1、.人教九年級(jí)下?濟(jì)南的冬天?教學(xué)設(shè)計(jì)人教九年級(jí)下 ?濟(jì)南的冬天?教學(xué)設(shè)計(jì) 一、課題：濟(jì)南的冬天 二、教學(xué)目的： 1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次構(gòu)造和主要內(nèi)容。 2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。 3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。 2.學(xué)習(xí)景物描繪的方法。 3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀才能 四、教學(xué)難點(diǎn)： 1.如何自學(xué)寫景抒情的散文。 2.景物描繪的方法。 五、課時(shí)：2課時(shí)。 六、課型：綜合新授課 七、教學(xué)方法：講讀討論 八、教具： 九、教學(xué)過程： 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)指導(dǎo) 1.背誦課文段。 2.查字典解決生字詞。 三分鐘演講 一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

2、請(qǐng)一同學(xué)描繪此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 二 三檢查預(yù)習(xí)： 1.人背書片斷 2.人上黑板默寫生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。 四解題 引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。 五分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。 六理清文章脈絡(luò)： 1.問題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的？ 2.學(xué)生獨(dú)立考慮，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)展提問。 3.提問假設(shè)干人，保證各種答案都有，言無不盡。 4.老師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)展評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。 參考：天氣 山景 水色 七分析第一部分： 1.問題設(shè)計(jì)： 濟(jì)

3、南的冬天有什么特點(diǎn)？ 用了什么寫法？ 2.學(xué)生考慮方法同上。 3.抽簽提問 4.學(xué)生補(bǔ)充后老師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。 參考：溫晴： 比照：北平大風(fēng)濟(jì)南無風(fēng)聲 倫敦?zé)o日濟(jì)南響晴 熱帶日毒濟(jì)南溫晴 八課堂練習(xí)： 九小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。 類：完成課后練習(xí)二 老師視察后核對(duì)答案。 十布置作業(yè): 1.背誦課文后半部分：類 2.穩(wěn)固生字生詞。類 第二課時(shí) 一三分鐘演講。 二創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 寫景文章，要學(xué)會(huì)分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對(duì)自己今后寫作也會(huì)有收益。 三學(xué)習(xí)新課 1.朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。 討論并歸納：用過渡句

4、“設(shè)假設(shè)單單是有陽光，那也算不了出奇，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 2.提問：濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？ 討論并歸納：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。 3.提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別得意？ l用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬、“睡、“醒，一連串相關(guān)的擬人手法，襯托舒適溫暖的環(huán)境。 2用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別得意，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說用“小搖籃比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別得意。

5、3從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的夢(mèng)想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。 4.朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀雪后山景“妙在何處？ 討論并歸納： l妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 2妙在雪態(tài)：“這件花衣好似被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希

6、望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好似突然害了羞， 微微露出點(diǎn)粉色把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 6.提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？ 討論并歸納： 1比喻：用“日本看護(hù)婦比喻雪光；用“花衣比喻雪色 2擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣“那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動(dòng)人的雪態(tài)。 7.朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄映襯城外的“寬闊，用兩個(gè)“臥字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安閑地睡著用“唐代名手畫的小水墨畫比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。 8.朗讀第5自然段，想想這一段

7、寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。 討論并歸納： l水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的活力。 2水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 9.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？ 討論并歸納： 1擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！突出水的綠的特征。 2比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶突出水的清亮的特征。 10.提問：本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)？ 討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬

8、景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。 l直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，通過比照，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。 2創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)··這是不是個(gè)理想的境界？“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！“這是張小水墨畫。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。 3虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花，好似日本看護(hù)婦，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜歡的心情。 四小結(jié) 本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天作標(biāo)題，說明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，

9、接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組比照，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南為全文的完畢語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地相照應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上非常講究。 五堂上練習(xí)： 寫一段描寫校園風(fēng)光的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。 寫完交流。 六作業(yè) 1.課后練習(xí)第一、2題，第二大題。類 2.完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。類 十、板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天 老舍 第一部分1：寫濟(jì)南冬天的天氣。比照的寫法，突出“溫晴“寶地。 第二部分2結(jié)尾：詳細(xì)寫濟(jì)南冬天的山水景物。 過