1、“神五”載人航天飛行新聞兩篇【三維目標】（一）知識與能力：1了解中國航天事業的新成就。2學習掌握消息和通訊的寫法。（二）過程與方法：1通過學生分組討論、教師點撥，引導學生把握文本內容，熟悉消息通訊體裁。2通過對比，了解消息和通訊的區別，掌握消息和人物通訊的寫法。（三）情感態度與價值觀：1了解中國航天事業的新成就，增強民族自豪感。 2學習英雄楊利偉的精神，做一個努力進取的有責任感的中學生。【教學重難點】了解消息和通訊的區別，掌握消息和人物通訊的寫法。【教具準備】多媒體投影【課時安排】兩課時【教學步驟】第一課時【教學要點】研習心隨飛翔中國首次載人航天飛行北京指揮控制中心現場目擊【教學過程】一、導入

2、“神舟”五號載人飛船的發射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國首次載人航天飛行初戰告捷，也標志著中國人民在攀登世界科技高峰的征程又邁出了具有重大歷史意義的一步。下面就讓我們來再回睹這一偉大的歷史時刻。二、觀看“神五”升空視頻。1請學生模擬記者的身份，報道以上視頻的新聞內容。再對照閱讀課文心隨飛翔中國首次載人航天飛行北京指揮控制中心現場目擊。2請學生談談課文的新聞報道小記者的報道好在什么地方，明確正規新聞報道的寫作特點。三、理解消息文體的特點。1這篇課文屬于新聞中的消息還是通訊？明確：消息。2消息有什么特點？具有真實性、簡明性和實效性。3根據所學的知識，標出課文中的標題、導語和主體。 明確：導

3、語為第1、2、3句。（為表達強烈的感情，這3句獨立成段）其余為主體。 四、本消息主要報道了什么內容？（學生閱讀全文，歸納出內容后回答。）點撥：寫事為主，側重報道中國首次載人航天飛行事件發生的進程和社會反響。五、這則新聞的寫作順序怎樣？（學生思考后回答。）點撥：按照“神州”五號航天飛船發射升空的前后時間順序來寫。六、文中人物對話有什么特點？對消息本身起到什么作用？（學生討論后回答）點撥：文中人物對話都用短句，節奏短促而有力，增強了這則消息的現場感和真實性，給人身臨其境的感覺。七、這則消息中間穿插了幾段環境描寫，請問這幾段環境描寫有什么用處？（學生討論后回答。）點撥：這幾段環境描寫都很形象逼真，豐

4、富了這則消息的內容，并且舒緩了緊張莊嚴的氣氛，字里行間也洋溢著一股民族自豪感。八、布置作業：瀏覽當天的新聞報紙，反復體會消息寫作的特點。第二課時【教學要點】研習英雄瀟灑走蒼穹并比較兩篇課文。【教學過程】一、導入新課。“神舟五號”飛船成功發射了，全國人民歡欣鼓舞，為之振奮，同時也為航天英雄楊利偉的精神所深深打動。下面這篇課文就為我們展現了英雄的風采。二、研習英雄瀟灑走蒼穹。1朗讀課文英雄瀟灑走蒼穹。2整體把握。（1）本文是消息還是通訊?點撥：人物通訊（2）給課文劃分層次并概括內容： 明確：總述中國航天事業的英雄楊利偉。采訪英雄楊利偉，寫他如何戰勝了航天的艱險，他平時如何刻苦訓練。對英雄楊利偉的新

5、期待。3學生分小組認真分析課文，討論后回答下面問題： 楊利偉作為“當今青年人真正的偶像”具有哪些素質點撥：他為國家、民族的航天事業勇于獻身的精神，境界高尚。他意志堅如磐石，嚴格要求自己，刻苦學習科學技術，克服常人難以克服的困難，戰勝艱險，也戰勝自己。三、比較閱讀。比較兩篇課文，請找出這兩則新聞報道的側重點，比較它們在寫法上有什么不同？ 點撥：1報道對象看，前者側重寫事（消息的特點），后者側重寫人（通訊的特點）；從內容上看，前者報道較為簡要、概括（消息的特點），后者的報道詳細而完整（通訊的特點）；從時效看前者第二天就發表了，時效性強（消息的特點），后者20多天后才發表，是因為采訪較費時費力，寫稿的時間也比消息長。 2從內容上看，前者由于強調“快”和“短”，寫作視角較為宏觀，側重報道事件發生的進程和社會反響；后者比較全面的報道楊利偉如何備戰，在太空如何戰勝困難的事跡，突出他作為新時代偶像的精神品質和嶄新風貌。（內容）四、有人說當今時代既是“讀文時代”，又是“讀圖時代”。本書選用了兩張中國首次載人航天飛行的圖片傳達了什么新聞信息？點撥：“神舟”五號載人飛船發射成功；中國首次載人航天飛行員楊利偉照片，使報道更具真實性，同時滿足了讀者進一步了解實情的需要。五、表達與交