1、高中歷史人教版必修 3第二單元第7課啟蒙運動優質課公開課教案教師資格證面試試講教案阿學目標1)、知識與能力：a知識點深入理解歐洲啟蒙運動興起的歷史背景、性質、核心主張 ； 啟蒙運動的興起和發展；啟蒙運動的影響b技能理性時代興起的原因，主要思想家的主張， 啟蒙運動的核心內容，啟蒙運動的影響(2)、過程與方法：根據教科書和教師印發的相關資料，探究主要思想家的觀點及運動的意義培養學生全面客觀和公正地評價歷史的能力(3)、情感態度與價值觀：A通過對理性時代到來一節的分析 ，讓學生認識到啟蒙運動的出現 是與當時歐洲經濟，政治和自然科學的發展是分不開的。理解” 一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上

2、的反映“這一馬克思主義觀點B通過學習伏爾泰，孟德斯鳩等人獻身于正義事業的事跡，激發學生為追求真理而奮斗的精神2情分析啟蒙運動這一課在初中已經學習過，學生已經大體了解了相關的史實，已具有一定的歷史知 識以及歷史思維能力。 而高中階段學生思維，求知欲，觀察力等都有所增強。 因此教學過程應 充分利用所學過的歷史知識以及歷史材料培養學生的知識聯系能力、創新思維及概括能力*1點難點教學重點：啟蒙運動興起的背景，啟蒙思想家的主張，啟蒙運動的影響教學又t點：啟蒙運動與文藝復興的區別和聯系4教學過程4.1.1 |教學活動活動1【導入】理性時代的到來在法國巴黎有兩處著名的景點 ，一個是榮軍院，叱咤風云的拿破侖長

3、眠于此。 另外一個是先賢 祠，這里是供奉法國歷史上有著杰出貢獻的人物，伏爾泰，盧梭等偉大的思想家位列其中。這節課就讓我們回到那個時代去聆聽他們的聲音活動2【講授】教學過程(板書)一、理性時代的到來問題情境2:閱讀教材相關內容，思考兩個問題，一是分析理性時代到來的背景 ，一是理解理 性時代的內在含義。自主學習：在文藝復興運動的推動下，自然科學取得很大進展，科學家揭示了許多自然界的奧 秘，教會的很多說教不攻自破，人們有了更多的自信。師生互動：笛卡爾認為認識世界和取得知識的唯一方法是數學推理，培根則提出了從特殊到一般、從具體到抽象的歸納法。這兩人的觀點打破了束縛人們頭腦的中世紀經院哲學枷鎖，提倡科學

4、實驗，提倡研究自然界客觀事物之風隨之盛行起來；牛頓的三大定律和萬有引力定律則是在這一風氣影響下最偉大的發現，它一下子揭開了宇宙的面紗，把它的秘密暴露于光天化日之下。這些理論打破了教會的許多說教理論，也就是說自然科學的發展推動了理性時代的到來。(板書)1.背景(1)自然科學的發展師生互動：1718世紀,西歐資本主義有了較大的發展 ，新興資產階級掌握了越來越雄厚的經 濟實力。但是，他們卻沒有享受到相應的政治權利。所以，資產階級要反封建專制主義、教權主義，于是強調人的價值和權利的思潮興盛起來，形成了以宣傳理性為中心的啟蒙運動。(板書)(2)資本主義的發展，資產階級的壯大(3)英國早期啟蒙思想的影響思

5、考：英國出現了早期的啟蒙思想 ，但是啟蒙運動的高潮是在法國，為什么會出現這種差別？ 師生互動：英國資產階級和新貴族害怕人民革命，他們寧肯樹立宗教旗幟，也不廣泛宣傳霍布斯、洛克的啟蒙思想。啟蒙思想在英國還沒有達到高潮，在革命中始終高舉宗教旗幟。而法國國王信奉“朕即國家”，實行極權統治。教會宣揚君權神授，要求人們嚴格遵守教會說教且 法國社會實行嚴格的等級制度。因此封建主義與人民大眾的矛盾非常尖銳，反對封建專制統治與教會神學世界觀成為廣大人民的共同要求，且法國的伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等一大批啟蒙思想家從英國人的啟蒙思想中得到了巨大力量，推動了啟蒙運動進入高潮。社會開始進入理性時彳to那么，什么是理性

6、主義呢？我們來分析它的內在含義。(板書)2.含義人自己思考，運用自己的智力去認識、判斷和理解事物的能力。過程評價：一些先進的知識分子抨擊天主教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學、自由、平等，他們把歐洲的封建制度比作漫漫長夜，呼喚用理性的陽光驅走現實的黑暗，努力構建一個民主和科學的美好時代。他們以生動的文筆，通過戲劇、小說等形式，猛烈抨擊天主教會的權威和迷信，反對專制和愚昧，提倡科學、自由和平等。所謂理性即人的思考和判斷。它強調凡事要以人的思維去判斷 ，而不依賴天意或神的旨意，其目的都是保障人的自然權利。過渡：理性時代的到來主要強調了啟蒙運動的興起，是在1416世紀歐洲文藝復興運動所宣揚的

7、人文主義的基礎上，又向前深入發展的一次思想文化運動，它以理性主義為核心，它的內容和影響都大大超過了文藝復興運動，是歐洲發生的又一次思想解放運動。合作探究：想一想，啟蒙思想家是如何繼承和發展人文精神的？師生互動：文藝復興倡導的是人文主義思想，而啟蒙運動是以理性主義為核心。兩者的共同之 處主要有：都是資產階級反封建的思想，代表的是資產階級的利益；都注重人，肯定人，要求擺 脫教會神學世界觀的束縛。文藝復興與啟蒙運動倡導的思想的不同點主要表現在：文藝復興旨在擺脫教會神學世界觀的束縛，而啟蒙運動則側重于反對封建君主專制制度；文藝復興運動推動了宗教改革的興起，而啟蒙運動則推動了資產階級革命高潮的到來。啟蒙

8、運動是文藝復興運動的繼承和發展。對于相同點，還應該強調兩者都是資本主義萌芽或發展的結果。對于不同點，還可以補充資本主義發展程度的不同，文藝復興時期是資本主義萌芽的Z果，而啟蒙運動時期資本主義則已經取得了一定的發展。過渡：下面我們一起來學習啟蒙運動的發展情況。教材中的標題是“法國的啟蒙思想家”，主要強調一些啟蒙思想家的主張。我們應該透過教材信息的表象，切準啟蒙運動的發展過程。（板書）二、法國的啟蒙思想家問題情境3:閱讀教材內容我們來思考兩個問題，法國有哪些著名的啟蒙思想家 ，他們的思想觀點分別是什么？（板書）1.伏爾泰多媒體展示材料：材料一（ppt）材料二 我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍

9、衛你說話的權利自由只存在于依靠 法律進行統治的地方。伏爾泰材料三 在英國，一個外國人享受同樣的財產自由與人身自由，倘使他被人控告，他可以要求在審他的陪審員中，一半是外國人，就是說不僅是英國人。商業已使英國的公民富裕起來了，而且還幫助他們獲得了自由，而這種自由又轉過來擴張了商業；國家的威望就從這些方面形成壯大了。商業漸漸地造成了海軍的力量 ，而英國人也就成為海上的霸王。伏爾泰哲學通信合作探究：從上述材料中，我們可以歸納伏爾泰的思想觀點。自主學習：伏爾泰猛烈抨擊天主教會，號召人民粉碎教會這個邪惡勢力 ，他反對君主專制，倡 導君主立憲制，提倡天賦人權，認為人生來是平等和自由的，相信法律應以人性為出發

10、點，法 律面前人人平等，人們應該享有言論、信仰和財產自由。其代表作有哲學通信和路易 十四時代。師生互動：雨果贊美說：“一百年前的今天，一顆巨星隕落了。但他是永生的。他走的時候有 長壽的歲月，有等身白著作，還挑起過最榮耀的、也是最艱巨的責任，即培育良知，教化人類。他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。”中國近代史上的維新變法運動，康有為、梁啟超他們就選擇了伏爾泰的君主立憲學說。（板書）2.孟德斯鳩多媒體展示材料：材料一 ppt材料二政體有三種：共和政體、君主政體、專制政體。用最無學識的人得到觀念就足以發現 它們的性質。我們假定了三個定義，或毋寧說是三個事實：共和政體是全體人

11、民或僅僅以部分 人民擁有最高權力的政體；君主政體是由單才一個人執政 ，不過遵照了固定的和確立了的法 律；專制政體是既無法律又無規章，由單獨一個人按照一己的意志與反復無常的性情領導一 切。這就是我所謂的各種政體和性質應該看什么法律是直接從政體的性質產生出來，這種法律便 是最初的基本法律。孟德斯鳩論法的精神合作探究：上述材料中孟德斯鳩認為最好的政體是什么？如何運作共和政體呢？提出這個政體的主要目的是什么？自主學習：孟德斯鳩認為最好的政體是共和政體，如何運作共和政體便是三權分立。 孟德斯鳩三權分立說的主要目的在防止君主專制，保障人民自由。他認為要保障人民自由，必須實行法治。其代表作是論法的精神。過程

12、評價：美國1787年憲法就運用了孟德斯鳩的三權分立學說。中國歷史上第一個資產階級成文憲法中華民國臨時約法也體現了三權分立原則。（板書）3.盧梭 多媒體展示材料： 材料一（ppt） 材料二 我們可以看出，法律將對象的普遍性與意志的普遍性結合起來，所以一個人，不管他是誰，擅自發號施令不能構成法律，即使是主權者對于某個個別對象所發出的指令也不能成 為一條法律，而只是一道命令；它不可能是主權的行為，只是行政的行為。根據社會契約，全體公民既然是人人平等的，所以全體就可以規定什么是應該做的事，同時又沒有權利要求別人去做自己不做的事。這是使政治體得以活動與生存的必不可少的權利；主權者在創立政府日賦予君主的，

13、也正是這種權利。一一盧梭社會契約論合作探究：上述材料中包含了盧梭的哪些思想內容？自主學習：盧梭的觀點主要是“社會契約”和“人民主權”思想。他還認為人類不平等的根 源是財產的私有。其代表作是社會契約論。過程評價：伏爾泰是法國啟蒙運動的領袖 ，在啟蒙運動中的影響最為廣泛 ，其主張可以概括為 “提倡天賦人權” “倡導君主立憲制”“法律面前人人平等”。孟德斯鳩主張的核心是提出了三權分立學說，他的觀點從理論上否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產階級有關部門、國家和法的理論基礎。盧梭主張的核心，教材已經概括歸納。多媒體展示材料： 代表人物主張伏爾泰提倡天賦人權，倡導君主立憲制，法律面前人人平等孟德斯鳩提

14、出三權分立學說盧梭社會契約論和人民主權說，重視公共意志過渡：由于這些啟蒙思想家的努力，啟蒙思想進一步深入人心，啟蒙運動得到空前的發展，并且擴展到其他國家。啟蒙 運動的擴展主要表現在德國，代表人物是康德。 （板書）三、啟蒙運動的擴展 （板書）1.康德 問題情境4：閱讀教材的內容并結合下面的材料，我們來思考：康德的思想包含哪些內容 ？多媒體展示材料： 材料一 材料二 啟蒙運動就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態，不成熟狀態就是不經別人的引導，就對運用自己的理智無能為力。要有勇氣運用你自己的理智！這就是啟蒙運動的口號。康德自主學習：他認為主權屬于人民，相信自由和平等是天賦人權；認為言論自由是人類

15、一切進步 的必要條件，法律應該保護人格的權利。 但他對自由和平等又作了許多限制，反對為了個人的自由而妨礙他人的自由，也不贊成為了自由進行暴力革命，認為只有法律的平等而沒有經濟的平等。其代表作是純粹理性批判。過程評價：康德思想的核心是“主權在民” “天賦人權”，但同時又主張限制自由和平等，反對暴力革命。過渡：我們學了這么多的啟蒙思想家，那么他們的思想對整個社會產生了什么影響呢？（板書）2.啟蒙運動的影響問題情境5：閱讀教材相關內容，分析啟蒙運動的影響。自主學習：啟蒙運動是一次空前的思想解放運動，它進一步解放了人們的思想 ，沖擊著歐洲的封建專制統治。啟蒙運動的影響遠遠超出了歐洲的范圍，極大地鼓舞了

16、殖民地和半殖民地人民爭取民族獨立的斗爭。過程評價：教材著重分析了啟蒙運動對歐洲I、對世界的影響。啟蒙思想成為人們追求解放的 精神武器，在人類歷史發展進程中發揮了重要作用。活動3【活動】活動設計探究活動：啟蒙運動的思想與文藝復興時期倡導的思想有什么相同點和不同點？思路引領：分兩組進行討論，然后選出學生代表作答。學生甲：啟蒙運動與文藝復興的相同點主要包括 ：注重了人的價值；都是資產階級反封建的思 想；為資產階級取得政治、經濟上的統治地位做了思想準備 ；他們追求的所謂人類利益都是資 產階級的利益。學生乙：兩者的不同點主要包括以下幾個方面：背景 內容 影響文藝復興是資本主義萌芽的產物，主要反對教會對人的束縛提倡“人性”，旨在擺脫天主教神學的束縛，強調追求現世的幸福推動了科學事業的發展，掀起了歐洲范圍內的宗教改革浪潮啟蒙運動是資本主義發展的結果，對世俗的君主專制制度提出了批判 提倡“理性”，旨在反對專制、教權和封建特權，追求政治民主、權利平等、個人自由和法治社會打擊了專制主義的世俗統治，掀起了歐洲乃至世界范圍內的資產階級革命的浪潮活動4【測試】課堂檢測1 . 18世紀的法國，越來越多的人不再盲從統治者的說教，學會用自己的頭腦思考問題。他們思考的問題與文藝復興、宗教改革時期相比，突出表現在（）a.批判神權統治b.宣揚人性解放c.構建理性王國d.倡導思想自由2