現的。它們是呼吸系統、發聲系統和構音系統，如上圖所示。貯存在肺、氣管與支氣管內的氣體有規律地隨呼氣運動排出，形成氣流；當氣流到達聲門處時，被轉變成一系列的脈沖信號(聲門波)；然后通過聲道的共鳴作用，形成具有適當形態的聲波，最終由嘴和鼻發出言語信號(聲波)。在言語的產生過程中，聽覺反饋使說話者能夠更好地調節言語輸出。簡單發音階段（簡單發音階段（0-30-3月）月）大多為單韻母，少量為復韻母。連續音節階段（連續音節階段（4-84-8月）月）重復的、連續的音節。逐漸學會使用不同語調表達意愿。學話萌芽階段（學話萌芽階段（9-129-12月）月）不同音節的發音。12月 哭聲，生理性喊聲3月

8、非生理性喊聲4月 元音樣聲音 6月 喃語（含輔音成分） 1歲 有意義的聲音1.5歲 單詞句期單詞句階段單詞句階段雙詞句階段雙詞句階段電報句階段電報句階段簡單句階段簡單句階段復合句階段復合句階段單詞句階段（單詞句階段（1-1.51-1.5）爸爸、媽媽、抱等特點：沒有語法詞性不穩定意義不明確、發音不清晰雙詞句階段（雙詞句階段（1.5-21.5-2）媽媽鞋、妹妹寶寶等特點：詞語爆炸現象一般為實詞的組合，主要為名詞和動詞組合語言上具有自主性和反抗性電報句階段（電報句階段（2-2.52-2.5）特點：出現較多的句法結構，如主謂、狀中結構。語句不完整，構詞比較 簡單。簡單句階段（簡單句階段（2.5-3.5

9、2.5-3.5）簡單單句：沒有修飾或有簡單的修飾詞。復雜單句：出現復雜結構充當修飾成分或謂語。特點：從沒有修飾語到簡單和復雜的修飾詞開始使用“把”、“的”字句 復合句階段（復合句階段（3.5-63.5-6）特點：將兩個單句排列成復雜句：例如并列復合句、連貫復合句、補充復合句。出現連詞。2歲 三詞句2.5歲 助詞，多詞詞組2.5歲 有語法構造，語序排列67歲 與成人同樣的說話能力語音語音發育特點發育特點語音分辨能力出生后不久，即能分辨語音和其他聲音。出生后約7周，可辨別升降調。語音語音發育特點發育特點發音能力共有語音先于特有語音 習得。元音先于輔音習得。元音習得順序：核心元音先于其他元音輔音習得

10、順序：唇音、塞音、擦音、塞擦音語音語音發育特點發育特點發音能力年齡年齡輔音輔音字詞字詞2/b,m/爸爸、媽媽、杯，貓2.5/p,f,n/蘋果、飛機、奶/g,k,h/狗、褲、花3/t,d,x/糖、燈、鞋3.5/l,q,j/可樂、氣球、姐姐4/z,c,s/傘、菜、嘴巴5/zh,ch,sh,r/書、吃飯、豬、人詞匯量3歲左右為詞匯增長的最高峰，3歲以后增長率遞減。詞匯詞匯發育特點發育特點各類詞匯的掌握實詞先于虛詞實詞中最先掌握的是名詞，其次為動詞，然后是形容詞。各類詞匯的掌握年年齡齡名名詞詞動動詞詞形形容容詞詞副副詞詞代代詞詞連連詞詞數數詞詞象象聲聲詞詞語語氣氣詞詞詞詞尾尾合合計計1.5-2.0詞數

11、3662996288416119662950%38.531.56.59.34.30.61.21.00.66.01002.0-2.5詞數28735455102145714427701065%26.933.25.29.613.70.61.30.42.56.61002.5-3.0詞數208237629615112543352860%24.227.67.211.117.61.40.60.53.86100詞匯詞匯發育特點發育特點詞義的習的從部分個別的詞義向較全面的語義特征發育。從一個詞的單義向多義發育，并逐漸理解詞與詞之間的關系。語法語法發育特點發育特點句子意義3歲前：語義策略3-4歲：詞序策略5歲后：

12、句法策略語用語用發育特點發育特點自我中心言語：3-4歲占主導社會化言語：7歲后，占主導遺傳學語言學生理學社會學心理學語言發育遲緩語言發育遲緩指在發育過程中的兒童語言發育沒達到與其年齡相應的水平。表現為：說話很晚一旦可以說話，比別的孩子慢即使最后會說話，他的技能也較低語言應用，詞匯和語法均低于同齡兒童構音障礙構音障礙指由于構音器官神經肌肉的病變或者結構的異常等原因造成發音、共鳴及韻律異常。一般分為運動性、器質性和功能性構音障礙三大類。表現為：發音困難清晰度低鼻音過重韻律異常口吃口吃是言語的流暢性障礙，指說話時字音重復或詞句中斷的現象。口吃不是一種簡單的語言障礙，它是生理和心理方面的一種復雜的功能紊亂。表現為：重復說初始的單詞或語音停頓拖音等獲得性失語獲得性失語癥由于大腦損傷所引起的言語功能受損或喪失，常表現為聽、說、讀、寫、計算等方面的障礙。PeabodyPeabody圖片詞匯測驗圖片詞匯測驗（PPVT）適用于2.5-18歲，測試詞匯理解能力 。共120個詞，120張圖片 。S-SS-S檢查法（檢查法（sign-significate sign-significate relationrelation）適用于各種原因所致的語言發育遲緩，原則上適