1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流教師教學(xué)技能訓(xùn)練試題.精品文檔.一、基礎(chǔ)技能部分：結(jié)合自己的理解簡述下面的問題（共3題，每題10分，共30分）1、下列教學(xué)目標(biāo)的表述中存在一個(gè)共同的問題，指出該問題是什么，并進(jìn)行簡單評述（1）使學(xué)生掌握8個(gè)生字及相關(guān)生詞；（2）激發(fā)學(xué)生的求知欲；（3）培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。行為主體：是學(xué)習(xí)者行為動詞：描述學(xué)生可觀察、可測量的具體行為行為條件：影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；包括：環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備、信息、時(shí)間、問題明確性等行為的標(biāo)準(zhǔn)（或表現(xiàn)程度）：用以評量學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。一）行為性目標(biāo)（用可觀察、可測量的行為陳

2、述的目標(biāo)）知識了解說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識別等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測、檢索、整理等。 應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等。技能模仿模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、類推等。操作完成、制定、解決。繪制、安裝等。遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。過程與方法經(jīng)歷、感受、參與、寫出、尋找、探究、解決問題、交流、分享、訪問、考察等。情感態(tài)度價(jià)值觀反映（認(rèn)同）認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、選擇、拒絕、擯棄等。領(lǐng)悟（內(nèi)化）形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。1.教學(xué)目標(biāo)陳述的是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。不應(yīng)該陳述教師打算做什么;2.教學(xué)目標(biāo)的陳

3、述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量;3.教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型。如陳述性知識、程序性知識和策略性知識。 2、從下列詞語中任選一個(gè)，面向初一學(xué)生撰寫約150字的教學(xué)講解用語：美；創(chuàng)造；克隆；低碳經(jīng)濟(jì)；人文素質(zhì)；科學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思想方法3、用大約200字概述你的教育理念，并寫在下面的方格紙中。新世紀(jì)教師應(yīng)具備的教育新理念如今，我國教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，但其成敗的關(guān)鍵還取決于教師的教育理念是否更新。教育理念是對教育事實(shí)的理性認(rèn)識及在此基礎(chǔ)上形成的教育信念，是人們教育行為的價(jià)值取向、指導(dǎo)思想和心理傾向，是教育主體行為的先導(dǎo)和調(diào)控機(jī)制，其內(nèi)涵豐富，外延寬泛。本文粗略地談?wù)勑率兰o(jì)教師應(yīng)具

4、備的最基本的教育新理念。 一、教育目的理念 教師要認(rèn)識到：在新世紀(jì)，教育的本質(zhì)在于拓展人的價(jià)值，弘揚(yáng)人的主體精神，煥發(fā)人的生命活力；教育的目的在于培養(yǎng)具有生存智慧的、自主發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人；教育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)的品質(zhì)；教育的宗旨在于開啟人的生存智慧，使學(xué)生“人人成功，個(gè)個(gè)成才”，以使他們?nèi)松腋?、生活康寧，最終達(dá)到社會昌明的人類理想，這是教育的根本，也是素質(zhì)教育的精髓。 二、教師角色理念 在以往的教育活動中，教師是以知識的權(quán)威者、傳遞者和真理的擁有者出現(xiàn)在學(xué)生面前，主要職能是向?qū)W生傳授知識、恩賜真理。而現(xiàn)在，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師由教

5、學(xué)活動的主宰和主角轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)探索活動中的“平等首席”。教師不再是照本宣科的“傳話筒”，而是課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。教師要有能力對自己所教的課程進(jìn)行加工改造，對知識進(jìn)行重新認(rèn)識和定義，把原本固定的、沒有感情色彩的書本知識變?yōu)樯鷻C(jī)勃勃的、富有生命力的東西，并能自主開發(fā)、設(shè)計(jì)有特色的課程。教師不再是“教書匠”，而應(yīng)是研究者和創(chuàng)造者。正如錢偉長先生所說：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研作為底子，就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。” 在師生互動過程中，教師要以研究者敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)

6、教育、教學(xué)活動的新動向、新問題，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，自覺地把教學(xué)與科研結(jié)合起來；認(rèn)真研究學(xué)生成長的規(guī)律和個(gè)性特征，積極從事學(xué)生的個(gè)案研究和班級研究，開展教師教法和學(xué)生學(xué)法、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用等方面的教改實(shí)驗(yàn)，不斷地探索有效開發(fā)學(xué)生潛能的最佳方案，形成具有個(gè)性特色的教學(xué)法乃至教學(xué)風(fēng)格，成為教師和學(xué)者兼而有之的教育實(shí)踐家。 教師是學(xué)習(xí)者。未來社會是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會，正如國際21世紀(jì)教育委員會聯(lián)合國教科文組織提交的教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中報(bào)告所指出的：教育越來越成為學(xué)習(xí)，教育就是學(xué)習(xí)。這就要求教師加強(qiáng)自身的培訓(xùn)，以學(xué)習(xí)者的角色進(jìn)入教學(xué)過程中，要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育技術(shù)，不斷完善和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)；要

7、了解知識與科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀，具備操作現(xiàn)代教育媒體的能力；要建立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老，學(xué)到老，不斷自我挑戰(zhàn)，自我更新。 三、學(xué)生理念 學(xué)生不再是需要接受教育的被動者，而是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體、教育活動中復(fù)合主體的重要的一半。沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，沒有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動參與，教育就可能蛻變?yōu)椤坝?xùn)獸式”的活動，靠重復(fù)強(qiáng)化外在的誘惑或威脅來維持學(xué)習(xí)活動和產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果，其后果不僅是學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的降低，更嚴(yán)重的是壓抑了學(xué)生作為人所必須具備的主動性和能動性的發(fā)展，影響學(xué)生積極的、主動的人生態(tài)度的形成，這就使得他們不能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅、體會到因主動性的發(fā)揮而得到的精神滿足和能力的發(fā)展。 作為

8、教師，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有多種發(fā)展的潛在可能性，教育在學(xué)生多種潛在發(fā)展可能性向現(xiàn)實(shí)發(fā)展確定性的轉(zhuǎn)變過程中起著重要的作用。一方面，教師要對學(xué)生可能變化和發(fā)展到更高水平持有信心，不能太重視學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價(jià)（如按學(xué)習(xí)成績把他們歸結(jié)為好、中、差），把學(xué)生看死、定型化。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，為學(xué)生發(fā)展可能的實(shí)現(xiàn)提供各種舞臺；要在日常教育中，努力去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上都存在的，僅僅表現(xiàn)為“希望”、“喜歡”狀態(tài)的新苗子，即可能性。只要這種“苗子”狀態(tài)具有積極的、創(chuàng)造的、獨(dú)特的意義，有利于學(xué)生健康個(gè)性的發(fā)展，教師就應(yīng)該去扶植它，使它從“苗子”長成“大樹”，從“潛在”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”。 承認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都具

9、有自己的獨(dú)特性，承認(rèn)他們每個(gè)人都是惟一的這一個(gè)，相互之間存在差異，因?yàn)槊總€(gè)人不可能都站在同一起跑線上，不可能用同樣的速度、沿著惟一的途徑、達(dá)到相同的終點(diǎn)。作為教育者，要研究差異、發(fā)展個(gè)體的特長、使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件，不把差異當(dāng)作令人頭痛的問題，而是當(dāng)作一種財(cái)富和底蘊(yùn)，因?yàn)椴町惖膬啥丝赡苁前装V，也可能是天才。但白癡往往很快被識別，引來更多的關(guān)心和幫助；天才則有可能被看作怪癖、不守規(guī)矩等，遭到更多的批評和限制。因此，強(qiáng)求一律，常導(dǎo)致扼殺天才。一個(gè)真正出色的教師，能教各種類型的學(xué)生，并能使他們都得到發(fā)展。 四、教學(xué)活動理念 在以往的教學(xué)活動中，教師教學(xué)行為的

10、最基本要素就是講授，信息交流的方式是單一的。教師把教學(xué)的重心放在知識的傳遞上而不是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)上，課堂成了講堂。而現(xiàn)在，教師要盡量增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，教師要多創(chuàng)設(shè)問題情景和融洽的氣氛，在師生、生生之間多邊互動、相互交流、相互啟發(fā)，共同研究和探索知識的意義和問題的解決辦法，共同分享創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，也共同體驗(yàn)探索的艱辛和挫折的滋味，使教學(xué)過程成為師生間經(jīng)驗(yàn)的共享、情感的共鳴、心靈的融合和生命與人格升華的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”。 教學(xué)活動不再是一種對學(xué)生進(jìn)行加工、改造的活動，而應(yīng)是一種充滿了自主性、隨機(jī)性、多元性的探索創(chuàng)造活動。教師要能隨境創(chuàng)意、隨機(jī)應(yīng)變，使每一堂課

11、都是一次新的嘗試，都有其獨(dú)特的價(jià)值。五、師生關(guān)系理念在教學(xué)活動中教師應(yīng)一改以往那種以居高臨下的姿態(tài)對待學(xué)生、要求學(xué)生服從、要求學(xué)生聽話的舊的師生關(guān)系，而建立一種新的開放型的民主平等的師生關(guān)系。 其基本內(nèi)涵可以概括如下。 （1）師生的相互尊重。作為主體的教師和學(xué)生，都是有血有肉的、具有主觀能動性的人。人生而平等，人的尊嚴(yán)是至高無上的。學(xué)生無條件地尊敬老師，老師也應(yīng)無條件地尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作具體生動的人來對待，哪怕是指出學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，都要盡力做到不侮辱他的人格、不損害他的尊嚴(yán)。因?yàn)?，學(xué)生每天來到學(xué)校，并不是以純粹的學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的人這一面貌出現(xiàn)的，而是以形形色色的個(gè)性展現(xiàn)在教師的面前；每一個(gè)

12、學(xué)生來到學(xué)校，除了懷有獲取知識的愿望外，還帶來了他們的情感世界。教師也正是通過自己尊重學(xué)生的行為來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己的尊重。 （2）師生的相互理解。師生關(guān)系也是相互理解的伙伴關(guān)系，沒有學(xué)生參與的教學(xué)，是不成功的教學(xué)，沒有教師指導(dǎo)的學(xué)，也是不成功的學(xué)。因此，師生之間就必須相互了解、相互認(rèn)識、相互理解，產(chǎn)生師生的情誼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互的合作。教育家盧梭指出：“把孩子看作孩子，大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)兒童有他特有的看法、想法和情感，如果想用我們的看法、想法和情感去代替他們的看法、想法和情感，那簡直是愚蠢的事?！苯處熤挥谐浞值卣J(rèn)識他的每一個(gè)學(xué)

13、生，了解每一個(gè)學(xué)生的特性，以一顆摯誠的“童心”，與學(xué)生交往，以超越母親的“教育愛”去愛自己的學(xué)生，才會得到學(xué)生的愛，使學(xué)生成為教學(xué)活動中積極參與、主動合作的伙伴。 （3）師生的交互作用在教學(xué)活動中，教師主體與學(xué)生主體因活動而成為一個(gè)有機(jī)整體。教師如果不主動與他的學(xué)生交往，那就只是一個(gè)概念上的教師而不是實(shí)踐中的教師；學(xué)生不主動與教師交往也只是一個(gè)概念上的學(xué)生，而不是一個(gè)活動中的學(xué)生。師生的相互作用是在教學(xué)活動過程中共時(shí)發(fā)生的，師生是相互依存的，每一方都是通過實(shí)現(xiàn)對方而實(shí)現(xiàn)自己。二、綜合設(shè)計(jì)部分：根據(jù)所學(xué)專業(yè)相應(yīng)學(xué)科的中學(xué)教材，任選一課時(shí)你熟悉的內(nèi)容，完成下面的問題（共5小題，60分）1、撰寫該節(jié)

14、課的教學(xué)目標(biāo)（10分）知識與技能：過程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：2、按“說課”要求設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程，并填寫到下表中（30分）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)及方法設(shè)計(jì)依據(jù)細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作教案廣東茂名市十中 易華秀【教材分析】本課是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物（必修） 分子與細(xì)胞第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來認(rèn)識到細(xì)胞，認(rèn)識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細(xì)胞的生命活動的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析

15、】學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識目的舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。2、能力目標(biāo)通過制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對

16、細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。3、德育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2、教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；制造人的口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體?！窘虒W(xué)方法和手段】利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1準(zhǔn)備20臺顯微鏡，載玻片，蓋

17、玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1的詹那綠染液。2課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片?！窘滩奶幚怼扛鶕?jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖問題探究(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。提出問題：一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個(gè)車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？細(xì)胞內(nèi)也存在類似工

18、廠的各種車間嗎？細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？（2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。觀看動畫片； 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對細(xì)胞的觀察，展開討論。 學(xué)生傾聽，并參與交流。創(chuàng)設(shè)問題情景，引出新課；  通過類比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”細(xì)胞器。使用高倍顯微鏡觀察（1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流:針對

19、該試驗(yàn)提出如下問題：描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。植物的葉子為什么是綠色?描述觀察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。    （2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。學(xué)生動手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察；記載和描述觀察現(xiàn)象；展開組內(nèi)討論和小組間交流等活動；傾聽總結(jié),并參與交流。學(xué)生對微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過親自觀察細(xì)胞來解決自身的疑惑對學(xué)生來說是很有誘惑

20、力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；訓(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力；知道葉綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)； 對微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識。細(xì)胞器的分工（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著思考題閱讀P4447的課文內(nèi)容。思考內(nèi)容：胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？線粒體、葉綠體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)嗎？（2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片引導(dǎo)觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？為什么成人的心肌細(xì)胞的線粒體數(shù)量比腹肌細(xì)胞的多？（3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片引導(dǎo)觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)

21、膜有什么特點(diǎn)？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應(yīng)的？葉綠體是植物細(xì)胞所特有的嗎？(4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片引導(dǎo)觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？(5)教師分別播放動植物細(xì)胞亞細(xì)微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細(xì)胞器。學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考； 學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容自由回答有關(guān)線粒體的問題； 學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)葉綠體的問題； 學(xué)生觀看幻燈片、結(jié)合課本內(nèi)容回答有關(guān)其他細(xì)胞器的問題  通過對比找出動植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，經(jīng)過閱讀使學(xué)生對各種細(xì)胞器有一個(gè)初步的認(rèn)識。

22、60;與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，有利激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 利用多媒體讓學(xué)生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細(xì)胞內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)新知識。  為完成后面的達(dá)標(biāo)圖表做充分的準(zhǔn)備。概括反饋通過投影，出示設(shè)計(jì)的達(dá)標(biāo)表格（詳見附表），引導(dǎo)學(xué)生完成。 應(yīng)用該表格進(jìn)行小結(jié)。 推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題：.tw/學(xué)生以小組為單位分別描述線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能，簡要說說其他細(xì)胞器和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。    完成達(dá)標(biāo)表格。&

23、#160;   每答對一個(gè)問題，小組可以獲得一面紅旗，最后紅旗總數(shù)最多的小組勝出。    學(xué)生記錄網(wǎng)址。通過完成表格，歸納各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和歸納總結(jié)的能力;培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。拓展了教育資源，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間?！窘虒W(xué)體會】在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在講授細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作這部分內(nèi)容時(shí)，我不是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講授，而是通過實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，這樣就給

24、學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。3、寫出本課的板書提綱（10分）4、設(shè)計(jì)本課結(jié)束環(huán)節(jié)教師總結(jié)的內(nèi)容（10分）三、自我評價(jià)部分：新課程實(shí)施對教師的專業(yè)技能提出一系列新的要求，你認(rèn)為自己現(xiàn)有水平的哪些方面與新課程的要求存在差距？說明具體項(xiàng)目及表現(xiàn)。（10分）教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；第二、教

25、學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對學(xué)生是否適度；第四、所設(shè)計(jì)的活動那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注；第七、那些條件會影響課的效果 教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過程中，對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。 教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動中，調(diào)動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)

26、。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。教學(xué)后反思圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略進(jìn)行。具體為： 第一、教學(xué)內(nèi)容方面：1確定教學(xué)目標(biāo)的適用性。2現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略做出判斷。 第二、教學(xué)過程方面：1.回憶教學(xué)是怎樣進(jìn)行的。2對教學(xué)目標(biāo)的反思：是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3對教學(xué)理論的反思：是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律。4對學(xué)生的評價(jià)與反思：各類學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。5.對執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃情況的反思：改變計(jì)劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法是否更有效。6對改進(jìn)措施的反思：教學(xué)計(jì)劃怎樣修改會更有效 第三、教學(xué)策略方面：1感知環(huán)節(jié)：教師要意識到教學(xué)中存在問題與

27、自己密切相關(guān)；2理解環(huán)節(jié)：教師要對自己的教學(xué)活動與倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進(jìn)行比較，明確問題根源；3重組環(huán)節(jié)：教師要重審教學(xué)思想，尋求新策略；4驗(yàn)證環(huán)節(jié)：檢驗(yàn)新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發(fā)現(xiàn)新問題，開始新循環(huán)。 教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過程。3編輯本段書寫示例寫成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；?/p>

28、次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。寫不足之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。寫教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

29、寫學(xué)生創(chuàng)新在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。寫再教設(shè)計(jì)節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出再教設(shè)計(jì)，

30、這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?nèi)绾紊险n新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，目的是要培養(yǎng)學(xué)生受用一生的良好學(xué)習(xí)方法。往大處說，也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。在這一大背景下，教師的授課，自然也要順應(yīng)了養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念的目標(biāo)。那么，新課程條件下，我們該如何授課呢？首先，我們的教師，必須要明白自己為何要上這節(jié)課。傳統(tǒng)教學(xué)，總是要緊扣文本，深挖出文本中的微言大義。這種授課，其目的很明確，就是要通過教師的教學(xué)，讓學(xué)生知曉文本的作者說了什么。同時(shí)也讓學(xué)生接受作者的觀點(diǎn)，并把作者的觀點(diǎn)融注到自身的思想中，使自

31、身、文本和作者三者間，形成思維的一致性。然而，這種模式的荒謬是很明顯的。學(xué)生的學(xué)習(xí)，要解決的總應(yīng)該是“為什么”和“怎么樣”這兩個(gè)有利于思維發(fā)展的大問題，而不應(yīng)該是“是什么”。作者說了什么，這僅僅是作者的思想，是作者在特定的時(shí)代背景下特定思維方式的產(chǎn)物。對這個(gè)問題，教師的教學(xué)中可以通過一定的教學(xué)形式的組織，讓學(xué)生了解它們。但這永遠(yuǎn)不能作為教學(xué)的重要內(nèi)容，更不能成為唯一內(nèi)容。和傳統(tǒng)教學(xué)中的“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)的，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)的全新教育理念。新課程建立起來的，是一種指向思考的多元思維。這種允許懷疑，允許個(gè)性化解讀課文的思維模式，把培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力，能綜合運(yùn)用相關(guān)知識來進(jìn)行獨(dú)到的分析判斷的能力的人才，作為教育的終極目標(biāo)來要求，它所建構(gòu)而成的，是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。從這一根本點(diǎn)出發(fā)，新課程條件下的課堂教學(xué)，教師就必須要率先確立好培養(yǎng)思維能力的觀念，要把關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)的最重要目標(biāo)來進(jìn)行落實(shí)。如此，才能在教學(xué)流程中，真正做到以學(xué)生為主，才能把關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展放到至高無上的位置來進(jìn)行