1、第1頁小學低年級班主任工作交流發(fā)言稿小學低年級班主任工作交流發(fā)言稿尊敬的各位領導、各位老師大家好！今天利用這個交流的平臺， 我作為一名普通的班主任， 談經(jīng)驗 算不上， 在此只能說說自己在班級工作中的一些做法和體會， 不 足之處，還望批評指正。小學班主任特別是低年級的班主任， 是一個復合性角色。 當孩 子們需要關心愛護時， 班主任應該是一位慈母， 給予他們細心的 體貼和溫暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅 地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認為班主任工作 是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學生的成長，發(fā) 展以至能否成為合格人才， 班主任起著關鍵性的作用， 家長對班

2、主任寄予厚望。 說其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外， 還要關心他們的身體、紀律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。、常規(guī)習慣，常抓不懈第2頁學生良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的， 它必須貫穿在整個管理過程中。 由于低年級學生自覺性和自控力 都比較差， 避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤， 因此需要班主任 做耐心細致的思想工作、 不能操之過急。 于是，我經(jīng)常利用班會、 課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現(xiàn)的問題進行曉之 以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害 性，從而使學生做到自覺遵守紀律。二、具體要求，指導到位心理學研究表明， 兒童對事物的認知是整體性的

3、， 能熟知輪廓， 但不注重細節(jié)。 因此對于低年級的學生更要注重細節(jié)教育， 把該 做的事指導到位。比如掃地，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生掃地時往往 是拿起笤帚就掃，動一下，西一下，掃了半天還在原地打轉，整 個一個天鵝拉車。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們掃 地，我先拿起笤帚從教室最后面一笤帚一笤帚往前掃， 告訴他們 掃地的幾個同學要相互合作每人一排掃，不要漏掃，不要重掃。 這樣的身教非常成功?，F(xiàn)在再看看他們掃地，一個個可認真了，比以前好多了， 都能在我規(guī)定的時間內做完衛(wèi)生。 同樣的道理，擦桌子、衛(wèi)生工具擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩 子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學生學會收作業(yè)吧

4、， 我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起， 從后往前傳， 自己的作業(yè)放在下 面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組 分明，便于批改，便于發(fā)放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了 要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過第3頁對學生日常行為的教 育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的 提高，現(xiàn)在，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律都 有學生組織，管理效果較好。三、及時表揚，延遲批評德國美學家黑格爾說： “不應該使孩子們的注意力長久地集中 在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的 是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念。 ”教過低 年級的老師都知

5、道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀” 。當老 師的又不能不公平處理， 這樣耽誤的時間太多， 而且學生因為受 了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落 的情緒體驗使智力活動水平明顯下降， 課堂吸收效率變低。 針對 這一情況，我的處理辦法是：1、要求學生下課“告狀” ，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課 前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率 就低了，課堂的利用率提高了。2、延遲批評，既培養(yǎng)學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和 返回的機會。 我把批評留在每一天快要放學的時候， 這時學生往 往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導， 就能很好的解決問題。第

6、4頁說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的” 。 例如，學生值日時，當我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當眾 說：“某某某同學真能干。 ”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵 學生。如果看哪個同學主動做好事， 并且講究方法， 則更要表揚： “瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上， 他就看出來需要擦。 （班主任）瞧，擦得多 干凈，大家都要學習他呀！ ”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒 垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管 理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事 理。四、注意培養(yǎng)干部，調動學生學習積極性管好班級，養(yǎng)成良好的班風，只靠老師的力

7、量是不夠的，首先 必須注意培養(yǎng)小干部，發(fā)揮他們的“小助手”的作用，并分工明 確、具體。衛(wèi)生干部：放學后檢查室內外衛(wèi)生與個人衛(wèi)生，督促學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。紀律干部：做到課前課后要檢查，避 免了學生追打或嘻嘻而出現(xiàn)的糾紛， 使班里有一個良好的學習環(huán) 境。體育班長則早操課間操及體育課的整隊。班長、組長協(xié)助老 師做好作業(yè)任務的檢查，這樣在老師和干部的共同努力下， 不但 保證了良好的班風，也調動了學生的學習積極性。第5頁針對學生的年齡和智力差異的特點， 在部分學生中開展 “最美 的花”評選活動，內容有“品德花、紀律花、學習花、衛(wèi)生化” 四塊，兩周評一次，有小組花和個人花，這樣的活動，激勵了優(yōu) 差生的

8、學習信心， 既培養(yǎng)了小干部， 又發(fā)揮了“小助手” 的作用， 同時調動了后進生的學習積極性，真可謂一舉三得。五、進行適當?shù)膽徒浣逃?。著名教育家馬卡連柯說： “合理的懲戒制度不僅是合法的，也 是必要的。 合理的懲戒制度有助于形成學生堅強的性格， 能培養(yǎng) 學生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力。 ”適當?shù)膽徒浣逃q如苦口良 藥，能懲前毖后，治病救人。對于佩戴紅領巾總有那么幾個學生 老是不戴， 于是我做出懲戒不戴紅領巾的學生要到掃衛(wèi)生，兩次 不戴不但要打掃衛(wèi)生還要抄課文。這樣懲戒了幾個學生后， 學生 都不敢不佩戴紅領巾了。 齊欣是這學期轉來的學生， 開學初的幾 個星期，對日記這項作業(yè)總是不認真去做，要么就不交，要么就 只寫兩、三行。為此，我對她做出懲戒： 每天寫一篇日記交給我， 還規(guī)定了日記的字數(shù)。 懲戒了兩個星期， 她就再也不敢缺交日記 了。班主任工作是平凡而繁瑣的工作， 盡管如此在班級管