《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》讀后感[新].doc_第1頁
《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》讀后感[新].doc_第2頁
《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》讀后感[新].doc_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

1、項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐讀后感項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐讀后感 *中心小學* 暑假期間，我認真拜讀了夏雪梅博士的著作項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐，通過這本書，讓我從理論的高度上來理解如何設計高效課堂，如何通過項目化學習來提升教師素養和學生的學習素養。 夏雪梅博士曾經這樣提問過：“語文、數學學科可以進行項目化學習嗎？在這些學科進行項目化學習是否會降低學生的學習成績？在這些學科進行項目化學習的課時夠嗎？一線教師有能力開發這樣的項目化學習嗎？” 這些問題幾乎是語文、數學基礎學科學與教變革的“標配問題”，也可以看出來自方方面面的改革阻力。有時

2、候，上級教育部門往下進行任務布置的時候，落實到學校、班級、老師、學生等具體單位和個人身上，就會出現各種各樣的問題。并且有時因為對上層設計沒有理解透徹，在實行環節就會出現虛假現象。比如學生活動看似豐富，其實在主要學習領域、學習方式上還是趨于傳統，沒有發生質的變化；拓展型或研究型課程的項目化學習質量不高，活動熱鬧而思維含量不足，這其實是得不償失的。 作為語文學科教師，在我們的日常教學中，根據觀察總結發現，學生有可能知道了很多知識，但解決不了問題；學生有可能很會吸收知識，但提不出自己感興趣的有價值的問題；學生有可能學習了很多解題方法，但情境一換就不知道如何處理了等等。這些現實存在的問題是驅動我們對自

3、己課堂進行變革的原動力。 在細致地研讀了這本書后，我制定了一個初步的教學設計，決定在新學期進行項目化學習設計課程教學。結合暑期進行的統編語文教材培訓，根據新教材單元性強、易于整合的特點，采取項目化學習單元探究的方式，有機地、模塊式地組織教學。而且項目化學習的單元設計要比一般的單元設計更凸顯探究性與高階思維的特征，對基礎知識和基本技能的包容、整合程度更高。因此我希望在新學期的語文教學中進行新的嘗試，通過實踐探究來驗證項目化學習設計的真實與高效。 項目化學習可以基于學科而又超越學科。在中國背景下，以一個學科為主要載體，聚焦學科關鍵概念和能力，進行學科與學科、學科與生活、學科與人際的聯系與拓展，用項目化的形式呈現出來，

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論