1、排序4 蘇教版教材四年級上冊3、?古詩兩首?一、教學目標：1、學會本課5個生字，理解“和、鏡未磨、影、發、下的意思。能正確、流利、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩。2、利用書中插圖，聯系上下文，想象畫面，理解古詩意思。3、在比照組詩的學習中，想象詩中描繪的不同景色，并能寫下來。學習從不同的觀察點去觀察、想象、表達。4、體會詩人抒發的情感，感悟詩的意境，受到美的熏陶。激發學習古詩的熱情，感受傳統經典文化的魅力。二、教學重、難點:利用書中插圖，聯系上下文，想象畫面，理解古詩意思。在比照組詩的學習中，想象詩中描繪的不同景色，并能寫下來。 體會詩人抒發的情感，感悟詩的意境，受到美的熏陶。激發學習古詩的熱情，

2、感受傳統經典文化的魅力。三、教學評價設計：1、評價主體多元化：教師評價、生生互評、師生互評相結合。2、評價策略多元化：1在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、指名讀等形式了解學生自學生字詞、正確流利有節奏誦讀古詩情況。2在精讀感悟環節，采取比照組詩，觀察文本插圖、讀古詩想畫面、小組交流、感情誦讀等方式推進學生讀懂古詩意思，從而體會作者抒發的情感。3借助比照兩首古詩的異同，培養學生閱讀領悟組詩的能力。4借助拓展小練筆，訓練學生觀察、想象與表達能力。四、教與學的準備：學生：完成前置性學習單。見附件1教師：1.教學課件 2.根據學生的預習單查看預習情況，以生為本，以學定教，使教學更有目標性、實

3、效性。五、教學課時：2課時六、教學設計環節一：整體感知-初讀古詩，感知畫面第一課時一初讀古詩，感知秋景一、導入新課今天學習第3課古詩兩首，板書：?望洞庭?、?峨眉山月歌?，指導寫“眉字，上面不要寫成“尸。二、檢查預習，夯實學習根底1.自由朗讀古詩，把字音讀準。2.檢查能否讀正確。指導讀準：“湖光秋月兩相和中的“和讀hé，“平羌的“羌讀qing。 3.看停頓標示、讀出節奏。不同形式，反復誦讀。4.默讀兩首古詩，借助插圖想象詩中描繪的景色。小組交流。三、整體比照，初步感知“異同 這兩首詩放在一塊學習，說明兩詩之間有相同處，也有不同的地方。 1.比照兩首詩的“異同。讀兩首詩，發現相同之處。

4、 交流要點：都是描寫秋夜景色的，都有月亮。都是唐詩，作者劉禹錫、李白都是唐代詩人，每句都是七個字七言詩。 2.再讀古詩，比照兩首詩不同之處。交流要點：A.作者不同：借助預習收集到的信息簡要介紹兩位詩人。 劉禹錫：唐代文學家、哲學家。其詩通俗清新，富有民歌特色。 李白：唐代著名詩人，字太白，號青蓮居士。B.詩的內容不同：描寫的景色不同。 ?望洞庭?描繪的是月夜的洞庭美景。?峨眉山夜歌?描寫的是月映清江的美景C.月亮也不一樣：一個是圓月，一個只是半圓。D.觀察點一樣：一個是靜止的，一個是流動的，變化著觀察點的觀察峨眉山平羌江清溪三峽渝州。E.心情不同：第一首表現的是愉快的心情，第二首感覺有些孤獨。

5、環節二：局部理解精讀古詩，比照異同第二課時四、想象畫面，比照古詩之“異1.比照兩首古詩的內容不同。 輕聲讀古詩想畫面，把想到的畫面給同位說一說。2.誦讀?望洞庭?，感受洞庭山水美。1結合課本插圖，展開想象，說一說看到的畫面。 洞庭湖的水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，清脆的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。2學生讀詩，質疑問難。3小組交流“相、“和、“鏡未磨、“青螺的意思。交流要點：“兩相和的“和是指秋夜洞庭湖水清澈透明，與明月的青光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。又因

6、“潭面無風，二者才能兩相協調。引導學生體會：這里的“和字其實有多層含義：除天上的月與地下的湖“兩相和；還有“月光與“湖色“兩相和；“湖水與“君山“兩相和,更為重要的是人與自然“兩相和。4如果把一望無際洞庭湖想象成“白銀盤，那“君山就可以想象成什么？青螺。指導“螺字的筆順，師生一起寫。 板書：看到 聯想到湖面 鏡未磨 君山 銀盤 青螺每次讀到這兩句，老師都會情不自禁想到宋人黃庭堅?雨中登岳陽樓望群山?中詩句。齊讀出示：“可惜不當湖水面，銀山堆里看青山5用自己的話說一說這首詩描繪的景色。說給同位聽。6練習背誦。指名背誦。3.誦讀?峨眉山月歌?，感受月映清江美景。1結合課本插圖，展開想象，小組交流讀

7、?峨眉山月歌?看到的畫面。秋高氣爽，峨眉山月特別明朗，月影映入江水，又伴隨著“我順流而下。詩人乘船連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去。詩人想念友人卻又見不到，只能懷著依依惜別的情思，順江前往渝州。(2)小組研討：這首詩28字中12字為地名，給我們的感覺卻不單調？為什么？交流要點：A.詩從“峨眉山月寫起，點出了遠游是什么時間？秋天。B.第二句中的“影指什么？月影，而其中哪兩個字表示月影映入江水，又隨江水流去？“入和“流C.人們常說“月亮走，我也走，只有順流而下由峨眉山平羌江清溪三峽渝州的漫長江行途中，江月作伴，如見故人。，才會看到“影入江水流的美景。D.再看詩的最后兩句“夜發清溪向三峽，思君不

8、見下渝州。李白從清溪驛上船，向三峽進發，雖然相距遙遠，然而舟行江上，一路感受著月映清江的美景，所以感覺上并不吃力。E.“思君不見的“君字在這里指什么？月亮友人。F.在全詩中除“峨眉山月外，幾乎沒有景物描寫，除“思君不見外，也不見言情，就是因上有“峨眉山月、下有“影入平羌明月相伴，也融入了詩人思念家鄉和友人的情感。 補充資料：歷史上有許多人因使用某一種方式作詩而得綽號。駱賓王寫詩，因為喜歡用數字，如“秦地重關一百二，漢家離宮三十六。當時有人就給他起了個綽號，叫“算博士；還有的人因為在詩中連用了好幾個古人的名字，就被人稱為“錄鬼簿。但是，李白在這首二十八個字的詩中，竟連用了“峨眉山、“平羌江、“清

9、溪、“三峽、“渝州五個地名，不但沒有人取笑他在開“路程單,卻贊美有加。現在看來，峨眉山平羌江清溪三峽渝州，這五個地名依次出現，實際上就是依次展開了一幅千里蜀江行旅圖。(3)練習背誦，指名背誦。五、聚焦寫作背景，比照古詩之“情1.文章不是無情物，比照兩位作者分別借景抒發了怎樣的感情。適時補充資料，簡介兩首詩的寫作背景。2.結合寫作背景，再讀古詩，體會兩位作者借景各自抒發的情感。并說說從哪些詩句中體會到的。小組合作交流。 ?望洞庭?抒發了作者對洞庭湖秋夜月色的喜愛和贊美之情。?峨眉山月歌?抒發了作者秋夜行船時思念故土和友人的感情。3.兩首詩都是描寫秋夜景色的，作者借景抒發了自己或贊美或思念的感情。

10、如果要在課題后補充一些內容，讓人一看就明白這兩首詩的主要內容，你會怎么寫呢？可以補“秋景篇、“秋月篇“江月篇、“月亮篇4.把補寫的建議及理由寫下來，寄給教材的編者，說不定有被編者采納的時機。5.帶著體會走進作者，再次誦讀這兩首古詩。環節三：回歸整體積累拓展，讀寫訓練。六、拓展積累，激發學習熱情1.欣賞?暮江吟?，看看美在那？出示：?暮江吟? 【唐】白居易 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。2.今天我們用“比照異同的方法學習了兩首古詩，課后想象?望洞庭?這首詩描繪的景色，再寫下來。有興趣的同學可以用“比照異同的方法嘗試學習?古詩兩首?這樣的課文。3.拓展訓練：A.繼

11、續搜集閱讀寫秋天的詩和文章，想一想他們分別描寫了怎樣的秋景，表達了什么情感？ B.請以“走進秋天為話題，選擇不同的觀察點或靜止的，或變化著觀察點觀察，走向田野、果園、花園、校園、去觀察、去想象、去體驗，然后按一定順序寫篇小短文。題目自擬，有真情實感。七、板書設計：望洞庭 看到 聯想到 湖面 鏡未磨 君山 銀盤 喜愛 贊美 青螺 峨眉山月歌 峨眉平羌清溪三峽渝州 思念附件1：3、?古詩兩首?前置性學習單 班級： 姓名： 一、我能正確流利有節奏地誦讀。自由朗讀古詩，做到正確流利，讀出節奏美、韻律美。二、我能正確標準美觀地書寫。讀準生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里正確標準地仿寫一個

12、。三、我會使用工具書查一查。?望洞庭?中“兩相和的“和的讀音： ?峨眉山月歌?中“平羌江水的“羌的讀音： 古詩中有不理解的詞語要聯系上下文或查字詞典理解。 四、我能邊讀邊想畫面。借助插圖，試著讀古詩想畫面，選擇其中的一首把想到的畫面簡要記下來。 六、我會收集整理信息1、收集劉禹錫、李白的信息資料，記下關鍵詞。劉禹錫： 李白： 2、收集描寫秋天的詩句： 3、收集描寫月亮的詩句： 教學反思： 成功之處：古詩詞教學多是逐首學習，這次我是引導學生比照組詩異同的方法學習。因為蘇教版教材中的古詩均為兩首，一課一首的古詩教學思路，無視了教材編寫的意圖。我采取“檢查預習，夯實學習根底整體比照，初步感知異同想象畫面，比照古詩之異聚焦寫作背景，比照古詩之情拓展積累，激發學習熱情。引領學生比照異同，在比照中解讀畫面，體會古詩情感。在小組交流研討的過程中，培養了學生閱讀領悟組詩的能力。讓學生在比照中讀、比照中感悟、比照中體會詩