1、11 與朱元思書欣賞富春風光，情境導入欣賞富春風光，情境導入 吳均吳均（469520469520），字叔庠，），字叔庠，吳興故鄣吳興故鄣( (今浙江安吉今浙江安吉) )人。南朝梁文人。南朝梁文學家。吳均長于描寫山水景物，風格學家。吳均長于描寫山水景物，風格峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為峻拔清新，時人紛紛效仿，稱為“吳吳均體均體”。著有。著有齊春秋齊春秋三十卷、三十卷、廟記廟記十卷、十卷、十二州記十二州記十六卷十六卷等，惜皆已亡佚。等，惜皆已亡佚。作者簡介作者簡介教學目標教學目標1.掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞,感知文章大意。2.品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。3.體會文中作者“追求自由”

2、的情懷,理解作者所創設的意境,把握文章的主旨。4.深入文章意境,體會文章的語言美、意境美、志趣美、結構美,獲得美的享受。教學重難點教學重難點深入文章意境,體會文章的語言美、意境美、志趣美、結構美,獲得美的享受。縹縹碧（碧（ ） 急急湍湍（ ）軒邈軒邈（ ） 泠泠泠（泠（ ）嚶嚶嚶（嚶（ ） 鳶鳶飛（飛（ ）戾戾天（天（ ） 經經綸綸（ ） 窺窺谷（谷（ ）piopiotuntunxun mioxun miolnlnynynyunyunlllnlnkuku 聽讀課文，疏通生字詞。聽讀課文，疏通生字詞。1 1、在讀準字音的基礎上，要注意恰當、在讀準字音的基礎上，要注意恰當停頓，讀出語句意思。停頓，

3、讀出語句意思。2 2、從上下文的語句關聯中，要讀出自、從上下文的語句關聯中，要讀出自己的理解，從語氣、語調中表現出來。己的理解，從語氣、語調中表現出來。3 3、對語句中的意思要通過重音強調出、對語句中的意思要通過重音強調出來。來。風風/ /煙煙/ /俱凈，天俱凈，天/ /山山/ /共色。從流共色。從流/ /飄蕩，任意飄蕩，任意/ /東西。東西。自自/ /富陽至桐廬富陽至桐廬/ /一百許里，奇山一百許里，奇山/ /異水，天下異水，天下/ /獨絕。獨絕。鳶飛鳶飛/ /戾天者，望峰戾天者，望峰/ /息心；經綸息心；經綸/ /世務者，窺谷世務者，窺谷/ /忘反。忘反。橫柯橫柯/上蔽，在晝上蔽，在晝/猶

4、昏；疏條猶昏；疏條/交映，有時交映，有時/見日。見日。（舒緩）（驚嘆）（慨嘆、平緩、輕慢）（驚嘆）（輕松、歡快）與朱元思書與朱元思書風煙風煙俱俱凈，天山凈，天山共色共色。從從流飄蕩，任意流飄蕩，任意東西東西。自富陽至桐廬一百自富陽至桐廬一百許許里，奇山異水，天下獨里，奇山異水，天下獨絕絕。都。都。同樣的顏色。同樣的顏色。跟、隨。跟、隨。向東或向西。向東或向西。表示約數。表示約數。絕好的，獨一無二的。絕好的，獨一無二的。朗讀課文，疏通文意朗讀課文，疏通文意 譯文：譯文：沒有一絲兒風，煙霧也完全消失。天空和群山是同樣的沒有一絲兒風，煙霧也完全消失。天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩

5、蕩，時而偏東，時而偏西。顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。二。水皆水皆縹碧縹碧，千丈見底。游魚細石，千丈見底。游魚細石，直視無礙直視無礙。急湍。急湍甚箭甚箭，猛浪若奔。，猛浪若奔。青白色。青白色。一直看到底，毫無障礙。一直看到底，毫無障礙。形容江水清澈見底。形容江水清澈見底。即即“甚于箭甚于箭”，比箭還快。，比箭還快。甚，超過。甚，超過。朗讀課文，疏通文意朗讀課文，疏通文意 譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。譯文：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底

6、的游魚和細小的石子也看得清清楚楚。湍急的江水底的游魚和細小的石子也看得清清楚楚。湍急的江流比箭還快，那驚濤駭浪勢若奔馬。流比箭還快，那驚濤駭浪勢若奔馬。 夾岸夾岸高山，皆生高山，皆生寒樹寒樹，負勢競上負勢競上，互相軒邈互相軒邈，爭高爭高直指直指，千百成峰。泉水激石，千百成峰。泉水激石，泠泠泠泠作響；作響；好鳥好鳥相鳴相鳴，嚶嚶嚶嚶成韻。成韻。沿江兩岸。沿江兩岸。常綠的樹。這里形容樹綠常綠的樹。這里形容樹綠而密，讓人心生寒意。而密，讓人心生寒意。高山憑借高山憑借( (高峻的高峻的) )地勢，爭著向上。地勢，爭著向上。這些山巒仿佛都在爭著往這些山巒仿佛都在爭著往高處遠處伸展。軒，高。高處遠處伸展。

7、軒，高。邈，遠。這里均作動詞用。邈，遠。這里均作動詞用。筆直地向上，筆直地向上，直插云天。直插云天。擬聲詞，形容擬聲詞，形容水聲清越。水聲清越。互相和鳴。互相和鳴。鳥鳴聲。鳥鳴聲。譯文：譯文：江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上巒各仗著自己的地勢爭相向上, ,仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數的山峰。（山間）成無數的山峰。（山間）的的泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶泉水沖擊著巖石，發出泠泠的響

8、聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。地叫著，十分和諧。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天鳶飛戾天者，望峰者，望峰息心；息心；經綸世務經綸世務者，者，窺谷忘反窺谷忘反。橫。橫柯柯上蔽，上蔽，在晝猶在晝猶昏昏；疏條；疏條交映交映，有時見日。，有時見日。鳶鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，鳶鳥飛到天上，這里比喻極力追求名利。鳶，俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至、到達。俗稱老鷹，兇猛而善高飛。戾，至、到達。治理國家大事。經治理國家大事。經綸，籌劃、治理。綸，籌劃、治理。看到（這些幽美的）山谷，（就）看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。反，通流連忘返。反，通“返返

9、”，返回。，返回。樹木的枝干。樹木的枝干。即使在白天，即使在白天，也像黃昏時也像黃昏時那樣昏暗。那樣昏暗。互相掩映。互相掩映。譯文：譯文：蟬不停地叫著，猿不停地啼著。蟬不停地叫著，猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰，看到這些雄奇的山峰，那那些極力攀高的人就平息自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深些極力攀高的人就平息自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，的山谷，那些忙于世俗事務的人那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。就會流連忘返。樹枝縱橫交錯樹枝縱橫交錯擋擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗。在枝條枝條稀疏的地稀疏的地方，有時還能見到陽光。方，

10、有時還能見到陽光。朗讀品味，質疑探究朗讀品味，質疑探究 結構美討論討論 文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么? “奇山異水奇山異水,天下獨絕天下獨絕”是景色的特征是景色的特征,全文都圍繞著全文都圍繞著“奇奇”“異異”兩個字在做文章。兩個字在做文章。朗讀品味，質疑探究朗讀品味，質疑探究 意境美 第2段寫“異水”。作者是如何抓住“異”來寫水的? 先抓住其先抓住其“縹碧縹碧”的特點的特點,寫江水之色寫江水之色,“千丈千丈”寫寫江水之深江水之深,“見底見底”寫江水之清寫江水之清,“游魚游魚”寫江水之寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法凈。然后以比喻夸張的手法,寫江水之急寫江水之急,勾勒勾勒其急湍

11、猛浪的激越美。這樣描寫其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動靜中有動,動動靜結合靜結合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美美,突出地表現了一個突出地表現了一個“異異”字。字。朗讀品味，質疑探究朗讀品味，質疑探究 意境美 第3段寫“奇山”。作者是如何抓住“奇”來寫山的? A.首先首先,從形的角度寫山勢本身之奇從形的角度寫山勢本身之奇,奇在奇在“負勢競上負勢競上”“爭高直爭高直指指”,仿佛有無窮奮發向上的生命力仿佛有無窮奮發向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地它們仿佛要掙脫大地,直上直上青天青天,欲上不能欲上不能,便便“千百成峰千百成峰”,層巒疊嶂。層巒疊嶂。 B.其次

12、其次,從聲的角度寫空山天籟之奇從聲的角度寫空山天籟之奇,從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聲中,你聽到的是歡快的聲音你聽到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對生命的頌歌它們匯成了一曲對生命的頌歌,把把這寂靜的山谷這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。這些生命給這山以無限生氣。 C.再次再次,從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林寫

13、出了谷中枝密林茂茂,濃陰蔽日濃陰蔽日,在白天也只是在白天也只是“有時見日有時見日”的幽暗景象。這一段寫的幽暗景象。這一段寫山之形、山之聲、山之色山之形、山之聲、山之色,都緊扣一個都緊扣一個“奇奇”字。字。朗讀品味，質疑探究朗讀品味，質疑探究 志趣美志趣美 討論討論:本文重在寫景本文重在寫景,直接抒情言志的語言直接抒情言志的語言很少很少,但歷來優秀的詩文都講究情景相生但歷來優秀的詩文都講究情景相生,水乳交融水乳交融,請反復品味課文請反復品味課文,看看作者描寫看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣。景物時流露出怎樣的情感和志趣。A.“從流飄蕩從流飄蕩,任意東西任意東西”一句一句,讓我感受到一種享

14、受自由、無拘讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意無束、無牽無掛的輕松愜意,流露出作者恬靜的心境流露出作者恬靜的心境,展現了作展現了作者曠達的情懷。者曠達的情懷。B.“急湍甚箭急湍甚箭,猛浪若奔猛浪若奔”“負勢競上負勢競上,互相軒邈互相軒邈”兩句兩句,作者賦予了作者賦予了山水情感、生命山水情感、生命:水在爭相向前水在爭相向前,山在競相向上。表現了作者對山在競相向上。表現了作者對自然、自由的熱愛自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。對生命力的贊頌。C.“鳶飛戾天者鳶飛戾天者,望峰息心望峰息心;經綸世務者經綸世務者,窺谷忘反。窺谷忘反。”不僅從側面不僅從側面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力襯托

15、險峰幽谷奪人心魄的魅力,更傳達出作者對功名利祿的鄙更傳達出作者對功名利祿的鄙棄棄,對官場政務的厭倦。對官場政務的厭倦。朗讀品味，質疑探究朗讀品味，質疑探究 志趣美志趣美欣賞美色，漸入佳境欣賞美色，漸入佳境 請同學們隨大屏幕的景色請同學們隨大屏幕的景色,聽著音聽著音樂樂,再請一位同學作導游再請一位同學作導游,帶我們進帶我們進入作者為我們描繪的富陽至桐廬入作者為我們描繪的富陽至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗的佳境一百多里富春江雄奇秀麗的佳境吧。吧。風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西從流飄蕩，任意東西自富陽至桐廬一自富陽至桐廬一百許里，奇山異百許里，奇山異水，天下獨絕。水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見

16、底游魚細石，直視無礙 夾岸高山 皆生寒樹負勢競上 互相軒邈爭高直指 千百成峰好鳥相鳴，嚶嚶成韻。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。鳶飛戾天者，望峰息心；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；橫柯上蔽，在晝猶昏；品讀課文，欣賞美景品讀課文，欣賞美景 同學們同學們,隨著這位同學的介紹隨著這位同學的介紹,我們在品味了這一我們在品味了這一份美感后份美感后,下面四人為小組在一起交流感受。之下面四人為小組在一起交流感受。之后小組代表采用后小組代表采用“我讀我讀,感到感到”或或“字詞甚妙字詞甚妙,寫出了寫出了”的模式的模式,與大家相互交流。與大家相互交流。 我看到的水真,不

17、信你看 我看到的山真,不信你看 我看到的樹真,不信你看 我聽到的聲音真,不信你聽 我感受到作者的心情,不信你分析 要求:用所給句型說句子,可以借用原文,也可以自己表達。品讀課文，欣賞美景品讀課文，欣賞美景 課文小結課文小結 一切景語皆情語。你認為作者在這幅優美的山水寫意畫中要表達什么呢? 抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。大自然、避世退隱的高潔志趣。志無拘無束、任性自得,清高隱逸(負勢爭高,息心忘反)與朱元思書吳均吳均景異水:“清”(千丈見底，直視無礙)動靜 “急”(

18、急湍甚箭,猛浪若奔) 結合奇山:形奇(高山寒樹,軒藐成峰)視覺聲奇（泉水作響，好鳥相鳴）（蟬鳴無窮，猿叫不絕）聽覺色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏）（疏條交映，有時見日）視覺本文情景兼美本文情景兼美,辭章俱佳辭章俱佳,能給我們以美的享能給我們以美的享受、心靈的愉悅。作者除了有很深厚的語言受、心靈的愉悅。作者除了有很深厚的語言功底功底,他還采用了哪些他還采用了哪些藝術手法藝術手法寫就了這篇美寫就了這篇美文文?品讀課文，質疑探究品讀課文，質疑探究(1)結構上結構上,綱舉目張綱舉目張,脈絡分明。以脈絡分明。以“奇山異水奇山異水”總起全篇總起全篇,二、二、三兩段分承三兩段分承“異水異水”和和”“奇山奇山”兩方

19、面。兩方面。(2)動靜結合搖曳多姿。寫山水動靜結合而又有變化。寫動靜結合搖曳多姿。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水水”詳寫靜態略寫動態詳寫靜態略寫動態;寫寫“山山”詳寫動態略寫靜態。詳寫動態略寫靜態。(3)兼從視覺和聽覺方面激發人們的感受。兼從視覺和聽覺方面激發人們的感受。聽覺聽覺:“泉水激石泉水激石,泠泠作響泠泠作響;好鳥相鳴好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮窮,猿則百叫無絕。猿則百叫無絕。”泉水泠泠泉水泠泠,鳥鳴成韻鳥鳴成韻,蟬聲不斷蟬聲不斷,猿嘯無絕猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色繪聲繪色,使人產生親臨其境使人產生親臨其境之感之感,令人神往。令人神往。視覺視覺:“風煙俱凈風煙俱凈,天山共色天山共色”,在在“天天”這個壯闊背景上描繪出一這個壯闊背景上描繪出一幅天朗氣清幅天朗氣清,明快秀麗的景色。明快秀麗的景色。“從流飄蕩從流飄蕩,任意東西任意東西”,既寫出富既寫出富春江水千回百轉的特色春江水千回百轉的特色,也表現了作者陶醉于大自然美好景色也表現了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。的閑適心情。“負勢競上負勢競