1、l論文發表專家一）中國學術期刊朋wwv/.qikanwang. net交際教學法論文：試論交際法教學在英語教學中的應用摘要：在經濟全球化背景下，企業對大學畢業生的英語交際能力提出了更高要求。本文從大學英語教學必須適應社會需要，培養學生用英語交際的能力這一教學目的為切入 點，解析傳統英語教學法的弊端，提出交際教學法，并結合 英語教學實踐中交際教學法的具體實施，肯定了交際法在大 學英語教學中的積極作用。關鍵詞：交際教學法英語教學應用 一、引言近年來，隨著經濟全球一體化，我國與國際間的合作交 流日益頻繁，經濟領域的各個方面也越來越緊密地融入到全 球化的背景中，整個社會對各方面人才的英語綜合能力的要

2、求提到新的高度，不僅要求他們具有扎實的聽、說、讀、寫、譯基本功，而且能把英語與相關專業知識相結合，成為“復 合型”人才。因此，外語交際的功能已成為高校外語教學的 首要目的，這對我國的高等教育提出了新的要求。然而，由 于受應試教育體制的約束，我國的高校英語教學基本仍以系 統的語言知識傳授為重點， 從而導致了所謂“聾子英語”、“啞 巴英語”現象廣泛存在。由此，為了適應新的教學目的，如 何培養學生實際運用英語的能力，如何提高課堂教學效率， 改變傳統教學方法，已成為大學英語教學中迫切需要解決的B_論文發表專家一 顧中國學術期刊朋www.qikanwang. net問題，由此交際教學法慢慢融入到了英語教

3、學中。、交際教學法的理論背景交際教學法也叫功能教學法或意念教學法。它是20世紀70年代末根據語言學家海姆斯(hymes)和韓禮德(halliday)的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學 法流派。他們認為語言首先是一種交際體系，語言教學的目 的是交際能力。1972年，海姆斯的論交際能力 (on communicativecompetence)的發表標志著交際教學法的誕生。1978年，widdowson的交際英語教學一書出版，這本書成為20世紀70年代外語教學交際教學法迅速發展的基礎。1981年，johnson和morrow共同編訂了課堂中的交際一書，提出 了交際教學法的理論與實踐。交際教學法

4、理論不再主張引導 學生進行孤立的句型操練，而是從學生實際出發，確定學習 目標，使教學過程交際化，其目標直接指向于培養學生的外 語應用能力。80年代初，交際教學法傳入我國。交際教學法是一種新的思想，以語言功能項目為綱，重 視培養學生的語言能力，采用真實的語言材料，主張句型加 情景來學習語言，鼓勵學生多多接觸和使用外語。同時，以 “學生為中心”是交際教學法的理論核心，它從根本上改變 了傳統的以老師為主體的教學觀念，改變了以往的學生被動_ 論文發表專家一顧中國學術期刊洌wwv/學習和老師單一教授的方法， 把老師的角色從課堂“主導者” 轉變成課堂“調控者”。交際教學法主張三個學習原則：（1）交際原則，

5、即在教學過程中實際的溝通情境達到真正交際的目的；（2）任務原則，即設定任務，由語言溝通來完成任務；（3）意義原則，即學習者對教學內容留有深刻印象借此增強學習效果。其優 點是：1）重視學生的實際需要；2）重視交際能力的培養， 有利于學生在一定的社會環境中恰當地使用目的語進行交 流。三、傳統教學法的弊端目前，大多數學校仍然沒有擺脫傳統教學模式，即填鴨 式、灌輸式。教師習慣地拿著課本照本宣科，學生習慣死盯 著課本或黑板讀寫。這樣便造成：1）課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，無法引起學生的學習興趣，調動他們的積極性。2）聽說能力較差，缺乏基本的英語口語交際能力。3）容易使學生對英語學習產生反感，厭惡情緒，甚至于厭學。傳統教學方法把語言的學習變成知識的積累和記憶的 訓練。其特點可以被概括為：以教師為主，學生為輔，教師