1、五年級語文上冊課程綱要課程名稱：小學語文必修一 課程類型：小學語文必修 教學材料：人民教育出版社2004年出版的五年級上冊語文授課時間：76課時左右 授課教師：陳曉麗授課對象：焦灣小學五年級學生【課程總目標】1.能通過聯系上下文、查字典等方法認字200個，會寫150個，鞏固主動識字的習慣。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。6.在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明

2、性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.學習瀏覽，根據需要搜集信息。8.養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。9.樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。10.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。11.學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。12.在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。【課程內容】根據義務教育階段國家語文課程標準（征求意見稿）的要求，采用人民教育出版社的人民教育課程標準實驗教材課程內容進行教學，其課程內容包括：第一組 我愛閱讀內容標準：把握

3、主要內容，體會作者的思想感情。學習寫作方法，學習作者是怎樣表達的。學生能夠根據學習經驗，寫好讀書故事。體會作者的細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。體會作者層層遞進的假設，設問和反問，靈活鮮活的比喻等的表達效果。積累語言，背誦精彩段落。寫讀書的故事，通過口語交際，習作等，把學得的知識落實到實踐中。教學重點：體會作者對閱讀的熱愛之情教學難點：體會作者是怎樣表達感情的教學安排：課時2 初讀竊讀記，學習生字詞，熟練朗讀課文，初步體驗作者感情。課時3 深入學習竊讀記課時4 學習小苗與大樹的對話課時5初讀走遍天下書為侶，學習生字詞，熟讀課文課時6具體分析、學習走遍天下書

4、為侶。課時7學習我的“長生果”課時8口語交際課時9習作一課時10習作一課時11 回顧拓展一第二組 月是故鄉明內容標準：在理解內容的同時，懂得古人表達思念家鄉感情的方法，積累此類的詩集，；體會作者遠在異國他鄉對祖國、對家鄉矢志不渝的眷戀。對童年生活的美好回憶和深深地懷念。通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情。通過對比閱讀，使學生領悟到思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達出來的。通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。教學重點： 理解重點語句和段落，體會人物感情。教學難點：揣摩、品味表達人物感

5、情的方法，體會作者的寫法。教學安排：課時12學習泊船瓜洲課時13 學習秋思課時14 學習長相思課時15 初讀梅花魂，了解大致內容課時16 具體學習梅花魂，感受作者感情課時17 學習桂花雨 課時18 學習小橋流水人家課時19 口語交際課時20 習作二課時21 習作二課時22 回顧拓展二第三單元 學習說明性文章內容標準：引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。拓展：樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面；密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。擴展：在教學內容上統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺

6、和課外書屋有機整合起來。教學重點：學習說明文的特點教學難點：對說明文的運用教學安排：課時23 初讀鯨，學習生字詞課時24 分析學習鯨，感受說明性文章特點課時25 學習松鼠課時26 初讀新型玻璃，學習生字詞課時27 具體學習新型玻璃，激發熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣 課時28 學習假如沒有灰塵課時29 口語交際課時30 習作三課時31 習作三課時32 回顧拓展三第四組 生活中的啟示內容標準：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫、聽寫詞語，積累詞語。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法

7、。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。教學重點：理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情教學難點：能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。教學安排：課時33 初讀釣魚的啟示，學習生字詞，理清脈絡課時34 分析學習釣魚的啟示， 課時35 學習通往廣場的路不止一條課時36 初讀一個中國孩子的呼聲，學習生字詞課時37 具體學習一個中國孩子的呼聲，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情課時38 學習珍珠鳥課時39 口語交際課時40 習作四課時

8、41 習作四課時42 回顧拓展四第五組 遨游漢字王國內容標準：學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。教學重點：學習方法的掌握教

9、學難點：學會統籌安排教學安排：課時43 學習材料一 有趣的漢字課時44 交流活動計劃課時45 成果匯報展示課時46 學習材料二 我愛你，漢字課時47 交流活動計劃課時48 成果匯報展示第六單元 父母之愛內容標準：感受鄉村生活的美好和鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情；感受荷蘭獨特的牧場風光之美；體會詩詞的內容，體會詩人的思想感情；了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法；培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情。教學重點：體味優美優美語言，積累精彩語段教學難點：體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作

10、者的表達方法教學安排：課時49 初讀地震中的父與子，學習生字詞，了解課文內容課時50 分析學習地震中的父與子，體會感情課時51 學習慈母情深課時52 初讀“精彩極了”和“糟糕透了”課時53 學習“精彩極了”和“糟糕透了”，感受文中人物思想課時54 學習學會看病課時55 口語交際課時56 習作六課時57 習作六課時58 回顧拓展六第七單元 不忘國恥，振興中華內容標準：讀懂課文內容， 按照課后提綱給課文分段，概括段意。學習本組文章表達中心思想的寫法：懂得根據文章表達的需要，有詳有略的寫作方法。知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。有感情地朗讀課文，背誦課文。通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，

11、增長見識，提高認識事物的能力。創設良好的課堂內外的交流平臺，引導學生進行方法的小結。培養學生搜集信息、處理信息的能力。通過口語交際，培養學生初步的演講能力。引導學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，感受五壯士的壯烈情懷，理解難忘的一課內含的深刻意義，體會詩歌表達的思想感情。激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學生的民族精神與愛國熱情，增強歷史責任感。教學重點：理解課文內容，感受人物形象，品味語言，欣賞人物的描寫方法教學難點：領悟作者的寫作方法課時59 初讀兩圓明園的毀滅，學習生字詞課時60 分析學習圓明園的毀滅，體會感情課時61初讀狼牙山五壯士，學習生字詞

12、課時62具體學習狼牙山五壯士，學習作者觀察和描寫人物的方法課時63學習難忘的一課課時64 學習最后一分鐘課時65 口語交際課時66 習作七課時67 習作七課時68 回顧拓展七第八單元 走進毛澤東內容標準：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，同時在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和任務描寫的一些基本方法。教學重點：感受毛澤東偉人和凡人的情懷。教學難點：搜集資料，幫助學生讀懂課文。課時69 學習長征課時70初讀開國大典，學習生字詞課時71具體學習開國大典學習文成公主進藏課時72學習毛主席在花山課時73口語交際課時74習作八課時75習作八課時76 回顧拓展八

13、【課程實施】第一組、我愛閱讀（10課時）1、竊讀記. 2課時左右2、小苗與大樹的對話. 1課時左右3、走遍天下書為侶. 2課時左右4、我的“長生果”. 1課時左右口語交際 習作一.3課時左右回顧 拓展一. . 1課時左右第二組、月是故鄉明（11課時）5、古詩詞三首. 3課時左右6、梅花魂. 2課時左右7、桂花雨. 1課時左右8、小橋流水人家. 1課時左右口語交際 習作二.3課時左右回顧 拓展二. . 1課時左右第三組、學習說明性文章（10課時）9、鯨. 2課時左右10、松鼠. 1課時左右11、新型玻璃. 2課時左右12、假如沒有灰塵. 1課時左右口語交際 習作三. 3課時左右回顧 拓展三. .

14、 1課時左右第四單元、生活的啟示（10課時）13、釣魚的啟示. 2課時左右14、通往廣場的路不止一條. 1課時左右15、落花生. 2課時左右16、珍珠鳥. 1課時左右口語交際 習作四. 3課時左右回顧 拓展四. . 1課時左右第五單元、遨游漢字王國（6課時）有趣的漢字. 3課時左右我愛你，漢字. 3課時左右第六單元、父母之愛（10課時）17、地震中的父與子. 2課時左右18、慈母情深. 1課時左右19、“精彩極了”和“糟糕透了”. 2課時左右20、學會看病. 1課時左右口語交際 習作六. 3課時左右回顧 拓展六. . 1課時左右第七單元、不忘國恥，振興中華（10課時）21、圓明園的毀滅. 2課

15、時左右22、狼牙山五壯士. 2課時左右23、難忘的一課. 1課時左右24、最后一分鐘. 1課時左右口語交際 習作七. 3課時左右回顧 拓展七. . 1課時左右第八單元、走近毛澤東（9課時）25、七律 長征. 1課時左右26、開國大典. 2課時左右27、青山處處埋忠骨. 1課時左右28、毛主席在花山. 1課時左右口語交際 習作八. 3課時左右回顧 拓展八. . 1課時左右（一）教學方式：問題教學。教師創設問題情境，設置學生生成、探究、交流的問題，進行教學。（二）學習方式：1、合作學習。 (1)、以小組合作和同伴互助合作方式完成探究等活動。在學生的合作學習中，教師不應等待，不應觀望，更不應干自己的

16、事情，而是深入到學生之中，了解學生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學環節的安排做好充分的準備，擔負起更大的管理和調控的職責。  （2）、分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。發材料、做實驗、記錄、發言、總結、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。2、講授與訓練：精講主要知識，精煉主要內容，并認真批改，掌握學情，調整教學。充分體現我校小班化特色,在教學中教師應該做到:在新舊知識銜接處，開展小組合作學習。教學時，應做好鋪墊與引伸工作。但由于學生知識水平和能力的差異，有的學生能較好進行知識的正遷移

17、，而有的學生卻感到困難，存在許多的疑難問題。這時組織學生進行小組合作學習，相互啟發，發揮互補作用，達到共同認識與理解的效果，從而能順利將舊知遷移到新知。在學習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發揮學生的主體作用與小組合作力量，調動學生的積極性，共同探究，有利于攻克“教與學”的重難點，同時也培養學生探究問題能力與協作精神。在學生自學之后，開展小組合作學習。在小學語文教學中經常指導學生自學，是一種有效的教學方法。但由于個性差異，在自學的過程中，學生對于知識的理解程度是不一樣的。因此，在學生自學完之后，教師不

18、要急于講解，而是留一定的時間，讓學生針對自學過程中所遇到的問題相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學相長”，培養學生自主學習能力。在解答"開放性"問題時,開展小組合作學習。為促進學生的發散思維創新意識的培養，在教學中,教師可適當設計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時,可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結論有依據地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流,并及時反饋，擴展學生的思路。（三）課時安排：講讀課兩課時，自讀課一課時（四）課外拓展性練習：1、課堂拓展練習：主要通過觀察、提問、交流、操作、考試等途徑來實現。2、課后拓展練習：主要通過校本作業，談話

19、等途徑實現。【課程評價】 重點評價學生合作學習的態度和能力. 不僅評價學生個體情況,更注重評價學生對同伴學習的關注、互助的態度.教師善于利用評價組織學生進行合作互助學習,以此促進資源共享,培養團體意識,增添學習樂趣,提高學習效率. 注重日常口頭評價,即對每個教學環節中的學生表現都給與隨機評價.對于更具有實踐性的學習領域,如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現性評價,不僅有張貼、公示等靜態形式,更注重動態形式:朗讀比賽、讀書交流、設置情境交際、參與實際交際、辯論、信件往來等,以此培養學生積極參與的信心和表現的能力.評價形式多樣化. 1、口頭語言評人的交流離不開語言，它能幫助人

20、們傳遞信息，交流情感。教師進行課堂教學主要依靠語言，而對學生的評價也離不開語言。在閱讀教學過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發學生積極主動地進行自主學習，對所學課文產生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的自信心。2、身體語言評身體語言比言語評價更具有直觀性、感染力。學生發言精彩時，只要豎起大拇指微微點頭，比任何鼓勵性的語言更能激勵學生；發言不到位時，微笑著對著學生搖搖頭做個坐下的手勢，既使學生獲得了踴躍發言的鼓勵，又能促動他繼續思考。遇到一些性格內向不善表達的學生，教師還可以用鼓勵的眼神注視他們，一個微笑、一個點頭示意、一個請的動作就可能起到意想不到的效果。

21、評價需遵循的原則：1、評價要及時學生對教師的評價是相當關注的，在學生討論過程中、發言過后，教師的及時、積極的評價會給學生小組和個人以繼續學習的動力，無論是肯定的或是否定的評價，都表明教師在關注學生的學習過程和結果，這對于學生來講也是一種心理的需要。2、評價要客觀雖然新課程標準下的評價觀注重發現學生的閃光點給出積極的評價，但如果教師在評價時偏離常軌，一味去“討好”學生，效果可能適得其反，學生可能會覺得教師太“假”，從而可能不信任教師，對教師產生抵觸的心理。在對小組進行評價時，也不能因為某小組內有優等生就對此小組特別“照顧”，明顯的偏袒、有失公正、公平，會損害大多數小組和成員的利益，終使教學效果大

22、打折扣。3、評價要具體教師在評價小組和個人時，要注意作出恰如其分的、具體的評價，模棱兩可的評價、含糊的評價對學生的成長和進步沒有益處。如：對學生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統的評價語，要根據學生朗讀的實際水平進行評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了”“你真是作者的知音啊！”對學生回答問題的評價要采用鼓勵、引導、點撥。在學生回答不正確或不完全正確時，可采用“敢于積極發表意見，但思路要換一換”，“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”等等。這樣的評價會讓學生感到態度誠懇，學習的成果得到肯定，也給學生指出了明確的努力方向。 紙筆測試:隨堂檢測、雙單元測試(月測)、期中測試和期末測試,將采用百分制,內容