1、高中-語文-資料打印版人教必修三第1課林黛玉進賈府教案教學目標一、知識教育目標1、了解古典名著紅樓夢的作者及其故事情節大意。2、體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特征。3、通過文章環境，把握作品的主題。二、能力訓I練目標1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力。2、分析形象，培養學生良好的分析習慣和知識遷移地能力。三、德育滲透目標認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。教學的重點和難點1、在初讀課文后即能抓住林黛玉的行蹤。2、能抓住課文的有關語句，分析人物的性格特征。3、多姿多彩的語言描寫藝術。學生活動設計1、課前預習，查閱相關資料，了解課文大意

2、。2、默讀課文，疏理小說情節，圈劃出能表現人物性格特征的描寫語句。3、鑒賞討論，分析人物形象的性格特征。課時安排三課時第一課時一、導入課文要點：1、放電視連續劇紅樓夢的主題曲的錄音，勾起學生對古典名著的回憶，營造氣 氛。有關中國的四大著名古典長篇小說：即紅樓夢曹雪芹，西游記吳承恩，三國演 義羅貫中，水滸傳施耐庵。2、作者簡介及紅樓夢的創作：紅樓夢是我國18世紀中期出現的一部古典小說。它高度的藝術性，在我國及世 界文學發展史上占有重要地位。作者曹雪芹，名雷，字夢阮，號雪芹。大約生于1715年，卒于1763年。他祖先原是 漢人，但很早成了正白旗內務府的“包衣”（滿語奴隸之意），入了滿籍。從他曾祖曹

3、璽開 始，三代世龔江寧織造的官職。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選為王妃。 在康熙時，曹家是非常顯赫的貴族世家。雍正即位后，曹雪芹的父親因與皇家派別斗爭有 牽連，以及在江寧織造任期內財款虧空等原因，被果官，抄家，家道從此衰落。作者的一 生恰好經歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”。當 他著書時，已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。這種天壤 之別的生活變化，促使他對過去的經歷作一番深刻而痛苦的回憶。這就為他能對社會上種 種黑暗抱有不滿和批判的態度，寫出反映封建統治階級、封建制度沒落衰敗的紅樓夢， 準備了良好基礎。曹雪芹寫作紅樓夢的

4、具體年月已無從知曉，我們只能根據第一回中知道他“于悼 紅軒中披閱十載，增刪五次”。據專家考證，紅樓夢共110回，前80回在曹雪芹去 世前10年左右就己經傳抄問世，后30回作者已基本上完成，只是由于某種原因未能傳抄 于世，后來終于失落，這是不可挽回的損失。到了 18世紀末，高鸚續寫了后40回，補成 了現行的120回本。3、著重介紹紅樓夢前五回的內容和課文內容。本文選自紅樓夢第三回，是全書序幕的一個組成部分。紅樓夢是我國18世 紀中期出現的一部最優秀的古典小說，它所反映的生活內容極為豐富，具有深刻的思想意 義和高度的藝術成就，在我國及世界文學發展史上占有顯著的地位。它以賈、史、王、薛 四大家族的興

5、衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府 由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團的荒淫腐敗、互相傾軋，暴露出他們殘酷剝削壓 迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反 映了當時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統思想進行了批判。但也反映 了作者為封建制度“補天”的幻想和某些虛無主義思想。作品在寫作藝術上，語言洗練、 自然、優美生動，描寫人物血肉飽滿，個個鮮明，塑造了許多富有典型性格的藝術形象。 寫作規模宏大，結構謹嚴。該書具有高度的思想性和卓越的藝術成就，是我國古代長篇小 說中現實主義的高峰。標題點出了中心事件，題眼是“賈府

6、”一全書的典型環境。紅樓夢前五回的內容和在小說中的作用：紅樓夢的序幕由前三回構成，分別從各個不同的角度，為全書情節的開展作了必 要的交代。它們之間既有聯系，乂各有側重。一回，開篇，用“女蝸補天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林 黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色彩。“女婿補天”：作者描寫一塊“無材補天，幻形入世”的頑石，這便是隨寶玉一起 降生，乂為寶玉隨身佩帶的“通靈寶玉”，它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻的作用:一方面暗 示他無“補天”之材，是個不符合封建社會要求的“蠢物”，另一方面暗示他與封建主義 相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗改變。“木石前盟

7、”交代這塊頑石與絳珠仙草的關系。這頑石投胎入世之前，曾變為神瑛 侍者以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”，使其得以久延歲月，脫去草木之態，幻化人形，修 成女體。所以頑石下凡，她為報灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼淚還他。這絳珠仙草 就是林黛玉的前身。正因為這一段姻緣，他們初見時，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里 見過一般”的感覺，賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”“看著面善，心里就算是舊相 識，今日只作遠別重逢”。二回，交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要介紹了賈府中的人物關系。 圖示如下：（板書）三回，介紹小說的典型環境一通過林黛玉耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林 黛玉進府的行蹤，是這一回

8、介紹賈府人物，描寫賈府環境的線索。四回，展現小說更廣闊的社會背景。通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、 薛四大家族的關系。由薛蟠案件帶出寶釵進賈府的情節。五回，全書總綱。通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含 蓄地將紅樓夢眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來。紅樓夢只流傳下 80回，遺失了結尾。因此，對紅樓夢中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來 的。二、學習小說，我們仍然要抓住小說的情節鏈。讓學生在閱讀課文之后，通過討論，找 到情節鏈。在學生討論發言的基礎上，教師作如下的點撥：本文的情節鏈是林健玉進賈府的一天的行蹤：步步留心進賈府大門賈母的正房大院，見賈母

9、一一三個姐妹不足之癥 王熙鳳來了已經放了月錢、找緞子去大勇父、大舅母處去榮禧堂二舅父、二舅母 處王夫人說賈寶玉路過王熙鳳的住處在賈母的后院正房用飯林愈玉和賈寶玉 相會暫置碧紗櫥。三、我們學習紅樓夢有利于了解封建社會。從本文，我們可以看到：1、封建社會的不平等，賈府大富大路貴，窮奢極侈，令人驚訝眩目。他們自己不會創造 財富，由大批奴仆和丫環為之服務；2、在這個封建家庭中，實行的是封建專制，家長統治，由賈母一人說了算數，由賈母一 人支配一切：3、在這個封建家庭中，封建的秩序扼殺個性，繁緡的禮儀使用權人活潑不得，空氣十分 壓抑;4、但是我們也從中看到了這樣一點：這個封建社會已經在開始動搖了，寶玉的對

10、封建社 會的全部意識不迷信，并對這些封建秩序有所違拗，是反叛傾向的表現。四、要求學生在初步閱讀的基礎上掌握以上要點，并預習重點語段。第二課時一、復習上節課的內容。二、人物形象賞析。引導學生在了解了有關資料的基礎上，研讀課文，欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三 個人物形象，落實本課書的學習重點和難點。可用點評的方法指導學生賞析人物。（一）林黛玉1、找出描寫林黛玉外貌的句子。提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林 黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起, 加以比較。眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年

11、貌雖小，便知他有不足之癥。”教師點評：只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，怨不得老 祖宗天天口頭心頭一時不忘。”教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過 世面，“真有這樣標致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。 王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明 了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：病如西子勝三分。”教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五

12、個對偶句抓住 林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、 神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來, 其他任何人都是無法發現的。小結：三處描寫多角度、有層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩 種手法交替使用，既有朦朧的美感，乂有清晰的美感。2、思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路” ？引導學生找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，并練習點評。歸納：賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節，可 是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹

13、三個，也“忙起身迎 上來見禮”。聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客！ ”黛玉心里覺得那人“放誕無 禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只 叫他鳳辣子'就是了。"她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙 陪笑見禮，以嫂呼之”。賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽 了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛借賜飯，原不應辭，只是還 要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領，未為不可。望舅母容諒。”作者給黛玉 安排的辭令，絲絲入扣，不正面否定長輩的話，而是先表感激之情

14、，再說原因，讓長輩自 行取消前議。連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十 分推讓。''黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后 漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。黛玉回答賈母：“只剛念了四書。”黛玉乂問姊妹們讀何書。賈母道：“讀的 是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說: “不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙 之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎

15、微的 態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉”上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持"，只好依 傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。（二）王熙鳳提示：王熙鳳的出場安排在黛玉己和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里，便于多 方面地表現她的性格。方法：學生歸納王熙鳳出場描寫并練習點評。歸納：1、出場描寫，“未寫其形，先使聞聲” o她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺, 再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，也顯出在老祖宗面前 的特殊地位。2、肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的 描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方

16、面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢, 也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱 藏著刁鉆和狡黠，敏感的黛玉己覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢， 極有心機，極善做作。3、在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡 心。問這問那，關懷備至，顯示出她在府上的權勢。小結：鳳姐一出場，滿屋子全是她一個人在說話，別人都成了陪襯。她夸黛玉標致， 嘆黛玉命苦，對磨玉關懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。 她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。三、學生預習下面

17、的幾段課文，著重預習寶玉的性格特征，并在作業本上抄寫兩首西江月。第三課時一、寶玉思想性格賞析：提示：寶玉的出場，作者在渲染氛圍、布局上，下了相當的功夫。在第二回就曾介紹 了這位生得“更奇”的公子。方法：學生找出寫寶玉的內容并練習點評。歸納：1、出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。黛玉先聽王夫人訴說，再想起母親的 話，造成懸念：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，惜懂頑童？”這些貶斥說明寶玉的所 作所為是與封建正統觀念相抵觸的，是與世俗常情格格不入的，他是封建統治階級的一個 “叛逆”。2、黛玉眼中的寶玉：容貌中透露出多情、溫柔、敦厚。3、西江月的兩首詞，用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶

18、玉的思 想性格。這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。A、共用四組對偶句。B、第一首刻劃了賈寶玉狂放不羈，對封建禮教的叛逆，對功名利祿的淡視，追求個性的 我有放。C、第二首是對寶玉性格的褒揚，同時也斥責了當時封建社會特別是貴族家庭的世俗觀念。D、兩首詞運用了寓裹于貶的手法，塑造了寶玉這個封建叛逆的形象。并暗示封建制度的 滅亡是不可避免的。E、這兩首詞，對于讀者理解寶玉的形象和性格，理解全書有關寶玉的情節設置和展開， 有極大的作用。F、詞中的“愁”和“恨”是寶玉欲求擺脫封建束縛而不得的苦悶心情的表現：“傻”和 “狂”是寶玉痛苦中尋求新生活新理想，卻又找不到出路以致陷于的食性迷惘的種種情態的表 現。G

19、、這兩首詩寫出了寶玉不為人理解的對封建社會的叛逆性格。H、潦倒不通世務，愚頑怕讀文章。”寫出了寶玉不愿意讀孔孟的文章，被人看作是愚笨 頑劣，說明書他不受封建思想的束縛，厭惡功名利祿。I、解釋“寄言紈綺與膏粱，莫效此兒形狀”。（見風使舵49頁注解）紈綺和膏粱， 是借代用法。J、這兩首詩，似貶實褒，表面上用世俗的觀念批判寶玉，實際上他對封建社會叛逆性的 寫照。作者用正文反寫的方法，贊美寶玉。小結：賈寶玉生活在封建貴族家庭，處在封建正統勢力的重重包圍之中，這個家庭使 他“留意于孔孟之間，委身于經濟之道”，這對賈寶玉是沉重的壓力。他的“愁”和“恨”， 正是欲求擺脫而不得的苫悶心情的表現，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中尋求新的生 活和理想卻乂找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神狀態。二、總結全文：（一）、圍繞中心描寫：作品中的人物是圍繞黛玉進賈府這一中心事件，通過黛玉的見聞來描寫的。黛玉進府 按照封建貴族家庭的禮規，必定要去拜望自己的長輩，同輩姊妹也都要見面，作者選擇這 個機會使作品中的主要人物出場亮相，是行文的必需，也是事理的必然。、人物出場，先后適宜，詳略得當，虛實兼用。對王熙鳳、賈寶玉等主要人