1、 蠟燭的變化說課稿各位領導、老師：你們好！我說課的題目是蠟燭的變化。 一、說教材 蠟燭的變化是蘇教版小學科學六年級上冊第三單元“物質在變化”的第一課，屬于課程標準中的物質世界的范疇，教材選取了學生熟悉的蠟燭作為研究對象，通過加熱蠟塊實驗、蠟燭火焰熏烤白瓷片實驗和火焰烘烤涂與不涂石灰水燒杯壁的實驗，使學生認識到物質的變化有形態的變化和產生新物質的變化兩大類，為后面分析物質變化的具體事例做好鋪墊。根據新課程標準以及我對教材的理解，我設計本課的三維目標是：1、知識與技能：知道物質的變化有形態的變化和產生新的物質的變化兩類。學習用歸納的方法對復雜現象進行整理和概括。2、過程與方法：能從蠟燭熔化和燃燒的

2、現象中，發現物質變化的主要特點，初步學會用實驗的方法搜集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達和概括。3、情感態度與價值觀：意識到物質是在不斷變化的，這種變化無時無刻不發生在我們身邊。體驗實驗獲得證據、交流獲得結論的重要。 六年級的學生，處于形象思維成熟、邏輯思維正在發展的階段，因此，通過實驗和觀察，收集大量證據，歸納物質變化的類型，得出結論，是本課的教學重點，也是難點所在。 二、說教法、學法 為了突破難點，突出重點，結合六年級的學生，已經掌握了一定的實驗方法和技巧的實際，我采用“小組合作”“分類”和“集體研討”的教學策略。在學生通過分組實驗獲得大量的關于物質變化現象的認識后，請學生把所有看到的

3、物質變化現象分成兩大類，并在大家集體研討的基礎上，歸納得出物質變化分為形態的變化和產生新物質的變化兩大類。根據我采用的教學方法，可以看出，本節課學生的主要學習方法是實驗法、觀察法、互動討論法。三、說教學流程 本節課通過直觀的教學手段，引導學生實驗、觀察、討論、合作、交流，教師只做適當的點撥，注重培養學生的探究意識，因此，我采用如下教學流程：1、 激情導入。由學生誦讀詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”讓學生理解“蠟炬”一詞，引出“蠟燭的變化”這一話題，然后通過教師的敘述：“我們都知道世界是由物質組成的，物質是不斷變化的。今天，我們就以蠟燭為例，來研究周圍世界的變化。”進入實質性的探究學習階

4、段。2、探究新知。六年級的學生，已經掌握了一定的實驗方法和技巧，關于蠟燭燃燒的實驗可以放手讓學生根據實驗單和提示去做，重要的是把觀察到的事實收集并在“實驗記錄表”上記錄下來。實驗活動結束后，請學生比較“加熱蠟燭”和“點燃蠟燭”兩種變化的不同，在比較的基礎上，請學生互相交流、討論，歸納出物質變化的類型。這一部分是課堂教學的重點，學生可能對燃燒時蠟燭油的流淌有關心，但對蠟燭為什么越燒越短可能沒有深入去研究。教學中，我將引導學生仔細觀察，思考物質變化中的原因，在科學探究過程中發現知識，在知識的建構中體會科學探究的過程，使學生的科學素養得到提高。3、檢測拓展。如果說，前一階段學生的學習，經歷了具體到一

5、般的歸納推理過程，那么，接下來，對于普遍原理的應用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認識過程中，學生的科學概念才不斷地明了和清晰。我用觀察圖片向學生呈示和簡單介紹一些物質的變化過程，請學生說說它們是屬于哪一種變化。如生雞蛋變熟等。通過多種形式，進一步提高學生的科學認識。最后，我安排學生在課下找尋生活中的物質變化實例。4、 實驗設計說明依據學生的年齡特點和認知水平，結合山區學生實際，我將用酒精燈加熱蠟燭，蠟燭變為蠟液的實驗，同點燃蠟燭讓蠟燭火焰熏烤白瓷片產生黑色物體的實驗有機的結合起來，讓學生用蠟燭和小鋼勺作為實驗材料，直接把蠟燭粒倒入小鋼勺，點燃蠟燭，讓蠟燭火焰熏烤小鋼勺，同時加熱小鋼勺內的蠟粒，最