1、絲絲春雨教學片段意外聞到的氣息作者王永林初讀蘇教版五年級下冊 練習一誦讀與欣賞中的絲絲春雨之后， 和學生聊春雨，從好雨知時節天街小雨潤如酥到春雨貴如油，再到像牛毛,像花針，像細絲；把學生寫的春雨和文中那詩意的語言進行對比，引導學 生體會語言的精妙。在一遍又一遍的吟誦中，突然有學生發言-生春雨是香甜的，你可聞到稻麥瓜果成熟的氣息？作者是不是搞錯了， 春天只能聞到花香，怎么會聞到稻麥瓜果成熟的氣息？那應該是秋天的呀！師是啊，我們都知道植物春天幵花，秋天果實成熟，所以才有了春華 秋實之說?？勺髡邽槭裁丛诖河曛心苈劦降钧湽瞎墒斓臍庀⒛兀孔杂勺x讀課文，看看還有什么發現。生種子張幵了小嘴兒，說明種子才發

2、芽，作者怎么就會聞到成熟的氣 息？這不是前后矛盾嗎？生是不是花的香與稻麥瓜果成熟的香比較接近，所以作者聯想到了？生議論紛紛師閉上眼睛，聽老師讀一讀這篇文章，用心體會作者描寫的情境，體 會作者當時的情感。朗讀師問身邊的學生你聞到稻麥瓜果成熟的氣息了嗎？沒有你聞到了嗎？ 沒有再聞聞。還是沒有師聞，有時候要運用自己的想象。花苞為什么飽含快樂？柳條為什么醉了？小溪為什么樂了？一時間，教室里沉默了。生因為春雨貴如油，有了春雨的滋潤，它們才能更好地生長。生因為這場春雨的滋潤，植物更加茁壯成長，秋天就有可能獲得大豐 收。生因為這場春雨給它們帶來了豐收的希望。師是啊，透過這絲絲春雨，我們仿佛看到梨樹上生掛滿了

3、黃澄澄的梨子。師稻子彎下了 一一生腰。師高粱漲紅了 一一生臉。師現在你聞到了嗎？生聞到了，我透過絲絲春雨，聞到了稻麥瓜果成熟的氣息。師為什么你現在聞到了？生因為我由眼前的春雨聯想到秋天一定會豐收，作者一定也是這樣這是一種聯想師說得好。詩歌語言凝練，充滿著豐富的想象。這里是聯想，也是詩人思維的跳躍。例如，人們由冬天麥蓋三層被就能聯想到來年枕著饅頭睡。一句春雨是香甜的，你可聞到稻麥瓜果成熟的氣息，向我們傳達了作 者什么樣的心情？生由預見豐收而產生的喜悅之情。師境由心生，景語皆是情語。因為心中喜悅，所以才有種子張幵了小嘴兒，品味著乳汁的甜蜜；花 苞笑了，飽含著快樂的淚水。師你可聞到稻麥瓜果成熟的氣息

4、，一下子把我們從眼前的春雨之喜帶 到了秋天的豐收之喜，也使詩的意境得到了提升。讀詩，只有走進詩人的內心，才能形成共振。接下來，師生又進入誦讀，而這時的意境已不同于之前 .春天只能聞到花香，怎么會聞到稻麥瓜果成熟的氣息？種子張幵了小嘴兒說明種子才發芽，作者怎么就會聞到成熟的氣息？學生的質疑反映 了他們當前的認知狀態和思維方式，教師馬上意識到這是一個非常有價值 的課堂生成資源。隨即，教師放慢了教學速度，抓住學生的認知沖突，通過不斷的追問， 引導學生去想象、去感悟，讓學生的思考不由自主地向青草更青處漫溯 一- 學生對詩的這種跳躍式思維有了更深的感受，明白了詩人因春雨而喜的真正原因詩人的情感，詩的語言表達方式，在學生心中悄然完成了自我建構。 在這樣動態生成的課堂上，學生