1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流上海市黃浦區2015年高三二模語文試題(附閱卷詳解).精品文檔.黃浦區2015年高考模擬考語文試卷（150分鐘完成，滿分150分）考生注意：1、答卷前，考生務必在答題卷上將自己的姓名等相關信息及準考證號填寫清楚。2、本考試設試卷和答題卷兩部分。所有試題的答案及作文必須全部寫在答題卷上，寫在試卷上一律不給分；答題時應注意試題題號和答題卷題號一一對應，不能錯位。一、閱讀（80分）（一）閱讀下文，完成1-6題（17分）伊卡洛斯的翅膀伊卡洛斯是希臘神話中代達羅斯的兒子，被克里特島的國王米諾斯關在他父親建造的巧妙迷宮里。為逃出迷宮，代達羅斯用羽毛和蜜蠟

2、為伊卡洛斯制造了一雙翅膀。飛出迷宮時，代達羅斯囑咐伊卡洛斯，不可飛得太低，因為翅膀碰到海水會濕透；也不可飛得太高，因為太陽的熱量會把蠟融化。父親出于謹慎的教誨沒能阻止年輕人冒險，伊卡洛斯往高處飛去，太陽融化了蜜蠟，他從空中栽了下來。在論古人的智慧里，弗蘭西斯·培根用這則寓言說明道德領域中間道路的必要性：“美德之路不偏不倚落在過分與不及之間。伊卡洛斯年輕氣盛，自然而然會成為過分那一端的犧牲品。”寓言的妙處是可以反復解說，比如伊卡洛斯的翅膀，就可以非常恰當地用來譬喻文學中的想象力優秀的寫作者必須把想象控制在現實和無稽之間。馬爾克斯講過自己寫百年孤獨時的一個困難他雖然已經知道俏姑娘雷梅黛絲

3、必將飛上天空，卻不知怎么讓她起飛。直到有一天，“一個來我們家洗衣服的高大漂亮的黑女人在繩子上晾床單，怎么也晾不成，床單讓風給刮跑了。當時，我茅塞頓開。有了。我想。美人兒雷梅黛絲有了床單就可以飛上天空了。”在這種情況下，床單便是現實提供的一個因素。二十年前，余華就在強勁的想象產生事實里提到過馬爾克斯這個故事，并表達了自己對此的看法：“想象應該有著現實的依據，或者說想象應該產生事實，否則就只是臆造和謊言。”想象力必須通過現實的檢驗，綰合想象和現實的本領，余華稱之為洞察力。文學中的現實，如納博科夫所說，“包含某些超越視力幻覺和實驗室試管的東西。它里面有多重因素：有詩歌，崇高的情感，精力與努力，同情，

4、驕傲，激情”，是“將許許多多個體現實混合后的一份標本”，仿佛日常現實的某種全息圖像。文學現實的顯現，憑靠的是寫作者的洞察力，而不是，或主要不是對日常現實的記述或還原能力。兩輛卡車公路相撞，一個人從二十多層的高樓跳下，這是日常現實。卡車相撞，發出巨大的聲響，將公路兩旁樹木上的麻雀紛紛震落；從高樓上跳下的人，由于劇烈的沖擊，牛仔褲都崩裂了余華說，這才是文學中的現實：“滿地的麻雀和牛仔褲崩裂的描寫，可以讓文學在現實生活和歷史事件里脫穎而出，文學的現實應該由這樣的表達來建立，如果沒有這樣的表達，敘述就會淪落為生活和時間的簡單圖解。”對現實的洞察造成不同作品之間的差異，甚至決定著人物性格的塑造。余華由俏

5、姑娘的床單想到一千零一夜里神奇的阿拉伯飛毯，并指出了它們之間的差異，“神奇的飛毯更像是神話中的表達，而雷梅黛絲坐在床單上飛翔，則是充滿了生活的氣息”。就像詩人受到音節和韻腳之類的約束，從而必須比普通人更殫精竭慮地對自己的素材下工夫，故此能夠更好地表現人類社會中那些微妙的關系，對現實的洞察牽制了想象力，也同時給想象力灌注了靈魂。“有靈魂的想象讓我們感受到獨特和驚奇的氣息，甚至是驚異和駭人的氣息，反過來沒有靈魂的想象總是平庸和索然無味。”米塞斯說，“心智正常的人不能想象完全無拘無束的生活”，世界上也根本就沒有完全自由的想象。尼爾斯·玻爾在回應各種各樣業余物理學家對量子力學的胡亂猜測時，說

6、過一句話：“我們都同意你的理論是瘋狂的。你和我們的分歧在于，它是否瘋狂到了足以有機會正確的程度。”對文學中的想象來說，這句話或許可以改成：“ ”別忘了，那雙伊卡洛斯的翅膀，必須在天空和海洋之間扇動。1、作者講述希臘神話故事的用意是 。（2分）2、第段中“無稽”一詞在文中的意思是 。（2分）3、把下列語句組織起來填入第段方框處，語意連貫的一項是（ ）。（3分）而是出于想象力對現實限制的尊重甚至不妨說，把現實給予的限制內化為一種心智的需求文學作品中出現的光明或輝煌是一個優秀寫作者的必須。不是因為想象力的茫無邊際A、 B、 C、 D、4、根據文意，推斷第段橫線上最恰當的句子是（）（2分）A、我們都同

7、意你的洞察是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機會成為某種確鑿的程度。B、我們都同意你的洞察是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機會成為某種合理的程度。C、我們都同意你的想象是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機會成為某種現實的程度。D、我們都同意你的想象是瘋狂的。分歧在于，它是否瘋狂到了有機會成為某種真實的程度。5、依據第段中關于“文學中的現實”的闡釋，對下面文學作品進行分析。（4分）格里高爾變成甲蟲之后，父親在房間里追逐他，并用蘋果襲擊：“一個扔得不太用力的蘋果輕輕擦過格里高爾的背，沒有帶給他什么損害就飛走了。可是緊跟著馬上飛來了另一個，正好打中了他的背并且還陷了進去。” “格里高爾所受的

8、重創使他有一個月不能行動那個蘋果還一直留在他的身上，沒人敢去取下來，仿佛這是一個公開的紀念品似的。”（卡夫卡變形記）6、全文論述了如何控制文學中的“想象”，請對此探究，提出自己的看法。（4分）（二）閱讀下文，完成第7-12題（20分）在開滿野花的小島上 紀念海子秦皇島，山海關，北戴河，連成一片的是燕趙的浩氣長虹。雄關巍峨，大海浩瀚，碧波翠嶺，賞心悅目的是華北平原少有的瑰麗風景。以往到秦皇島，總帶著一番由衷的歡喜。但自那年春天以后，那鐵軌，那月臺，那路旁開得燦爛的野花，仿佛都蒙上了一層撥不開的悲傷。前年到秦皇島，趙永紅引領我們到了龍家營，找到了那塊讓人傷感的路樁，那周圍依然燦爛地開滿了野花，黃的

9、是野菊，紫的是二月蘭，那是海子在迎接我們。記得那天陪我的還有劉希全，他一路沒有說話。那是一座小小的開滿野花的島，面對著一個小小的湖，湖的對岸是海洋公園。海子生前愛靜，這里避開了喧囂的市廛，他一定會喜歡的。永紅告訴我，這個小島原先沒有名字，是她從海子的彌賽亞中尋到的名字：“太陽，讓我把生命鋪在你的腳下，為一切陽光開路，獻給你，這首浸透了陽光和海水的長詩。”島上立著一塊碑石，是“海子石”。這巨石是有情有義的趙永紅和李忠寶從很遠的山上找到的，他們用大卡車運到了這里面朝大海，春暖花開。永紅實現了這個理想，她很愜意，她說，“像一個小女孩，本來只想要一朵玫瑰，卻得到了一大束。”其實，這小島就是永紅和秦皇島

10、的朋友們獻給海子的永不凋謝的花。每年的春暖花開時節，詩人們和愛詩的學生們都會聚到島上，在“海子石”旁獻上一束野花，讀他的詩，懷想他并不快活的一生。春天，十個海子一起復活。秦皇島市文聯，特別是海港區的朋友們，為了紀念海子，他們在這里舉行紀念活動，讀詩，研討，朗誦，寫作，已經堅持好幾年了。他們也如海子的母校北大，每年的迎春花開時節，都舉行活動，朗誦會，還有評獎。這一切，為的是繼承和發揚海子的詩歌理想。與海子是在北大相遇的，八十年代吧，他是法律系的學生，由別的同學陪同來看我。記得是手抄本上他的詩，其中有亞洲銅。“擊鼓之后，我們把在黑暗中跳舞的心臟叫做月亮”，意象新異，與當時流行的不同。一下子就記住了

11、。他是朦朧詩以后全新的一種寫作，也是僅僅屬于他一個人的寫作。可惜的是當年大家都陷在朦朧詩的熱潮中出不來，人們尚不認識他的價值。當年的海子是寂寞的，貧窮，孤獨，缺乏知音（陪伴他的只有西川和駱一禾少數的幾位），加上其他方面的原因，終其一生，他總是落落寡歡。記得不久前，在德令哈，青海省海西州首府，一個邊遠的小城，那天下著大雨，我們冒雨舉行了首屆海子青年詩歌節。在離北京遙遠的德令哈，海子留下了一首詩：日記。記的也是傷心的往事，那年雨中火車停靠在德令哈，海子想念他心中的姐姐這是姐姐的家。今夜，我在德令哈，但海子擁有的是一座寂寞而空曠的城。雨是不停地在下，列車停靠的站臺也是雨簾如織。海子說，姐姐，今夜我不

12、關心人類，我只想你。我在德令哈的那個夜晚，我想起詩人內心的索寞，有一種深切的哀痛。記得也是不久前，一個刊物索要我的字，我苦于沒有適當的言辭，匆忙間記起海子的詩：“從明天起，做一個幸福的人。”冥冥中覺得是他在助我。一個詩人，短暫的生命結束了，因為留下了令人過目不忘的、可以傳誦的詩篇，人們便記住了他。作為一個詩人，他是幸運的。“在春天，野蠻而悲傷的海子，就剩下這一個，最后一個，這是一個黑夜的海子，沉浸于冬天，傾心死亡，不能自拔，熱愛著空虛而寒冷的村莊。”（海子：春天，十個海子）這是他最后的詩句嗎？這是他在向我們訣別嗎？燕園鳴鶴園路邊的迎春花，夜雨中的德令哈，早春季節的山海關、龍家營，列車呼嘯著奔向

13、遙遠的遠方。我們送上一束野花，斜斜地依傍那塊巨石，我們深情地紀念著這個短暫而又長遠的生命。 【注釋】海子：中國當代詩人，1989年3月26日在山海關臥軌自殺，年僅25歲。7、具體分析第段畫線句的表達效果。（3分）8、根據文意，對“面朝大海，春暖花開”理解不恰當的一項是（ ）（3分）A、當代詩人海子的最精當的標志。B、海子對于改變浮躁現實的渴望。C、呈現朋友對海子的理解和銘記。D、表明“海子石”上鐫刻的文字。9、第段畫線句的含義是 。（2分）10、自選兩個角度，談談作者如何表現“海子”這一形象的。（4分）11、有人說：“海子詩歌中具有沁人心脾的原始氣息，像是閃著煜煜金光的束束麥芒，每一次閱讀都會

14、刺痛我們干涸已久的瞳孔。”結合這一評價，并在研讀文本的基礎上，推想海子的“詩歌理想”。12、聯系全文，從結構和內容兩方面賞析最后一段。（5分）（三）默寫（6分） 【任選6空，超過6空，按前6空評分】13、采菊東籬下， 。（陶淵明飲酒） ，晉代衣冠成古丘。（李白登金陵鳳凰臺） 。一番洗清秋。（柳永八聲甘州）君子博學而日參省乎己， 。（荀子勸學）生亦我所欲， ，故不為茍得也。（孟子·告子上）夕陽西下， 。（馬致遠天凈沙·秋思） ？一樹梅花一放翁。（陸游梅花絕句） ，不求富貴。（禮記·儒行）（四）閱讀下面的詩歌，完成第14-16題（8分）秋日眾哲館對竹 許渾蕭蕭凌雪霜，

15、濃翠異三湘。疏影月移壁，寒聲風滿堂。卷簾秋更早，高枕夜偏長。忽憶秦溪路，萬竿今正涼。14、本詩對仗聯有幾聯？判斷正確的一項是（）。（1分） A、1 B、2 C、3 D、415、對本詩分析不恰當的一項是（）（2分）A、疊詞“蕭蕭”，生動地突顯竹子“凌霜”的神韻美。B、“異”字，寫眾哲館竹色彩不同于三湘竹的變化美。C、首聯寫竹傲寒而立，翠綠凌霜，描摹竹林的靜態美。D、頷聯寫風動起寒聲，竹影爬墻，描繪竹林的動態美。16、結合全詩，分析作者在頸聯和尾聯是怎樣表達情感的。（5分）（五）閱讀下文，完成第17-21題（17分）初，越巂太守馬謖才器過人，好論軍計，諸葛亮深加器異。漢昭烈臨終謂亮曰：“馬謖言過其

16、實，不可大用，君其察之！”亮猶謂不然，以謖為參軍，每引見談論，自晝達夜。及出軍祁山，亮不用舊將魏延、吳懿等為先鋒，而以謖督諸軍在前，與張郃戰于街亭。謖違亮節度，舉措煩擾，舍水上山，不下據城。張郃絕其汲道，擊，大破之，士卒離散。亮進無所據，乃拔西縣千馀家還漢中。收謖下獄，殺之。亮自臨祭，為之流涕，撫其遺孤，恩若平生。蔣琬謂亮曰：“昔楚殺得臣，文公喜可知也。天下未定而戮智計之士，豈不惜乎！”亮流涕曰：“孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚干亂法，魏絳戮其仆。四海分裂，兵交方始，若復廢法，何用討賊邪！”謖之未敗也，裨將軍巴西王平連規諫謖，謖不能用；及敗，眾盡星散，惟平所領千人鳴鼓自守，張郃疑其有

17、伏兵，不往逼也，于是平徐徐收合諸營遺迸，率將士而還。亮既誅馬謖及將軍李盛，奪將軍黃襲等兵，平特見崇顯，加拜參軍，統五部兼當營事，進位討寇將軍，封亭侯。亮上疏請自貶三等，漢主以亮為右將軍，行丞相事。是時趙云、鄧芝兵亦敗于箕谷，云斂眾固守，故不大傷，云亦坐貶為鎮軍將軍。亮問鄧芝曰：“街亭軍退，兵將不復相錄，箕谷軍退，兵將初不相失，何故？”芝曰：“趙云身自斷后，軍資什物，略無所棄，兵將無緣相失。”云有軍資馀絹，亮使分賜將士，云曰：“軍事無利，何為有賜！其物請悉入赤岸庫，須十月為冬賜。”亮大善之。（選自 司馬光資治通鑒·魏紀三）【注釋】揚干：晉悼公之弟。魏絳：晉悼公時，擔任司馬，執掌軍法。1

18、7、寫出下列加點詞在句中的意思。（4分）張郃絕其汲道（ ） 亮進無所據（ ）平特見崇顯（ ） 云亦坐貶為鎮軍將軍（ ）18、下列各組句子中加點詞的用法和意義相同的一項是（ ）。（2分）A、君其察之 張郃絕其汲道 B、以謖為參軍 而以謖督諸軍在前C、謖之未敗也 亮大善之 D、何為有賜 須十月為冬賜19、用現代漢語翻譯下列句子。（5分）孫武所以能制勝于天下者，用法明也；是以揚干亂法，魏絳戮其仆。四海分裂，兵交方始，若復廢法，何用討賊邪！20、簡析第段畫線句的作用。（3分）21、分析第段兩次描寫諸葛亮“流涕”的內心想法。（3分）（六）閱讀下文，完成第22-26題（12分）太子少保趙公詩石記 蘇轍高安

19、太守朝請大夫毛公，與資政殿大學士、太子少保趙公，里人也。公始以老歸故鄉，大夫適方家居，與公出入相從，為山林之游，朝夕無間。公好為詩，而大夫以詩自名，遇其得意，輒以詩相屬。元豐三年，大夫來守高安，簿書期會，非其意也。間與客語，有歸歟之嘆，曰：“要當從公于松石之間，逍遙以忘吾老。”時又出公之詩，以夸其坐人。公詩清新律切，筆跡勁麗，蕭然如其為人，蓋老而益精，不見衰憊之氣。卒然觀之，不知其既老之為也。轍昔少年，始見公于成都，中見公于京師，其容晬然以溫，其氣肅然以清。十年之間，富貴煒燁，談笑于廊廟，而其所以為公者，湛然無毫發之異。自不見公，今又十余年。間而聞之公之鄉人，見之公之詩書，其風力骨骼有加而無損

20、，亦與始見無異。然后知公之所以過人者遠甚。蓋人必有不可變者，然皆汩沒于塵垢，與物流轉而不返。于是索然茫然，與發皆白，與齒皆落，忽然失之而不自知也。若夫公之不可變者，轍亦安足識之，蓋亦見其見于外者而已。大夫將刻公詩于石，而屬轍為記。【注釋】晬然：顏色潤澤。湛然：安然的樣子。22、第兩段作者寫毛公的意圖是 。（2分）23、對第段畫線句理解正確的一項是（）（2分）A、不愿處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。B、不會處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。C、文書簿冊按時學習，并不能領會它的意思。D、文書簿冊按時學習，并不是他愿意做的事。24、“清新律切，筆跡勁麗，蕭然如其為人”和“其容晬然以溫，其氣肅然以清

21、”分別從和兩方面寫趙公。25、第段的記敘有特色，請對此加以賞析。（3分）26、作者怎樣認識“公之不可變者”？請作具體分析。（3分）二、寫作（70分）27、閱讀以下材料，自選角度，自擬題目，談談你的感悟或看法，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）、 島嶼矗立在海上，當茫茫海水退去的時候，卻發現自己與大陸緊緊相連。二模試卷分析 （閱卷中心組） 2015年4月22日（一）1作者講述希臘神話故事的用意是 。（2分）【參考答案】以故事中的伊卡洛斯的翅膀喻全文議論的話題“文學想象力”，領起全文；（1分）講述故事使讀者清楚地知道題目含義，了解立論的基礎。（1分）【測量目標】II.10分析文章的思路、結

22、構、寫作特點。【考查內容】分析文章思路，理解段落間的內在聯系。【試題分析】文章標題“伊卡洛斯的翅膀”，第一段的希臘神話故事首先讓讀者了解了題目的含義。聯系下文主要內容，第二段以培根借這則寓言所闡發的道理自然引出“伊卡洛斯的翅膀”的本體，文學中的想象力。思考本題需關注神話故事在文中所處的特殊位置。【答題分析】均分1.56。本題2分，1分為形式上的作用，引出下文、呼應標題、引發閱讀興趣、讓讀者清楚題目含義，以上答案都給分；1分為內容上的，要求寫出“翅膀”比喻“文學的想象”，或者直接寫出本文觀點的具體內容。主要問題是學生缺乏文體意識，套用各種無關的術語，比如“為下文作鋪墊，打伏筆”。有個別學生將此當

23、作論據，表述為”證明了下文的觀點”。學生答題示例得2分 呼應標題，點明標題“伊卡洛斯的翅膀”的由來，引出作者的觀點“優秀的寫作者必須把想象控制在現實與無稽之間”。得1分 呼應題目并引出文章的論題，引發讀者的興趣。得0分 希臘神話引出下文培根的解說：道德領域中間道路的必要性和作者的寫作控制。2第段中“無稽”一詞在文中的意思是 。（2分）【參考答案】文學想象中不可考證的臆造和謊言。【測量目標】I.2理解詞語、句子在文中的含義。【考查內容】理解詞句在語境中的含義【試題分析】“無稽”本義為“無可查考”。根據下文余華之言可以推斷，文學的想象必須通過現實的檢驗卻并非還原現實，也不是臆造和謊言，而是比現實瘋

24、狂的某種現實。此處“無稽”指向“文學想象”的過分一極。【答題分析】大多數學生能聯系下文，找到臆造和謊言，但是未指出此處為“文學想象”中的臆造和謊言，或者僅寫了“臆造的想象”，給1分。學生答題示例得2分 沒有現實依據的文學想象。得1分 臆造和謊言。得0分 瘋狂的想法。3把下列語句組織起來填入第段方框處，語意連貫的一項是（ ）。（3分）【參考答案】B【測量目標】II.8篩選、整合文中信息。【考查內容】理解語法、修辭現象在表達文章內容上的作用。【試題分析】做這類題目需有整體感，得將這段文字放在上下文段中利用關聯詞、代詞以及修辭手法去排列。【答題分析】（略）4根據文意，推斷第段橫線上最恰當的句子是（

25、）（2分）【參考答案】C【測量目標】II.12根據文章內容，進行推斷、想象和探究。【考查內容】理解文章的主要內容并進行準確推斷。【試題分析】本句出現在文章結尾，且前有“對文學中的想象來說”后有“那雙伊卡洛斯的翅膀”的提示，因此句中核心詞語應為“想象”；文中將“現實”看作“想象”的依據和檢驗標準，因此該選C。【答題分析】（略）5依據第段中關于“文學中的現實”的闡釋，對下面文學作品進行分析。（4分）【參考答案】文學中的現實是個體現實的混合，憑靠寫作者的洞察力。（1分）如卡夫卡的描寫把格里高爾變成甲蟲，腿不再是手，無法夠到自己的背，不能取下背上的蘋果，只好任蘋果陷在身上。（1分）就這樣，卡夫卡展現了

26、他銜接想象和現實的洞察力，逐步積累著格里高爾的蟲的特征，包括他的蟲的外表所有的可悲的細節。（1分）這樣的表達，文學從現實生活中脫穎而出，產生震撼人心的藝術效果。（1分）【測量目標】II.12根據文章內容，進行推斷、想象和探究。【考查內容】把握段落闡釋的主要內容和形式并以此未依據分析非連續性文本。【試題分析】“依據的闡釋”，從答案看，是依據第五段作者闡釋的觀點和闡釋的方法（結構層次）來分析如下作品。本段圍繞“文學中的現實”認為其為多個個體的混合，且要憑靠寫作者的洞察力。闡釋的層次為“觀點具體事例闡釋事例效果”。【答題分析】學生僅理解為依據第五段作者闡釋的觀點來分析，因此部分學生先概括了原文作者的

27、看法，但是大部分學生直接就分析作品，作者的觀點是在分析過程中捎帶出的且并未寫出效果。因此，即使四個得分點都出現了，但是答題不講究層次的，不給滿分，當然闡釋時應從日常現實和文學中的現實著眼，如果闡釋與本段觀點關聯度不高的，這1分就不給了。另外有部分學生依據的觀點不是第五段有關“文學中的現實”的，也有答案就是各段中抄了些句子拼湊而成，都要扣分。學生答題示例得4分 文學中的現實是多個個體現實的混合。格里高爾變成了甲蟲，有堅硬的背，這是超越現實的不可能的，而它有了光滑圓潤的背，蘋果可能飛走，也可能陷進去而取不出來，這是結合了現實的觀察。雖然是想象，卻讓人感到獨特和驚奇，印象深刻。得3分 片段文字體現了

28、作者超強的洞察力。第一個蘋果扔得不太用力，可能只是嘗試的心理，第二個正好打中并陷進背里，沒人敢去把蘋果取下來，生動體現出家人的畏懼與冷漠。這樣的描寫使“文學”比“對日常的記敘”更有吸引力。得2分 “扔得不用力”“輕輕擦過”“陷了進去”“沒人敢去取下來”這些描寫，使看似荒誕的格里高爾變成甲蟲的故事真實起來，讓人仿佛心眼所見。作者的洞察力，使他的想象控制在了現實與無稽之間，源于生活而高于生活。得1分 蘋果“打中了他的背還陷了進去”“沒人敢去取下來，仿佛這是一個公開的紀念品似的”，讓文學在現實生活中脫穎而出，作者以洞察力給想象灌注了靈魂。得0分 卡夫卡所寫的這個段落指的是人們只有受到挫折才會記憶深刻

29、，但甲蟲在第一次被蘋果擦到就提高警惕，就可以避免后來的傷害，人們在吃過虧之后就應該提醒自己不要在同一件事上栽倒第二次。6全文論述了如何控制文學中的“想象”，請對此探究，提出自己的看法。（4分）【參考答案】作者認為文學中的想象，憑靠洞察，有現實的依據并能通過現實檢驗，必須控制在現實和無稽之間。（1分）我認為文學想象創造的世界要有細節的真實。（1分）作品中有了這樣的細節，想象就變得合理了，當然它是基于現實生活的觀察和描摹的，具有不可辨駁的真實性。（1分）以此為基礎再怎么荒誕的小說，也能讓讀者感受到這是想象而不是虛幻。（1分）【測量目標】II.12根據文章內容，進行推斷、想象和探究。【考查內容】理解

30、文章內容，通過探究提出自己的補充看法【試題分析】本題傾向于對內容的把握。首先要表述文中關于如何控制文學中的“想象”的觀點，并要有一定的闡釋分析，各1分，共2分；既然是探究，就要對如何控制文學中的“想象”提出補充看法并適當闡發或能得出結論，且必須是文中并未提到的內容，要基于文本又要超越文本。【答題分析】大部分學生只是梳理文中信息，概括了文中論述的有關如何控制文學中的想象的內容并分條陳述，回答的是“簡述本文所論述的如何控制文學中的“想象”的內容”。個別學生探究的內容在話題之外，有一部分學生答成了贊同不贊同。學生的探究答案中比較合理的還有“文學想象需要藝術的夸張”、“控制在現實和無稽之間要有嚴密的邏

31、輯性”。極個別學生以具體事例體現出探究的意圖，但是表達不夠清晰的，也酌情給分。學生答題示例得4分文學想象要控制在現實和無稽之間，要尊重現實，又要恰當地綰和想象和現實，不能只是簡單地還原或者記述現實。我認為優秀的作者要留心現實，細心觀察，處處留意生活中真實的細節，這樣待文學想象時，方能寫出具有文學現實的文章，使想象蘊含作者所要表達的精神內涵。得3分 控制文學中的想象必須先具有洞察力。這種洞察力必須來源于生活，要作者從方方面面觀察中，一點一滴才能做到，即使洞察力有時束縛想象，但亦賦予想象新的靈魂，所以我認為，控制想象，必先關注生活，發現生活。得2分 洞察給文學的想象灌注了靈魂。司馬遷寫歷史人物藺相

32、如，他并未在場，但是藺相如的形象卻讓讀者感受到智勇雙全，栩栩如生，有想象的成分，但是符合現實中的真實和歷史真實。（猜想他是想說“日常真實經提煉后置換到歷史真實中去”）得1分 文學中的想象時不能脫離現實的。盡管對現實的洞察牽制想象力，卻同時給想象力注入了靈魂。我覺得作者的看法相當有道理，基于現實就是文學創作的骨架，一旦完全脫離了現實的文學作品就是一堆沒有骨架的爛肉。得0分 文章中論述了控制文學中的想象應該既有自己的個性又要符合現實，充分論述了文學作品也有自己的尺度。在創作文學作品的時候應該控制想象，日常生活中也應該把握尺度，控制分寸，懂得做人的尺度。（二）7. 具體分析第段畫線句的表達效果。（3

33、分）【參考答案】畫線句的描寫（或“排比”、“擬人”、“移情”亦可），既是作者所見的客觀景物，又帶有主觀的“悲傷”情感。（1分）“那鐵軌，那月臺，那路旁開得燦爛的野花”由短句到長句，形成緊湊而舒緩的語勢，突現了海子臥軌的地點、時節，更透露出作者為海子哀傷的情緒；（1分）使客觀的景物中包含著濃烈的傷感，把讀者帶入了深切懷念海子的基調中。（1分）【測量目標】理解語法、修辭現象在表達文章內容上的作用。【考查內容】理解表達技巧在表現作品內容、表達情感上的作用。【試題分析】此題考查學生對劃線句表達效果的分析，重在對表達手法的辨別，進而聯系具體內容，分析其效果。此劃線句的表達手法比較多樣，既有描寫這一表達方

34、式的使用，又有排比、擬人等修辭手法的運用，更有長短句錯落的語言特點。從文后注釋也可獲得對具體內容的提示。【答題分析】學生答題示例得3分劃線句運用了擬人手法，野花開得燦爛更加使人感受到海子離世的悲傷。“那春天以后，那鐵軌，那月臺”也暗示了海子離世的時間和地點，表達了作者對海子的懷念與悲傷之情。得2分用排比的修辭手法，多層次多角度地描繪出海子離世后，那秦皇島給人深深地悲傷，與前文“由衷歡喜”形成強烈反差，突出對海子深深地懷念，感情真摯動人。得2分劃線句運用了長短句結合，生動地寫出了自海子逝去的那年那天，鐵軌、月臺、路邊的野花都仿佛蒙上了一層撥不開的悲傷。長短句結合，錯落有致，使情感的表達更具感染力

35、。得1分作者連用三個“那”，具有音韻美。同時運用想象，寫道“都蒙上了一層撥不開的悲傷”，虛實結合，營造了憂傷的氛圍。得0分突顯出海子當時的離去對作者是不小的傷害，并為后文紀念海子的點點滴滴作鋪墊。失分原因：除對手法的辨析存有問題之外，多數學生失分還是在內容的分析上有所欠缺，未能聯系文末注釋獲取海子離世的特定時間、場景的描寫。8根據文意，對“面朝大海，春暖花開”理解不恰當的一項是（ ）（3分） A當代詩人海子的最精當的標志。 B海子對于改變浮躁現實的渴望。 C呈現朋友對海子的理解和銘記。 D表明“海子石”上鐫刻的文字。【參考答案】D【測量目標】II.8篩選、整合文中信息。【考查內容】文本關鍵意象

36、的理解。【試題分析】（略） 【答題分析】（略）9第段畫線句的含義是 。（2分）【參考答案】朋友們對海子永遠而深切的懷念。【測量目標】理解詞語、句子在文中的含義。【考查內容】理解作品深層義。【試題分析】此題考查學生對劃線句含義的理解，暗含對比喻修辭手法的分析。【答題分析】學生答題示例得2分這座遠離喧囂的小島就是朋友們對海子永遠的懷念。得1分小島代表了人們對海子的懷念。得0分永不凋謝是海子的詩歌理想，詩人們，學生們相聚是為了繼承和發揚它。失分原因：多數同學對“永不凋謝”所指的“永遠”有遺漏。或是對句子對象的理解失當。10自選兩個角度，談談作者如何表現“海子”這一形象的。（4分）【參考答案】運用象征

37、，“野花”這是詩人海子的具象化，蘊含著生機和活力。引用詩句，用海子四首經典詩作，勾勒出海子追求美好生活的精神世界。側面烘托，趙永紅和李忠寶等人的行動，秦皇島、北大和青海省西州等地的讀詩、研討、朗誦和寫作等紀念活動，突出海子的影響力大。語言詩化，筆尖飽含真情，深切理解海子的精神世界、贊嘆緬懷詩人海子。（答對1點，2分。）【測量目標】鑒賞作品的藝術形象、表現手法和語言風格。【考查內容】辨析人物形象塑造的各種手段，賞析其具體作用。【試題分析】此題考查作品如何表現人物形象。因文本是回憶性作品，對海子形象的塑造較多的還是從側面入手。正面描寫集中在對海子詩作的引用上。【答題分析】學生答題示例要求從兩個角度

38、切入分析，答對任意一點得2分引用海子自身寫的詩句來表現海子的形象，例如亞洲銅、日記，勾勒出海子寂寞、貧窮、孤獨的形象。從愛他詩的朋友每年到島上會詩、北大等為海子紀念的活動，側面表現出海子對當代人的影響之大，令人產生深深地敬意。文章中反復出現“野花”這一物象，迎著陽光綻開的野花象征海子對自然、生活、詩歌理想的熱切追求。得1分海子一生落落寡歡，他的詩歌理想不被認同。他的詩“從明天起，做一個幸福的人”寫出他對人生的渴望。得0分作者從寫作和人格兩方面來表現海子。在寫作方面，作者認為海子的作品與當代流行的不同，具有使人過目不忘的魅力；人格方面，作者寫出了海子因缺乏知音而寂寞。得0分運用正面描寫，寫作者自

39、己與生前的海子的交往，以自己的切身感受來表現海子的落落寡歡。得0分結構上使用倒敘，敘述了海子離開后，再回憶當初與海子第一次見面直到訣別。失分原因：典型錯誤集中在誤把對海子詩作的引用當成側面描寫，而把作者與海子的交往當成正面描寫。11. 有人說：“海子詩歌中具有沁人心脾的原始氣息，像是閃著煜煜金光的束束麥芒，每一次閱讀都會刺痛我們干涸已久的瞳孔。”結合這一評價，并在研讀文本的基礎上，推想海子的“詩歌理想”。（3分）【參考答案】跳出朦朧詩“熱潮”的全新創作；（1分）意象新異、率真質樸、個性鮮明，情感真摯，動人心魄；（1分）充分表達對內心孤獨的煎熬、對生活熱情的禮贊、對人生思索的痛苦、對現實抗爭的無

40、奈和對美好期望的熱忱等。（1分）【測量目標】II.12根據文章內容，進行推斷、想象和探究。【考查內容】基于文本、基于題干中的“評價”的推斷。【試題分析】本題雖是推斷題，但不能脫離題干評價點和文本點，評價點有兩個要素，對象和特征，對象是海子詩歌，特征有兩點，一是“沁人心脾的原始氣息”，結合文本就會得出跳出朦朧詩“熱潮”的全新創作，二是“刺痛我們干涸已久的瞳孔”，結合文本就會得出意象新異、率真質樸、個性鮮明，情感真摯，動人心魄。除此之外就是海子通過詩歌要表達的情感。三者組成了海子的“詩歌理想”。【答題分析】學生答題示例得0分我認為海子的詩歌理想是:用詩歌的語言描繪出生命的美麗，把自己與自然相融，在

41、春暖花開之際與知音一起相互評論欣賞對方的詩。分析推斷天馬行空，沒有文本意識，更沒有審題意識，只有自己的想象。得1分海子的詩歌理想是對美好安逸幸福生活的期望，渴望改變浮躁的現實。分析推斷只有海子要表達的情感，無視“結合這一評價”的題干要求。得2分海子的詩是朦朧詩以后全新的一種寫作，具有沁人心脾的原始氣息，意象新異，與當時流行的不同，其詩歌理想在于以意象新穎的詩歌抒發詩人內心深處的真切情感。分析推斷雖抓住了“結合這一評價”的題干要求，但沒有抓住海子要表達的情感。得3分海子的詩歌理想是創造出意象新穎，朦朧詩以后的全新的寫作，這種詩具有原始氣息，體現出創作者最真實的內心獨白，記錄生活，具有深刻的內涵，

42、流露出對于改變現實的渴望。12聯系全文，從結構和內容兩方面賞析最后一段。（5分）【參考答案】海子人生經歷的三個典型場景以及“巨石”、“野花”與上文呼應；使結構嚴謹、情感表達飽滿。（2分）“燕園”、“德令哈”和“山海關”依次追思海子走過的人生歷程；“奔向遙遠的遠方”表明海子的追求永不停息，人們對海子精神的繼承和發揚；“花”和“石”把海子形象具體化，表達人們對海子深切的緬懷。（3分）【測量目標】III.14鑒賞作品的藝術形象、表現手法和語言風格。【考查內容】鑒賞作品的結構和內容【試題分析】從結構和內容兩方面賞析最后一段，關鍵還在于對最后一段的準確解讀，抓住最后一段中的關鍵詞句作賞析，賞析時必須與文

43、本有勾連，脫離了文本，所有的賞析都是空中樓閣。【答題分析】學生答題示例得1分總結前文，首尾呼應，伴隨著短短幾句，空間、時間、心情都發生了變化，點明題目。海子對于我來說是一位可敬的偉大詩人。分析只有結構上的泛泛而談，沒有文本的影子，更沒有內容上的賞析，審題意識沒有。得2分在結構上，深化主旨，呼應開頭，強化了我們對海子深深地思念之情，在內容上，海子雖然生命短暫，但他的詩歌永遠留在我們心中，表達了人們對海子深深的思念和悲痛之情。分析結構和內容都泛泛而談，空洞無物。得3分在結構上，對前文所寫內容的呼應以及總結，并深華了主題，并呼應本文的標題紀念海子；內容上，通過“送上一束野花，依傍那塊巨石”，表達了人

44、們對海子深切的思念和哀痛。分析結構和內容只兼顧了一面。得4分在結構上，與前文呼應，并深化文章主旨；內容上，“燕園”“ 德令哈”“ 山海關、龍家營”，寫出了海子的人生歷程，“列車呼嘯著奔向遙遠的遠方”，表明海子的精神將永遠流傳下去。這樣寫，使文章結構更完整。分析結構和內容只兼顧了一面。得5分結構上，最后一段中的“野花”“巨石”與前文相呼應，使文章結構更完整；內容上，從“燕園”“ 德令哈”到“山海關、龍家營”，寫出了海子曾經走過的人生之路，“奔向遙遠的遠方”，說明海子的精神將不會消失，被人們記住并傳承。(三)默寫。（6分） 【任選6空，超過6空，按前6空評分】13 （1）采菊東籬下， 。 （陶淵明

45、飲酒） （2） ，晉代衣冠成古丘。 （李白登金陵鳳凰臺） （3） ，一番洗清秋。 （柳永八聲甘州） （4）君子博學而日參省乎己， 。（荀子勸學） （5）生亦我所欲， ，故不為茍得也。 （孟子·告子上） （6）夕陽西下， 。 （馬致遠天凈沙·秋思） （7） ？一樹梅花一放翁 （陸游梅花絕句）（8） ，不求富貴。 （禮記·儒行）【參考答案】13. （1）悠然見南山 （2）吳宮花草埋幽徑 （3）對瀟瀟暮雨灑江天 （4）則知明而行無過矣（5）所欲有甚于生者 （6）斷腸人在天涯 （7）何方可化身千億 （8）茍利國家【測量目標】I.7默寫古詩文中的名篇名句。【考查內容】古詩文

46、中名句的積累記憶。【試題分析】 名句名篇的默寫已經成為比較固定的考查內容，其形式也相對固定。此次選擇的教材內名句屬于日常教學中被關注較多的內容。【答題分析】 學生答題整體情況較好，尤其教材內名句掌握情況良好。 答題失誤集中地出現在（3）（4）（5）。有以下幾種情況： （1）字體錯誤。“瀟”字，有許多學生將左右結構寫成上下結構； （2）個別字詞記憶不準，別字較多。如第（4）句中虛詞“矣”，寫成“也”。第（5）句中“甚”寫成“勝”，或遺忘“者”。 （3）張冠李戴，寫成其他句子“義亦我所欲”“死亦我所惡”等。 （4）能正確寫出第（8）（9）句的鳳毛麟角，反映出學生課外名言名句積累不多，尤其是常見常用

47、的名言名句缺乏準確的記憶；語文基本功較差。（四）14. 本詩對仗聯有幾聯？判斷正確的一項是（ ）（1分）A1 B2 C3 D4【參考答案】B【測量目標】【考查內容】【試題分析】（略） 【答題分析】（略）15. 對本詩分析不恰當的一項是（ ）（2分）A疊詞“蕭蕭”，生動地突顯竹子“凌霜”的神韻美。B“異”字，寫眾哲館竹色彩不同于三湘竹的變化美。C首聯寫竹傲寒而立，翠綠凌霜，描摹竹林的靜態美。D頷聯寫風動起寒聲，竹影爬墻，描繪竹林的動態美。【參考答案】B【測量目標】III.13鑒賞作品中富有表現力的詞語和句子。【考查內容】對詞句的理解分析。【試題分析】（略） 【答題分析】（略）16結合全詩，分析作

48、者在頸聯和尾聯是怎樣表達情感的。（5分）【參考答案】頸聯運用細節描寫，“卷簾”時移、“高枕”愁思，表現主人公內心的矛盾和失落，暗含失意的惆悵；（1分）同時寓情于景，“秋更早”和“夜偏長”，表現凄涼孤寂的心情。（1分）尾聯展開豐富的想象，“秦溪”路上萬竿翠竹搖曳，清涼多姿，內心得到慰藉。（1分）兩聯意蘊相輔相成，借凌霜翠竹，表明自己傲視困境的品格，（1分）在寫景中寄托了作者堅守清正卓異的情思，含蓄雋永。（1分）【測量目標】II.11概括文章內容和主旨，分析作者情感和寫作意圖。【考查內容】賞析詩歌的情感及表現手法。【試題分析】本題屬于詩歌鑒賞中比較重要的題型“賞析型”，即就事論事，對詩歌的思想內容

49、和感情作出賞析，明確運用什么手法表現什么內容或感情。此類題型有一定的難度，要求學生既能準確把握情感，又能關注到詩人所借助的藝術手法。【答題分析】答題情況堪憂。 學生答題中反映出來的問題：1. 不根據題目要求答題。或無視“頸聯尾聯”，而對全詩進行籠統含糊的分析；或無視“怎樣”這個關鍵詞，不回答表達感情的手法，而是簡單地翻譯詩句。2. 不能準確理解詩歌中表現情感的途徑方法。有相當多的學生對頸聯“對仗”的特色進行賞析；有同學將尾聯中的“涼”理解為“比擬”的修辭手法；也有學生從用字精準的角度賞析“涼”“忽”等詞。3. 不能準確理解專業術語。有學生不會區分“頸聯”，而集中筆力賞析“頷聯”。4. 情感把握

50、不全面。根據整體閱讀可知，本詩中主要表現了詩人內心的凄涼孤寂失落之情，以及借“竹”意象，表達自己清正高潔的品格追求這兩方面情感，很多學生只提及其中一個。5. 情感把握不準確。很多學生僅簡單地將情感定位于“喜愛竹子”“擔憂竹子”，甚至有數量不少的學生將“秦溪”理解為秦朝的溪水，認為本詩抒發了朝代更替的傷感之情。（五）17寫出下列加點詞在句中的意思。（4分）【參考答案】（1）截斷 （2）沒有（沒有什么） （3）提高（推崇） （4）因獲罪（犯罪、判罪） 【測量目標】理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。【考查內容】考察學生在文言文語境中對重要實詞的辨析理解能力。【試題分析】這個題目不

51、難，結合詞語所在的語境應該可以較為準確的作出判別，但學生只能意會，不能言傳，或者“結合具體語境”意識不強，使詞義的準確率大打折扣。【答題分析】典型錯誤（1）橫渡；攔截；阻隔（2）沒有用來的；沒有依靠（3）崇敬；崇拜；推薦；舉薦（4）受牽連；懲罰；因為18下列各組句子中加點詞的用法和意義相同的一項是（   ）。（2分） A君其察之 張郃絕其汲道 B以謖為參軍 而以謖督諸軍在前 C謖之未敗也 亮大善之 D何為有賜 須十月為冬賜【參考答案】B【測量目標】I.4理解常見文言實詞的意義，理解常見文言虛詞的用法和意義。【考查內容】文言虛詞的理解【試題分析】（略） 【答題分析】（略）19

52、用現代漢語翻譯下列句子。（5分）【參考答案】孫武能夠制服敵人，在天下取勝的原因，是用法嚴明；因此晉悼公的弟弟揚干犯法，魏絳就殺了為他駕車的人。現在天下分裂，交戰剛剛開始，如果又廢棄軍法，怎么能夠討伐敵人呢？【測量目標】用現代漢語翻譯文言句子；理解常見的文言詞法和句式。【考查內容】考察學生在古文的語境中對重要句子的理解能力。【試題分析】高考文言文句子翻譯要求字字落實，忠實原文，文從句順。這個句子應該說也不難，“所以”“者也”“制勝于天下”“是以”“方”“若”“何用邪”等7個關鍵點，除了“何用邪”略顯生疏，其它都是慣常所見。加上“句意正確”，共8個得分點，一個1分，扣完為止。由于學生對“長句”的翻

53、譯沒有耐心，匆匆落筆，草草了事，得分率并不高。【答題分析】典型錯誤： “所以”沒有翻譯；介賓短語后置沒有體現；“是以”譯為“因為”；“方”解釋為“正”；“若復廢法”譯成“如果恢復了已經廢棄的法令”；“何用討賊邪”譯成：還用討伐敵人嗎、為什么要討伐敵人呢20簡析第段畫線句的作用。（3分）【參考答案】蔣琬以歷史故事為例痛惜諸葛亮殺馬謖之誤，（1分）襯托出諸葛亮治軍的嚴明；（1分）使諸葛亮形象鮮明豐滿。（1分）（或借蔣琬的擔憂烘托諸葛亮的堅定，使諸葛亮形象突出。）【測量目標】分析詞、句、段在文中的作用。【考查內容】分析句子在文中的作用。【試題分析】寫人記事類文章，文中的次要人物對主要人物起側面烘托的作用，是常用的表現手法，它要求學生有整體觀，能分清主次。根據文意，作者是通過蔣琬的痛惜（擔憂、質疑、反對）襯托（烘托、側面描寫、反襯）諸葛亮治軍嚴明（堅定），從而使諸葛亮的形象更加鮮明豐滿。答題模式：手法+內容+效果。【答題分析】學生答題示例得0分引用典故，承上啟下，激發興趣，說明馬謖的才識過人，以及諸葛亮對馬謖的重用。得1分寫蔣琬認為殺了智計之士學得可惜，對比諸葛亮，凸顯其遵守軍法的性格和態度。得2分用蔣琬的話，從側面突出強調了諸葛亮依法行政，