1、小學(xué)語文課程綱要（三年級上冊）課程名稱：小學(xué)語文三年級上冊課程類型：基礎(chǔ)型課程教學(xué)材料：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊授課對象：三年級學(xué)生授課時間：課文 56課時 綜合性學(xué)習(xí) 4課時 語文園地 40課時 總計 110課時一、課程目標情感目標在于文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，善于思考的能力。（二）語文知識1識字和寫字對學(xué)習(xí)漢

2、字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，學(xué)會240個生字，會認85個生字。會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質(zhì)量。2閱讀加強朗讀指導(dǎo)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準字音，讀準停頓，讀準語調(diào)；讀得自然連貫、流暢；不指讀、不唱讀、不拖音。能背誦指定的課文。初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。能在教師的指導(dǎo)下，開動腦筋，多讀多想，把課

3、文讀通，初步把握課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。學(xué)習(xí)略讀、能根據(jù)文中關(guān)鍵詞句粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，摘抄好詞佳句，加強語言的積累。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文13篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。能自主選擇閱讀材料，收藏并愿意與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。3習(xí)作留心周圍事物，樂于書面表達，有習(xí)作的自信心。繼續(xù)學(xué)習(xí)能圍繞一個意思用先概括后具體的方法寫段，能做到語句通順，意思清楚，能

4、正確使用常見的標點符號。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號。4口語交際能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。會接待客人，動腦筋解決問題等。5綜合性學(xué)習(xí) 能提出學(xué)習(xí)和生活中的問

5、題，有目的地搜集資料，共同討論。 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解決簡單的問題，做個社會學(xué)生。二 、課程實施1.加強寫字教學(xué)的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的書寫在指導(dǎo)寫字時，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，要分散到每一節(jié)課中去。我們要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。還要重視對

6、學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。2.重視閱讀，注重積累，由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性（1）繼續(xù)加強詞、句訓(xùn)練閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生的個性化行為。因此結(jié)合學(xué)段和三年級孩子特點，閱讀的任務(wù)主要有兩個：理解和積累。要引導(dǎo)學(xué)生自覺運用工具書、聯(lián)系上下文的方法準確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義深刻的句子，并通過背誦、摘抄等形式積累課文中、課外閱讀中優(yōu)美詞語、精彩句段以及在生活中獲得的新鮮語言材料，養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)好，引導(dǎo)的最好辦法是表揚和激勵，也可以適當?shù)剡M行檢查，如，聽寫一些詞語、讓學(xué)生互相交流、全

7、班展示。（2）重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力默讀比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣，要能對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一

8、般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流、討論。（4）精讀課文、略讀課文的教學(xué)，應(yīng)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙；有問題隨時提出，有想法隨時發(fā)表，平等對話，無拘無束交流。重在交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。（5）課外閱讀給孩子們充分的時間讀書、思考、質(zhì)疑問難。開展好合作學(xué)習(xí)，組織好全班交流，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和見解。3.培養(yǎng)習(xí)作興趣，讓學(xué)生樂于表達中年級的習(xí)作課標要求不受文體和篇幅的束縛，鼓勵學(xué)

9、生不拘形式地自由表達。只要是學(xué)生自己的話，能表達真情實感就行。因此，在教學(xué)中可以更放開一些，對教材的安排可以靈活處理，從實際情況出發(fā)，愛護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，不要有過多的條條框框，讓孩子們放開手腳去寫，消除習(xí)作的畏難情緒。指導(dǎo)學(xué)生如實表達，事實是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走了樣，不寫瞎話，不寫假話，培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)生活的能力，練就表達的基本功。老師多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。并鼓勵學(xué)生運用閱讀中積累的語言材料、運用閱讀中學(xué)到的表達方式，豐富自己的表達。同時注意好的作品對習(xí)作的引導(dǎo)作用。也可以創(chuàng)造一些機會，讓孩子們通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合力寫作

10、。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。4.聽說互動，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是聽、說雙方的互動過程，它要求全員參與。因此教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。應(yīng)在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強。總之，一堂口語交際課，要讓每個學(xué)生都動起來，要能體現(xiàn)出學(xué)生語言的發(fā)展過程。要引導(dǎo)學(xué)生自主進行評價，在認真傾聽別人發(fā)言的同時，能判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議和批評。教師要放手讓學(xué)生進行口語

11、交際實踐，不作過多的指點。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。5.強調(diào)自主合作，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。特別注重探索和研究的過程。三、課程評價（一）重點評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。三年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的包括識字、閱讀、習(xí)作等在內(nèi)的學(xué)習(xí)能力，但自主學(xué)習(xí)的意識還不強，學(xué)習(xí)上還處于受教師任務(wù)驅(qū)使的被動狀態(tài)，因此，我們將重點評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。我們要利用評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)課文，課中能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，課后能主動進行課外閱讀、有意識地

12、積累語言等方面的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）評價主體多元性。在評價主體上，課標中指出：“注意將教師評價與學(xué)生的自我評價和相互評價以及家長評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。”這種評價主體多元化，能夠使評價過程成為評價者與被評價者互動的過程，在這個過程中，評價變成了主動參與、自我反思、自我教育自我發(fā)展的過程。以寫字為例，每次學(xué)生寫完字，我們要求用紅筆圈出作業(yè)中自己最滿意的2到5個字；早讀背書，要求學(xué)生與同組內(nèi)學(xué)習(xí)伙伴互背；每次習(xí)作，要求學(xué)生寫完草稿，先自己默讀修改，然后與學(xué)習(xí)伙伴相互修改；當天寫的小練筆，晚上讀給家長聽，請家長評價后再做以修改等等。（三）評價形式多樣化。語文是門實踐性很強的科目，如寫字、朗讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等板塊，宜采用表現(xiàn)性、展示性評價，如開展寫字比賽、講故事比賽、佳作欣賞、好書推