1、風箏教學設計學情分析：本班共有學生三十六人， 學生的發展情況和智力水平各不相同。 有一些學生 思維活躍，基礎扎實，語言表達能力、 閱讀能力較強， 對事物有自己獨特的見解。 而有一部分學生基礎較差， 朗讀水平也較差。 平時的作業、 單元檢測中也可反映 出大部分學生雙基知識掌握得較好。為此，我根據學生的不同差異因材施教， 做 細課堂教學， 做足課外積累， 讓學生走進生活積累。 力求在原有的基礎上全面提 高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，為學生的終身學習、工作、生活 等奠定語文方面的基礎。教學目標：（1 1）知識與技能：認識 5 5 個生字，會寫 1212 個生字；能正確、流利、有感 情地朗

2、讀課文。（2 2）過程與方法： 通過不同形式的朗讀來感悟語言文字蘊含的情感， 逐步 加深對課文的理解； 找出文中描寫心情的詞語和句子， 學習和模仿作 者心理描寫的方法。（3 3）情感態度與價值觀： 讀懂課文內容， 體會秋天里放風箏給孩子們帶來 的樂趣。教學重、難點：重點：引導學生體會在做風箏、 放風箏、 找風箏的過程中伙伴們的心情起伏 變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點：在引導理解孩子心情變化的同時， 體會作者是怎樣把孩子的心情的變 化寫具體的；模仿作者心理描寫的方法， 能較為具體的寫出自己不斷變化的 心情。教學過程：第一課時教學目標：1 1、會認 5 5 個生字，會寫 1212 個生字。

3、正確讀寫“精心” 、“大驚失色”、“千呼 萬喚”、“磨坊”等詞語。2 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3 3、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們” 的情感變化。教學重、難點：重點：“拼”、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。難點：體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情教學活動：一、喚起情感，導入學習1 1、喚起情感：童年的生活是快樂幸福而又難忘的。你有沒有難忘的事情？ 你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下好嗎？2 2、導入學習： 有這么一群孩子， 他們童年最大的快樂就是做風箏、 放風箏。 今天我們就走進課文，走進他們中間，分享他們的快

4、樂吧！ （板書課題： 風箏）二、初讀課文，整體感知1 1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。2 2、把自己喜歡的段落讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。3 3、感知內容：說說課文講了件什么事？（跟據學生的回答歸納板書：做風箏、放風箏、找風箏）三、讀中悟情，以情促讀1 1、生齊讀第 1 1 自然段。引導學生理解“最大的快樂是做風箏、放風箏”2 2、學習第 2 2 自然段1讀讀第 2 2 自然段，看看你讀懂了什么？2講一講做風箏需哪些材料？應該怎樣做？（聯系實際，具體體會做風箏 時的心情）3學生談到書中心情時引導讀兩個句子：（a.a.我們精心的做著，心中充滿了 憧憬和希望。b.b. 我們

5、依然快活著，把它叫做“幸福鳥” ，還把我們的名字 寫在上面。）4假如這風箏是你做的，你會給它起什么名字？5有感情地朗讀第 2 2 自然段。四、共學生字，交流組詞1 1、出示生字，指名組詞朗讀。 注：“拼”、“村”、“喪”的讀音“磨”的讀音：m mo摩擦m mo磨坊“坊”的讀音：f fangng街坊f fangng牌坊2 2、觀察生字，交流經驗。1你是怎樣識記生字的？2觀察生字偏旁、部件在田字格中的位置。3練習書寫生字。五、課堂練習，小結課文1 1、課堂中做基礎訓練第一、二兩題。2 2、有感情地朗讀課文，劃出表現孩子們心情變化的詞語。第二課時教學目標：1 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2

6、2、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的 情感變化。找出文中描寫心情的詞語和句子，學習和模仿作者心理描寫的方 法。3 3、體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。教學、重難點：重點： 體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們” 的情感變化。難點： 找出文中描寫心情的詞語和句子，學習和模仿作者心理描寫的方法。教學過程：一、誦讀回味，表達情感生齊讀第 1 1、2 2 兩個自然段，用一個字或詞表達孩子們或自己的心情。二、精讀細究，體悟感情1 1、學習第 3 3 自然段1風箏做好后，我們要做什么呢？2風箏應該怎樣放呢？一起看看文中的小朋友是怎么做的。默讀

7、課文第 3 3 自然段，用直線畫出來他們的活動。3風箏飛起來了，小朋友的心情怎樣？能用高興的語氣讀一讀嗎？（出示 句子）4點名指導學生讀，讀出情感。5風箏在小朋友的呼喊中越飛越高，越飛越遠。讓我們帶著快樂的語氣再 來讀一讀課文。2 2、學習第 4 4 自然段1風箏快樂的飛在天上，這是“嘎嘣”一聲怎樣了？線斷了，風箏哪里去 了？（在空中抖了一下，便極快地飛走了）2文中也有一個詞表示極快的，那個詞？（倏地）還能用什么詞？（一下 子、唰地）3風箏一下子沒了，同學們會怎樣做？（難過、哭、傷心）4文中的小朋友心情怎樣呢？快速讀第 4 4 自然段，劃出描寫孩子們心情的 句子。5什么是“大驚失色” ？（非常

8、吃驚，臉色都變了），此時他們會說些什么？ 著不著急？應該怎樣讀？（指名讀，一步一步引導學生體會應該怎樣讀）3 3、學習找風箏1過渡：帶給快樂的風箏沒了，小朋友是多么著急啊，甘心嗎？那我們應 怎么樣做呢？把它找回來！找到了嗎？你怎么知道？2哦，找了半天還是沒找到，這時的心情是怎樣？用文中的話來說： （垂頭 喪氣）3誰來做一做“垂頭喪氣”的表情？4同學們不要垂頭喪氣，想一想會不會有地方沒找啊？（水磨坊）5趕緊去看一看啊，說不定就在那里呢！快！快！有沒有找到？（生可交 流討論分析兩種情況： 找到后的心情是怎樣？沒找到的心情又是怎樣 ? ?把 它寫下來）三、總結課文、暢談感受1 1、幸福鳥啊，幸福鳥，我最親愛的朋友。你是去尋找自己的幸福了嗎？牽動著 每一個人幸福和痛苦的幸福鳥，我想你了！讓我們再次懷著深情呼喚這個朋 友風箏！2 2、學習了這篇課文，同學們現在是怎樣的心情呢？拿出紙來寫一寫。四、板書設計做風箏放風箏 風箏找風箏五、教學反思風箏寫的是賈平凹童年和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。教學時，我 按“做風箏”、“放風箏”、“找風箏”引導學生感知課文內容，重點引導學生在朗 讀文本的基礎上體會文章所要表達的感情及寫作方法， 品析描寫人物心情、 神態 等句子。在讀的過程中，與文中的小朋友一起憧憬，一起快樂，一起憂傷接下來就讓學生寫自己不斷變化的心情，