1、三年級上冊語文教材分析全冊教材分析：1本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，精選課文，減少課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有32篇課文，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇，8篇選讀課文。2本冊要求認識303個字，會寫300個字。3在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛，培養學生留心觀察，善于思考的能力。4會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字的能力。開始練習使用鋼筆書寫正楷字。5用普通話正確流利，有感情地朗讀課文。6學習聯系上下文，借助詞典，字典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文

2、中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8積累課文中的優美詞語，精彩句段，練習復述課文。9結合語文學習，學習觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合，表達自己的觀察所得。10開始練習習作，不拘形式地寫出見聞、感受和想法。 全冊教學總目標 在語言文字訓練過程中，受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小立志為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育；培養熱愛科學，勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社

3、會責任感，陶冶愛美的情趣。政治思想方面：語文知識方面： 1識字和寫字 對學習漢字有濃厚興趣，能利用漢語拼音識字，學習普通話，養成主動識字的習慣，學會240個生字，會認85個生字。 會使用字典、詞典，具有初步的獨立識字能力。 能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，不斷提高寫字質量。 2閱讀 加強朗讀指導，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。 初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。 能在教師的指導下，開動腦筋，

4、多讀多想，把課文讀通，初步把握課文內容，體會文章表達的思想感情。 在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號、問號、感嘆號的一般用法。 學習略讀、粗知文章大意。 積累課文中的優美詞語，精彩句段，鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。 誦讀優秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。 養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。 3習作 留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。 愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感

5、的詞句。 根據表達的需要，正確使用冒號、引號。 4口語交際 能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。 能具體生動地講述故事、講笑話、辦畫展，評一評，努力用語言打動他人，能說出自己的感受和想法。 會接待客人，動腦筋解決問題等。 5綜合性學習 能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，如“舉辦童話故事會、編童話集”、“動手制作新年禮物、寫上祝福語“等，在活動中學習語文，學會合作。 在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力，解

6、決簡單的問題，做個社會學生。人教版三年級上冊 貼近兒童 貼近生活單元主題及課文講解第一組 多彩的生活我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本.在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進課文，去感受生活的豐富多彩。第一組 多彩的生活1.我們的民族小學2.金色的土地3.爬天都峰略讀：4.槐鄉的孩子第一組解讀鏈接兒童生活情境，實現文本與生活意象的相似律動：這些與兒童經驗相匹配的小故事，能生動地調動學生的生活經驗，激活學生已有的儲備，使已知的經驗與未知的文本發生聯系，使文本（間接知識）與經驗(直接體驗)一起碰撞，引起學生學習的情

7、趣，使文本的感悟更為有效。第二組 名人故事我們已經讀過一些名人故事，現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發生在名人身上的平凡小事，從這些小事中，我們能感受到他們的不平凡。在學習的過程中，可以搜集一些名人的故事，更多地了解他們。第二組 名人故事5.灰雀6.小攝影師7.奇怪的大石頭略讀：8.我不能失信第二組解讀灰雀小攝影師分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，奇怪的大石頭我不能失信記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的都是生活中的一些平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。第三組 心中的秋天現在正是金秋季節。我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲

8、音，分享了她帶給我們的快樂。讓我們隨著課文的學習，進一步發現她的美麗，感受她的美好，并用手中的筆，描繪我們心中的秋天。第三組 心中的秋天9.古詩兩首夜書所見九月九日憶山東兄弟10.風箏11.秋天的雨略讀：12.聽聽，秋天的聲音第三組解讀本組導語中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語文園地中的習作提出了學習的準備。三篇精讀課文，古詩兩首表達了在秋天里人們對家鄉、對親人的懷念；風箏記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；秋天的雨和略讀課文聽聽，秋的聲音描寫了秋天美好的景色。 第四組 細心觀察你是否留意過鮮花的開放？你是否觀察過星星的閃爍？你是否注意過蜜蜂的飛行？我們身邊的許多事物，都有著

9、無窮的奧妙。讓我們認真閱讀本組課文，一起去了解作者發現的秘密。我們還要留心觀察，看誰有更多的發現。第四組 細心觀察13.花鐘14.蜜蜂15.玩出了名堂略讀：16.找駱駝第四組解讀花鐘講對植物的有趣觀察和發現；蜜蜂講對動物的細心觀察和試驗；玩出了名堂講在玩耍中對物品的觀察與發現，一篇略讀課文找駱駝，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網），內容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發現的意識。 第五組 燦爛的中華文化中華傳統文化像一座巨大的寶庫。這組課文，為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫。讓我們以自豪的心情

10、去閱讀課文，感受傳統文化的光環燦爛。第五組 燦爛的中華文化17.孔子拜師18.盤古開天地19.趙州橋略讀：20.一幅名揚中外的畫第五組解讀孔子拜師和盤古開天地是敘事性文章，分別是古代名人故事和神話傳說故事；趙州橋和一幅名揚中外的畫是說明性文章，介紹了古代建筑和古代繪畫藝術。學生在學習本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。第六組 壯麗的祖國河山我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山村，繁華的都市祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。讓我們隨著課文的學習，去感受祖國的美麗和富饒。第六組 壯麗的祖國河

11、山21.古詩兩首望天門山飲湖上初晴后雨22.富饒的西沙群島23.美麗的小興安嶺略讀：24.香港，璀璨的明珠第六組解讀望天門山飲湖上初晴后雨，贊頌了長江的雄偉氣勢和西湖的旖旎多姿；富饒的西沙群島反映了南疆風景優美、物產豐富；美麗的小興安嶺描繪了東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產；“東方之珠”則展示了現代都市香港的美麗和繁華。第七組 科學的思想方法生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣。下面這組課文，講述了幾個生動有趣的故事，這些故事會告訴我們怎樣看問題、怎樣想問題。讓我們多讀讀、多想想。第七組 科學的思想方法25.矛和盾的集合26.科利亞的木匣27.

12、陶罐和鐵罐略讀：28.獅子和鹿第七組解讀矛和盾的集合告訴學生要善于把別人的長處集于一身，才能立于不敗之地。科利亞的木匣講述了隨著時間的變化，人在長大，周圍的一切事物都在發生變化。陶罐和鐵罐、獅子和鹿提示學生要正確對待自己和別人的長處、短處。學習本單元關注：產生問題的根源，問題解決的方法 第八組 獻出我們的愛愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛，還可以怎么表達？本組課文會告訴我們怎樣去愛別人。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。第八組 獻出我們的愛29.掌聲30.一次成功的實驗31.給予樹略讀：32.好漢查理

13、第八組解讀愛是掌聲，鼓勵讓我們揚起信心的風帆;愛是一次成功的實驗，團結合作，攜手走出深井;愛是一棵給予樹，是愛緊緊地牽著我們的手;愛是好漢查理，理解對方，你我充滿關愛。本組要注意挖掘文本情感，情感是文章的靈魂。詞語盤點口語交際語文園地一 第十四頁語文園地二 第三十一頁語文園地三 第四十八頁語文園地八 第一百三十頁語文園地四 第六十三頁語文園地五 第八十頁語文園地六 第九十七頁語文園地七 第一百一十三頁習作語文園地一 第十四頁語文園地二 第三十一頁語文園地三 第四十八頁語文園地四 第六十三頁語文園地五 第八十頁語文園地六 第九十七頁語文園地七 第一百一十三頁語文園地八 第一百三十頁綜合性學習第一

14、課 我們的民族小學 第五頁 第十七課 孔子拜師 第七十頁第三課 爬天都峰 第十一頁第十九課 趙州橋 第七十六頁生字表會認的字會認會讀會寫的字會認會讀會寫的字易錯字一、 形近字混淆悄與消 輕與徑 異與導 防與訪、仿 仍與扔 該與刻令與今 淺與線、錢二、同音字混淆查與察 作與做 嶺與鈴 然與燃 綿與棉 建與健 狀與壯 竟與競 愿與原 低與底附與咐 買與賣三、 結構易寫錯茫：易寫成左右結構滿：易寫成上下結構四、 筆畫易寫錯墻：右上角兩條橫之間有一點、一撇，不要漏掉 輕、徑：右上角是橫撇，不是“又”。異：上半部是“巳”，不要寫成“已”或“己”。荒：中間部分是點、橫、豎折，不要多加點。燒、澆：最后不要多

15、加點。降：右下角是三筆。富：寶蓋頭下面有一條橫，不要漏掉。即：右邊是單耳刀，不要寫成雙耳刀。析：右邊是“斤”不要寫成“拆”的右部。舒：右邊的“予”沒有一撇。臨：左邊是兩豎，不能寫成一豎一撇，或多寫一點。奏：第六筆是橫，不是撇。怪：右下是“土”，不是“工”。殼：下邊是“幾”，不是“兒”。炭：下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。雜：第四筆為豎鉤。負：上面不能寫成“刀”。慧：中間部分橫右邊不能出頭。承：中間是三橫。 沃：第四筆是撇，不要寫成橫。 份：右上角是“八”，不要寫成“入”。 淺、錢、線：右邊是前兩筆是橫橫，不要寫成橫撇。 五、筆順易錯 愉：豎心旁中間的豎是第三筆，不是第二筆。 仍、扔：右邊的筆

16、順應是先寫橫折折折鉤，后寫撇。 叉：第三筆是點而不是捺。 甘：最后兩筆都是橫教學注意特征2022-4-8“我的發現”1、“我的發現”中要求發現的內容存在層次的差別，在教學過程當中，老師要特別引起注意。2、方法與規律的學習和掌握，其目的在于能夠恰當地遷移和運用。“語文園地”中“我的發現”所引導學生發現的內容，需要老師在課文或課外的學習指導過程中，不斷引導學生復習、鞏固，積極地使用在“語文園地”中所發現的規律和方法。課程標準中提出要引導學生“自主、合作、探究”學習，那么自主和探究學習得以實現的一個前提就是方法的引導，教材為教師指導學生進行有效的自主和探究學習提供了適宜的平臺，希望老師們要合理地運用

17、。3、題目以鮮明的主體性表明了引導學生個人探究、發現的意圖，因此，教師在具體的教學過程中切忌包辦代替，將結論直接呈現給學生。“日積月累”引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，積累好詞佳句、優秀段篇；感受和強化詞語之間的搭配習慣；并進行語文基礎知識的綜合練習。教師在進行“日積月累”的教學時要注意這樣兩點：1、“日積月累”中涉及到的語法內容，是否要在課堂上傳達給學生.2、學生在日常的語文學習活動中，自主地進行相關內容的積累，應該是貫穿其義務教育階段始終的一個基本的理念，因此，除了要求學生積累教材當中的這些固定的內容之外，教師要不斷地引導學生在其他的語文學習活動中主動地進行積累，并為學生提

18、供合適的積累材料。習作“樂于書面表達、能不拘形式地寫下見聞、感受和想法”，這一目標得以實現的前提，就是要激發學生的習作興趣。那么，如何激發學生的習作興趣呢？教材首先對此做出了努力。在教材有關習作的提示中，沒有為習作命題，只是提出一個范圍，而且所提的范圍較為寬泛，在內容和形式的選擇上給學生留有較大的自由。本組安排了綜合性學習，它為學生的習作提供了多種選擇，學生可以從中任選習作的內容與形式；而且可以在口語交際的基礎上習作。 作文策略與作文指導：1、激發學生的習作興趣。2、學好課文，為作文能力的遷移奠定基礎。3、給予必要的技術指導。 4、重視習作的修改與評價。綜合性學習考慮到學生初次接觸綜合性學習，

19、對綜合性學習的內容、過程、方法缺少一定的了解，本冊教材在編寫時，為每次綜合性學習安排了兩次提示。譬如“記錄自己的課余生活”，學生在學完我們的民族小學之后，可以看到第一次學習提示，這個提示主要是指出學習的內容、要求和方法；因為綜合性學習是一次較大規模的、經歷一定過程的學習活動，與這個學習過程相應，教材又在學生學完爬天都峰之后，安排了第二次學習提示，這個提示一方面可以提醒學生注意完成第一次提示安排的學習活動，另一方面則通過現成的學習過程或者成果展示，為學生提供一些可以模仿、參考的實際例子。正如上述，綜合性學習不是孤立的，它還與其他內容的安排有著直接的聯系。比如“口語交際”“習作”以及“展示臺”，所

20、交流、所記述、所展示的內容都與學生前面已經開展的綜合性密切相關，注意引導學生通過這些欄目來交流、記述、展示自己在綜合性學習中所獲得的體驗、感受、成果。教師在指導學生進行綜合性學習時，應該注意以下幾個方面：1、正確理解綜合性學習自主性的特點。2、注重程序性知識和策略性知識的指導。 閱讀教學本冊教科書新編選的課文，占全書課文的一半以上。有描繪秋天景物的秋天的雨聽聽，秋的聲音，有展示祖國壯麗河山的美麗的小興安嶺“東方之珠”，有反映領袖風貌、名人風采的奇怪的大石頭我不能失信，有敘說中外兒童生活的我們的民族小學金色的草地槐鄉的孩子，也有介紹祖國悠久文化與歷史的孔子拜師盤古開天地一幅名揚中外的畫，更有引導學生正確思維、優秀品質的矛和盾的集合獅子和鹿。全冊課文有以下幾個特點：第一，內涵豐富。第二，題材廣泛。第三，體裁多樣。教學中應該注意的問題1、“多角度、有創意閱讀”的誤解與糾謬。2、“閱讀是學生的個性化行為”與教師