1、21大自然的聲音【文本解讀】大自然的聲音是一篇典型的兒童散文，語言優美, ,充滿兒童情趣和文學色 彩。課文以清新活潑的筆調介紹了大自然中風的聲音、水的聲音和動物的聲音。 第 1 1 自然段概括地說明 大自然有許多美妙的聲音 ，作為文章的總起。第 2 2 自然 段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第3 3 自然段運用了頂真句式，把水的聲音從小到大的變化寫具體。 第 4 4 自然段則運用了排 比的手法, ,充分展示聲音的魅力。為了幫助學生發現文本在結構上的特點，課后習 題第 2 2 題, ,采用填空完成思維導圖的方式，強化發現，習得新知。本文沒有生澀難懂的詞語，文筆清新流

2、暢，富有童趣，富有生機。作者通過 極富想象力的文字，多種多樣的擬聲詞，比喻、擬人手法的運用等，帶領學生聆 聽了一場特殊的美妙的演唱會。【學情分析】三年級的學生已經養成了良好的學習習慣， 識字量與理解能力能夠支持他們 正確地朗讀與理解課文；以往的識字經驗，能夠幫助他們運用多種方式識記生字。 三年級的學生對于“大自然的聲音”可以說是相當熟悉了，生活經驗豐富，但是 對于作者是怎樣把無形的聲音， 通過文字轉化成有形可見的文章， 比較難理解。同時， 還要通過優美的朗讀把“大自然聲音的美妙”表達出來，并背誦積累下來，對三年級的學生來說也是一個難點。因此，課堂上要借助“抓關鍵詞”、借助多媒體音頻、“想象畫面

3、”等方法，引導學生在觀察、發現、朗讀中品味語言，積 累語言，體會作者對大自然的熱愛之情。【學習目標】1.1. 隨文認識“妙、奏、呢、喃、偉” 5 5 個生字，讀準多音字“呢”；借助圖片、 聯系上下文等方法理解詞語意思；正確、美觀地書寫“妙、演、奏、琴、柔、激” 6 6 個生字。2.2. 通過創設情境，抓關鍵詞，借助多媒體音頻等體會風聲音的美妙， 有感情 地朗讀第 2 2 段并積累背誦。3.3. 體會作者對大自然的熱愛之情。【學習準備】課堂作業本、課件 PPTPPT 制作、課后第 2 2 題思維導圖第一課時【學習過程】課前談話：聽聲音，讀“聲音”。1.1. 播放大自然的聲音音頻，說說聽到了什么聲

4、音？（流水聲，鳥叫聲，風聲, 蟲鳴聲）2.2. 有節奏、有樂感地讀一讀已學過的描寫聲音的句子。“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱”-青蛙寫詩嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雷雨“當，當當！當，當當！ ”大青樹上的銅鐘敲響了。_ 大青樹下的小學3.3. 創設情境：“大自然好聲音”導演組要來尋找大自然中的好聲音。【設計意圖：聽聲、讀“聲”，初步感受大自然聲音的美妙；聯系舊知，構 建“聲音知識庫”；創設“大自然好聲音”節目的情境，激發興趣，順勢引題。】 板塊一：初讀課文，理清脈絡齊讀課題導入。學習活動一：1.1. 讀一讀：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.2. 填一填：課文寫了大自然的哪些聲音。1

5、 1 學習擬聲詞：（1 1）讀課文中口字旁的擬聲詞，說一說發現。嘩啦啦唧哩哩嘰嘰喳喳 叮叮咚咚（2 2） 讀不是口字旁的擬聲詞，讀正確。潺潺 淙淙滴滴答答（3 3）選詞填句，積累運用。1.1. 小雨滴（）地落在屋頂上。2.2. 泉水（）地唱起了歌。3.3. 春天，鳥兒（2.2. 讀讀描寫聲音的短語輕輕柔柔的呢喃細語 雄偉的樂曲 充滿力量的聲音熱鬧的音樂會 輕快的山中小曲 波瀾壯闊的海洋大合唱（1 1）朗讀小妙招：“的”讀得又輕又短。）地叫個不停。（2 2）描寫聲音的短語按音量的大小排列，小組合作讀，讀出音量分級的感 覺。3.3. 所有這些美妙的聲音都來自大自然，齊讀課文第一段。大自由有許多美妙

6、的聲音。理解“美妙”再讀這一段。4.4. 借助思維導圖，理清課文脈絡大自燃有許爭耋蛉的聲音。小結：這三句話都出現在第 2 2、3 3、4 4 自然段的第一句話，是這幾段的關鍵語 句。第六單元中，我們學過“借助關鍵語句”理解一段話的意思，這三句話就能 很好地幫助我們理解文章。像這樣先總的告訴我們“大自然有許多美妙的聲音”， 再分別從三個方面介紹了大自然的聲音，這種結構就是一一總分結構。【設計意圖：作為第七單元的第一篇課文，起著承上啟下的作用，聯系第六 單元的學習方法，能幫助學生更好地理解課文。擬聲詞的豐富運用是本文的一大 特色，從擬聲詞的積累運用到讀好描寫聲音的短語， 詞語教學板塊緊扣“大自然

7、的聲音”，獨具文本特色。】板塊二：入情入境，美讀感悟學習活動二：1.1. 朗讀第二段，選一選風做了哪些事。2.2.同桌之間相互交流。A.A.演奏手風琴B.B.翻動樹葉C.C.大合唱D.D.微風拂過E.E.玩打擊樂器F.F.狂風吹起1 1 研讀“演奏手風琴”他會在森林里演奏他的手風琴。(1)讀正確，不添字，不漏字。(2)借助停頓符號，讀好句子。(3)看手風琴圖，聽手風琴聲，美讀句子。(4)觀察“奏” “琴”，關注最后一筆點和橫折，把字寫正確；發現共同筆 畫撇和捺要舒展，把字寫漂亮。(5)老師范寫，學生臨寫；同桌互評，再寫一個。2 2 研讀“翻動樹葉”當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的

8、歌曲。不一樣的樹葉， 有不一樣的聲音； 不一樣的季節，有不一樣的音樂。(1) 自己讀，讀正確。(2) 借助圖片、音樂和詩，品味四個“不一樣”。引讀：自古以來，音樂和詩密不可分。當風翻動火紅的楓葉，吟唱出一一“停 車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”；風翻動細長的柳條，吟唱出一一“碧玉妝成 一樹高，萬條垂下綠絲絳”；風翻動碧綠的荷葉，吟唱一一“接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅”；風翻動梧桐葉，吟唱一一“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客 情。”難怪說一一“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音。”再引讀：春風拂面，風里全是溫柔一一“不一樣的季節，有不一樣的音樂。” 夏風習習，風里盡是溫涼一一“不一樣的季節，有不一樣的

9、音樂。 ”秋風颯颯， 風里滿是涼爽一一“不一樣的季節，有不一樣的音樂。”北風刺骨，風里寒氣逼 人一一“不一樣的季節，有不一樣的音樂。”（3 3）伴著音樂朗誦全句。3 3 研讀“微風” “狂風”當微風拂過，那聲音親親柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔； 當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量， 令人感受到大自然的威力。（1 1）同桌合作讀，發現了什么？（微風溫柔；狂風雄偉；作者用了對比的 方法。）（2 2）哪些詞語感受到微風的“溫柔” ？“拂過”：做動作體會。“呢喃細語”：讀準多音字“呢”，開火車讀詞語；猜一猜意思；選擇正確 的圖理解意思；語境中讀。角色扮

10、演想象讀：微風，微風，你在對誰“呢喃細語”，說些什么呢？（3 3）哪些詞感受到狂風的“雄偉”？聯系生活，說一說聽過的“雄偉”樂曲。聽狂風的音頻感受“雄偉”，想象：你仿佛聽到了風?有感情地朗讀。（4 4）借助課堂作業本閱讀題的第 3 3 小題朗讀提示， 朗讀這句話， 讀出強烈 的對比。（4 4）以詩的形式出示，男女生對比朗讀。【設計意圖：三年級的學生要逐漸養成準確地提取信息的能力， 學生在積極 主動的思維中，有所思考，有所理解。朗讀有層次，抓關鍵詞，想象畫面，對比 朗讀。在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗，在讀中積累。同時，課堂作業本 進課堂，“讀著片段中的呢喃細語，我仿佛聽到了”換一種問法“微

11、風微 風，你在對誰呢喃細語，說些什么？ ”降低難度，突破課堂作業本的難點。】板塊三：重回情境，背誦積累當微風（），那聲音（），好像 （）,讓人感受到大自然的（）；當狂風（），整座森林都（），合奏出一首（）的樂曲,那聲音（），令人感受到（）。1 1 情境一：風準備參加“大自然好聲音”的比賽，它為自己制作了宣傳片， 請你為它配好文字。（借助多媒體音頻，挖空背誦。）2 2 情境二：讓我們也幫幫風，給節目導演組寫一封推薦信。（完成課堂作業本第 2 2 題的第 1 1 小題，根據拼音寫詞語。）3 3情境三：“風一一音樂家”名片。（看關鍵詞，積累背誦。）白風一音樂家”名片演奏手風琴希3 3動F F樹11不

12、*樣 不*樣 不*拝 不一樣微風拂過輕輕柔棗呢喃細語溫栗才王風吹起 激動起來雄偉充滿力量威力總結：摘錄文段中的關鍵詞，不知不覺中，我們就完成了“風一一音樂家” 的名片。下節課讓我們繼續制作“水一一音樂家”“動物一一歌手”的名片。架，提供學習方法。】【板書設計】【教學反思】大自然的聲音是一篇兒童散文，語言優美，表達具體，是學生學習語言 的絕佳范本。語言的形象色彩只有通過朗讀才能表達出來， 在讀中感受，在讀中 激情，在讀中體驗，在讀中積累。因此，朗讀是本課的重點。一、“聯”讀一看到課題大自然的聲音，我就想到了擬聲詞。在課前談話環節，帶領 學生回顧了一年級青蛙寫詩的“呱呱”聲，二年級雷雨的“嘩嘩”聲

13、， 三年級大青樹下的小學的“當當”聲。聯讀舊知，喚醒學生的記憶，建構同 類知識庫，順勢導出新課，積累文中的擬聲詞，充實知識庫。這樣一來，有助于 發展學生聯系和歸整的能力。感悟“不一樣的樹葉有不一樣的聲音”這句話時，聯讀描寫不同樹葉的詩句, 厚實本文內容，幫助學生建構樹葉古詩詞知識庫。課堂充盈著濃濃的語文味和文 化氣息。二、 “配樂”讀大自然的聲音，課堂上怎么少得了音樂呢？豐富的音頻，讓學生更直觀 地感受【設計意圖：在情境中積累背誦，會枯燥乏味，學生學得開心，學得有效。在情境中寫字鞏固，這樣做重復的事情不同時，也為第二課時的學習巧妙搭建支大自然的聲音2121大自然的聲音。伴著優美的音樂朗讀優美的文字， 學生入情入境，仿佛置 身于大自然，讀得有滋有味。配上音樂是為了讓學生更好地感受，更好地朗讀， 最終目的在讀中積累優秀的語言。一切都是為了讀和積累。三、 “創”讀創設情境，想方設法讓學生讀：描寫聲音的短語按音量的大小排列， 讀出音 量分級的感覺；教師引讀，營造四季不同美景