1、五人墓碑記教學目標：1、體會本文氣勢恢宏，情理并茂，敘議結(jié)合，巧用對比來突出人物形象與精神的寫法。2、歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個文言詞語，并熟悉“況歟”等幾種文言句式的譯法。3、了解本文所闡述的生死價值觀，進一步認識生死大義。重難點：1、本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。 2、運用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會五人犧牲的價值和意義。課時：四課時教學過程：一、 導入學生看投影，說出投影中的人物黃繼光。教師介紹黃繼光 黃繼光是抗美援朝時的英雄，在現(xiàn)代也涌現(xiàn)了許多英雄。 比如牛玉儒，介紹人民的好書記牛玉儒。 在2008年的奧運會中我們也看到了很多英雄，請大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、

2、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運會上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來就是勝利的伊拉克代表隊。 由此可見，歷史發(fā)展到今天，涌現(xiàn)了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學習一片介紹明代一些的英雄的文章五人墓碑記。二、 題解1、背景簡介 （結(jié)合成才之路）明朝末年，宦官魏忠賢專權(quán)，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無道，形成了“鉤黨之捕遍于天下 ”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發(fā)生暴動。事后，閹黨大范圍搜捕暴動群眾，市民顏佩韋等五人為了保護群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀念死去的五位烈士，蘇州市民

3、把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。正如臧克家所說“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了。”這些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。2、文體介紹碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評價、歌頌死者功德。3、有關(guān)作者 本文選自七錄齋集，張溥（p）幼年勤奮好學，所讀之書都要親手抄寫，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書齋起名為“七錄齋”。三、 熟讀課文，疏通字詞1、 聽錄音，給讀不準的字加注拼音。2、 學生齊讀四、對照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞（1）實詞 1、郡之賢士大夫請于當?shù)溃海ó斅罚┚佑谝兀?比喻執(zhí)掌政權(quán)的人。“夫子當路于齊，管仲、晏

4、子之功，可復許乎？”孟子·公孫丑下 2、 即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理 臺階。登自東除。二京賦張衡 清除，去掉。誅亂除害。史記 拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬。指南路后序 整治，治理。 祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。 3、以旌其所為：表揚。/古時一種用五色羽毛裝飾的旗子。（2）虛詞1、五人者，蓋當蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領(lǐng)起作用。當，適值，正當。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”出師表2、激于義而死焉者也：兼詞，相當于“于是”。五、再次閱讀第一段，分組討論下列問題。1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑

5、記，自然要寫五人為怎樣的人，如何去寫呢？一般的碑文寫作，應該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對“五人”作了判斷性說明。作者為何如此行文？本句又有何特點？本句用“者”提頓，用“也”煞句，“者”“也”照應，是古漢語中判斷句中的典型結(jié)構(gòu)。一開篇就為五人為什么而死作出判斷，說明五人之死不是為了別的什么，而是當周順昌之“被逮”的時候，“激于義而死”的。這里已包含著對五人的頌揚，突出了一個“義”字，為后文議論張本。同時點明“為義而死”應頌揚，那些“不義而生，不義而死”的人又怎么樣呢？對于這些，作者暫還沒有發(fā)表議論

6、，然而諷刺的鋒芒，也已經(jīng)從對五人的頌揚中顯露出來了。另外，“義”是五人精神的核心，也是全篇的綱領(lǐng)。下文無論是敘事，還是議論、抒情，都是緊扣“義”字展開的。文章所敘五人抗暴獻身的事跡是義舉，所議的自然是義舉的重大意義，抒發(fā)的也正是對義舉的崇敬之情。因而，這樣開篇，還可起到開門見山，提綱絜領(lǐng)的作用。第二課時：一、對照注釋，翻譯第二段，并掌握第二段重點字詞（1）實詞 1、去今之墓而葬焉：去，距離。墓，名詞用作動詞，修墓。去：離開。陽虎去齊走趙。韓非子 （引）過去的。去年下?lián)P州。李白江夏行 除掉，去掉。除殘去穢。 距，距離。 到，往。休去倚危欄。辛棄疾摸魚兒 2、其為時止十有一月耳：通假字，通“又”。

7、 3、慷慨得志之徒：（做事合乎心愿，順利） 官運亨通。4、況草野之無聞者歟：原指鄉(xiāng)野，此處指民間。5、獨五人之曒曒：同“皎皎”，光明貌。（2）虛詞1、 夫五人之死：發(fā)語詞。2、而葬焉：兼語詞。3、凡富貴之子：一般的，那些。此句中的子與下句中的“徒”均指一類人。像“郯子之徒”。4、亦已眾矣：程度副詞，太。5、況草野之無聞者歟：語氣詞，較“乎、哉”為弱。6、獨五人之曒曒：副詞，只有，唯獨。 （3）研討第二段文章第二段一開始作者就明確地列出一組對比。請說出對比的內(nèi)容，并討論這樣寫的意義和作用。對比內(nèi)容： 富貴之子、慷慨得志之徒 死而湮沒不足道十有一月 五人 皦皦 其實，作者這樣一些寫，自然就提出一個

8、尖銳的問題：凡人皆有死，但一則受到賢者的旌表，死而不朽，一則與草木同腐，“湮沒不足道”，這是什么原因呢？這一答案其實已是呼之欲出，但作者卻引而不發(fā)，暫時不作結(jié)論，而用“何也”一句導入下文，使本來已波瀾起伏的文勢陡然涌現(xiàn)出軒然大波，這正是作者行文的妙處。二、研討三、四段1、齊讀三、四段。2、請同學們用自己的語言講述三、四段的內(nèi)容。三、研討第三段字詞（1）對照注釋，翻譯第三段（2）齊讀第三段 （3）明確重點實詞1、在丁卯三月之望：天干地支紀年法的推算。甲乙丙丁戊己庚辛壬癸 丑寅卯辰巳午未申酉戌亥 補：農(nóng)歷每月初三（朏）第一天（朔） 最后一天（晦） 十五（望） 十六（既望） 2、吾社之行/為士先者：

9、品德可以作為讀書人表率的人。 先：形容詞用作動詞。 3、斂貲財以送其行：募集款項。“貲”同“資”。 4、 緹騎按劍而前曰：本指古代貴官的侍從，此指明代專事偵查，逮捕人犯的差役。名詞用作動詞，向前。5、 眾不能堪：經(jīng)得起，能忍受。不堪設(shè)相。 可以，能夠。“可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。” 永遇樂 京口北固亭懷古6、 抶而仆之：使動用法。7、按誅五人：查究，依照罪名。8、即今之傫然在墓者也：聚集的樣子。（4）虛詞 1、予猶記周公之被逮：用在主謂之間，取消句子獨 立性。 2、斂貲財以送其行：目的連詞。 3、則噪而相逐：偏指一方。 4、既而以吳民之亂請于朝：不久。 四、分析結(jié)構(gòu)入手，理解第三段的意

10、思。1、本段可分為幾層？試概括層意。明確：可分兩層。前一層敘述蘇州市民反閹斗爭經(jīng)過，用事實印證上文“激于義”三個字；后一層寫五人被誅。2、前一層敘述反閹斗爭的經(jīng)過，所表現(xiàn)出的作者的感情如何？討論明確： 這一層的描寫，感情真摯，寫吳民，則“哭聲震動天地”“抶而仆之”，其義勇可見；寫緹騎，則“按劍而前，問誰為哀者”，兇橫之態(tài)畢見；寫狗官，則“匿于溷藩以免”，惶急之狀可知。可見作者憎愛分明的感情。第三課時：一、探討第三段內(nèi)容1、 為何先從“予猶記周公之被逮”寫起？點明準確時間有何作用？與全文開頭處的“當蓼洲周公之被逮”相照應。同時點明蘇州暴動的原因。點明準確時間，說明記憶之深刻，影響之巨大。2、 第

11、三段較詳細地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請思考吳民是在什么情況下進行反暴斗爭的？又是如何反暴的？為何要反暴？周公之被逮時，應社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤，伸張正義，并且募集錢財為他送行。這些行為，觸怒了東廠的官役，引出一場轟轟烈烈的抗暴斗爭。文中描寫抗暴斗爭的情況，只用了兩句話“抶兒撲之”“噪而相逐”，四個動詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個動詞充分活現(xiàn)了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭的情景，形象生動，準且鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。吳民之所以抗暴，一方面是因為周公正直高尚，深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈，百姓心中不平；另一方面，當時以大中丞的官銜做應天府巡

12、撫的毛以鷺是魏忠賢的爪牙。“吳之民”本來就痛恨他，而“周公之被逮”又正是這個閹黨爪牙指使的。所以，“吳之民”就更加痛恨他，再加上前來執(zhí)行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”，“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數(shù)語，不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容，也點出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”，還是“噪而相逐”。“吳之民”打擊的對象都是“魏之私人”。可見，“吳之民”的反暴目的是很明確的，就是抗擊魏閹，把斗爭的矛頭直指禍國殃民的權(quán)閹奸佞，明確地表現(xiàn)出這場斗爭的偉大意義。3、 士大夫和市民，在反暴斗爭中的行動完全一致，這說明了什么？無論是讀書人還是普通百姓

13、，他們都是傾向于正義的。正義面前，沒有高低貴賤之分。義之所在，人心所趨，國有危難，匹夫有責。文章正是通過這場團結(jié)一致的反暴斗爭，展現(xiàn)了蘇州人民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的崇高精神。二、第四段字詞（1） 對照注釋，翻譯第四段（2） 齊讀第四段（3）重點字詞明確實詞 1、然五人當刑也：面對，對著。 2、意氣揚揚：神情昂然。揚揚：心情愉快或得意。 3、 呼中丞之名而詈之：罵 4、顏色不少變：臉色。 5、買五人之脰而函之：名詞作動詞，用匣子裝起來。虛詞1、談笑而死：表修飾關(guān)系。 2、顏色不少變：程度副詞，稍微。（4）分組討論第四段要點。1.    

14、 如何選材來突出五人事跡？五人之事跡不可盡書，故只寫其當刑之從容，說明作者選材之精當。2.“斷頭置城上，顏色不少變”反映五人的什么精神？明確：反映五人浩氣長存，雖死猶生。3.文中述賢士大夫發(fā)金買五人之脰，有何作用？明確：既有稱頌賢士大夫之意，又有從側(cè)面烘托五人形象的作用。第四課時：一、第五段 實詞1、縉紳而能不易其志者:縉紳,亦指搢紳,指一般做官的人。古代大臣把笏(大臣上朝時拿的手板,用玉、象牙,或竹片制成,用來記事備忘,也叫”手板”)插在腰帶里,所以稱做官的人為”縉紳” 。縉,插;紳,帶。易,變。2 、四海之大:四海,中國。之,指示代詞,這么。3 、而五人生于編伍之間:指民間。古時編制戶口,

15、五家為”伍” 。4 、素不聞詩書之訓:詩經(jīng)書經(jīng),這里泛指經(jīng)書 。5 、蹈死不顧:踏上死地,冒著生命危險。顧,回頭。6 、且矯詔紛出:只(魏忠賢)假托的皇帝的命令7、不敢復有株治：牽連治罪。株，牽連，株連8、大閹亦逡巡畏義：有顧慮而徘徊或退卻。猶疑不決。9、 非常之謀難于猝發(fā)：篡奪帝位的陰謀。猝，立即。發(fā)，發(fā)動10、待圣人之出而投繯道路：上吊自殺。虛詞1、素不聞詩書之訓：向來。2、亦曷故哉：通“何”。3、卒以吾郡之發(fā)憤一擊：最終。4、非常之謀：不同一般的。 二、第六段 實詞 1、則今之高爵顯位：爵位顯赫的高官。 2、 一旦抵罪：抵嘗。犯罪應受懲治時。 3、 而又有剪發(fā)杜門：閉門不出。杜，閉，塞。

16、杜絕 4、視五人之死：比較。 5、 忠義暴于朝廷：顯露。 6、贈謚美顯：追贈的謚號。 7、而五人亦得以加其土封：修建一座大墳。（增修） 8、 保其首領(lǐng)以老于戶牖之下：指頭顱。戶，門戶。 牖，窗子 9、人皆得以隸使之：名詞用作動詞，像對待奴隸那樣。 10、亦以明死生之大：形容詞用作動詞，闡明。 11、匹夫之有重于社稷也：平民，這里指五人。 虛詞 1、 或脫身以逃：有的人。 2、輕重固何如哉：到底。 3、是以蓼洲周公：因此。 4、凡四方之士無有不過而拜且泣者：凡是。 5、斯固百世之遇也：確實。 6、令五人者保其首領(lǐng)：假使。 7、安能屈豪杰之流：怎么。 8、哀斯墓之徒有其石也：用在主謂之間，取消句子獨立性。 三、根據(jù)以上方法，學生互相討論，自學第五至第七段，要求：      歸納各段要點。      找出表明思路的句子。      理解作者思想情感。明確： 第五段論述五人之死在當時政治斗爭中的意義。用一反問極言在魏閹統(tǒng)治時期不附逆者極少。又用一提示性的問句揭示出五人之死確實于“激于義”。第六段論述五人之死的重大意義。連用四個長句，運用強烈對比，提出死的輕重問題，突出五人之死重于泰山，點明“匹夫之有重與社稷”這個重大主題。上文兩次提到賢士大夫，都沒交代姓