1、高中語文必修五戲劇單元教學設計一、教學目標、了解有關戲劇電影的知識、分析人物形象，探究時代根源；及落實人物形象分析的方法（為以后學習傳 記選修及做相關的閱讀題打基礎）、通過表演戲劇片段，為電影配音，古代戲劇說唱詞的形式，讓學生發揮所長， 加深對課文的縱向及橫向的理解。、聯系年高考閱讀河的第三岸，讓學生了解“荒誕劇”和“意識流”，了 解文學的多樣性。二、教材分析本單元包括三篇“基本閱讀”課文：雷雨、哈姆雷特與城南舊事， 兩篇“擴展閱讀”課文：長亭送別和等待戈多以及“推薦閱讀”莎士 比亞悲劇四種。雷雨能歷久不衰的原因是“激烈的矛盾沖突”及“由社會倫理錯綜復雜 的關系而造成的悲劇”，矛盾的梳理及人物

2、形象自然是分析的重點。而它又是戲 劇的典型代表，學生學習好這篇戲劇就可對戲劇有一個較清晰的認知。哈姆雷特中呈現出來的悲劇是和雷雨有所區別的，這由個人及社會原因造成，可 通過比較理解。城南舊事中英子的純真，及通過英子和厚嘴唇的人的離別中 滲透出來的作者“淡淡的哀愁，淡淡的相思”，再加以主題歌的渲染是令人感懷 的。古代的戲曲長亭送別中分別的凄美場景令人“心碎”；而等待戈多 的荒誕手法讓人更增對戲劇的認識，聯系年高考中“意識流小說”，河的第三岸，向學生強調應多元化閱讀文學作品。本單元由古今中外的戲劇和當代的電影所構成， 閱讀本單元劇本有助于我們 了解中西戲劇文化，熟悉戲劇和電影劇本的文體特點， 提高

3、欣賞戲劇、電影藝術 的水平。三、教學設想本單元教學重點是前三篇的“基本閱讀”課文，兩篇“擴展閱讀”課文以及 “推薦閱讀”抓相應的某一要點略講。本單元安排雷雨課時，哈姆雷特 課時，城南舊事課時，長亭送別等待戈多及單元小結共課時，總共 課時，前四課穿插了表達交流活動，讓學生在自主交流中獲得對戲劇的清晰的認 知，對人物形象有較全面的把握，后一課則聯系高考讓學生平時就應該注意多元 化閱讀，有時勿因認知狹窄而造成淺層的理解或閱讀失誤。本單元教學是與第四單元古文單元教學穿插進行的，因為這樣能夠讓學生有 一定的時間做好該單元的表達交流活動的準備工作， 也可協調由于長時間進行古 文學習而有點沉悶的課堂氛圍，絕

4、對可收到的教學效果，相得益彰！ 四、具體篇目的教學安排：（一）、雷雨的教學教學目標：、了解戲劇知識：把握時間高度集中，矛盾沖突及潛臺詞的知識、分析人物形象（周樸園，魯侍萍，魯大海），落實分析方法、理解因社會倫理的錯綜復雜而造成的悲劇根源教學內容與形式：、戲劇表演：讓學生表演周樸園和魯侍萍意外相認一場戲，以此引發全班 學習的熱情。、通過分角色朗讀，以及揣摩人物內心活動從而分析人物形象， 落實分析 方法，從而理解對周樸園的“他壞到連自己都不認為自己是壞人”等 的評論；探究“周樸園是否真的愛侍萍”的問題，在縱深上理解戲劇“三大主題”中的“愛情”主題。、討論人物形象形成的社會根源、了解潛臺詞的運用、課

5、后觀看電影雷雨（二）、哈姆雷特的教學教學目標：、 把握哈姆雷特的形象，了解社會根源、 文中比喻句的運用教學內容及形式：、 簡介全劇內容，以作者簡介及人們的評價引入該戲劇的教學、重點把握：把握哈姆雷特的形象，揣摩其矛盾痛苦的內心，了解社會根源、了解戲劇情節的豐富性、分析個別比喻句，理解戲劇語言的豐富性、生動性（三）、城南舊事的教學教學目標：、了解電影知識、分析英子及“厚嘴唇的人”的形象，感受作者流露的“淡淡的哀愁，淡淡 的相思”之情。教學內容及形式：、通過學生主唱主題歌“送別”及為片段配音的形式，渲染“淡淡的哀愁”， 讓全班對“淡淡的相思”及人物形象有個初感受。、討論英子及“厚嘴唇的人”的形象，

6、了解社會根源。、以領唱全班合唱主題歌結束，加深情感及內容的感悟。（四）、長亭送別等待戈多及單元小結教學內容及形式：、通過長亭送別選段的說唱詞的改寫，以“舊詞今唱”的形式，讓學生 體味送別場景的凄美及男女主人公敢于追求自由幸福愛情的主題。、聯系等待戈多和河的第三岸，簡介“荒誕劇”的知識“意識流”小說，了解文學作品的多樣性。【附】荒誕派戲劇家提倡純粹戲劇性、通過直喻把握世界，他們放棄了形 象塑造與戲劇沖突，運用支離破碎的舞臺直觀場景、奇特怪異的道具、顛 三倒四的對話、混亂不堪的思維，表現現實的丑惡與恐怖、人生的痛苦與 絕望，達到一種抽象的荒誕效果。意識流小說的共同特點：以心理時間結構作品一一意識流

7、小說家有意打破傳統時間觀念和傳統心理小說的順時序，消除邏輯時間界限，將感 覺中的過去、現在和將來擰在一起組成主觀心理時間，隨人物心理時間的 變化結構作品。心理時間的敘述方式有倒時序、循環時序、顛倒時序、閃 回時序和預見時序。（其實，在戲劇舞臺上出現意識流的表現形式， 首先應該推崇戲劇大師莎士 比亞，他創作和改編的歷史劇和四大悲劇， 從而形成了自己獨特的藝術風格。 尤 其哈姆雷特中哈姆雷特的內心獨白更是戲劇臺詞中的精典。 把意識流運用的 淋漓盡致。）、單元小結：將古今中外的戲劇電影作一回顧，體會劇中人物的思想、情感和命 運，如比較哈姆雷特和雷雨中釀成哈姆雷特和侍萍的悲劇的原因。也將 表達交流的情

8、況作一激勵性總結。（五）、推薦書目城南舊事莎士比亞悲劇四種雷雨教學設計【教學目標】、知識與技能：了解戲劇知識以及掌握鑒賞戲劇的方法。、過程與方法：通過朗讀，揣摩個性化的戲劇語言把握人物的性格。、情感、態度和價值觀：了解具有封建階級和資產階級兩重特點的周樸園在家庭 和社會上的罪惡進而深刻認識舊社會的腐朽、黑暗和罪惡。【教學重點、難點】分析尖銳的戲劇沖突和個性化的戲劇語言解讀人物的復雜性格。【教學方法】、多種朗讀方式、分析點撥法。、合作探究，生生互動，師生互動。【課時安排】課時【預習要求】、 認真閱讀點擊鏈接操千曲而后曉聲以及語體的選擇運用，了解戲 劇的一些基本常識、利用網絡資源，搜集相關資料時代

9、背景故事梗概周魯兩家的人物關系、對課文進行興趣式閱讀，明確人物關系，了解矛盾沖突。【教學過程】（一）導入：我們常說：“人生如戲”。在這出戲里，我們自己就是主角，我 們的兄弟姐妹、親朋好友、相識與不相識的路人在戲里時隱時現， 演繹著一曲曲 或悲歡離合、或陰陽圓缺、或“相逢一笑泯恩仇”、或“學不成名誓不還”的人 生之戲。也許戲中呈現的不僅僅是個人的恩怨情仇和酸甜苦辣，也許還映射著社會的風云變幻、時代的歷史變遷、民族的興衰榮辱、國家的舉廢興亡（二）戲劇知識簡介戲劇概念（多媒體顯示：）戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術，她借助 文學、音樂、舞蹈、美術 等藝術手段塑造舞臺藝術形象，

10、揭示社會矛盾，反映 現實生活。在西方，戲劇，即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇、電影 等的總稱，也常專指話劇。戲劇的基本要素是 矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的斗爭生活， 能 激起觀眾強烈情感反映，達到社會教育的目的。戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞 等。（戲劇文學的特色 有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮明生動的人物對話。）戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二 是個性表現力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是動聽上口，淺顯易懂。戲劇分類：）按表現形式分：話劇（ 如雷雨） 、歌劇 （ 如白毛女） 、舞劇、啞劇等；）按劇情繁簡和

11、結構分：獨幕劇、多幕劇（ 如雷雨） ；）按題材所反映的時代分：歷史劇（ 如屈原） 、現代劇 （ 如雷雨） ；）按矛盾沖突的性質分：悲劇（ 如屈原） 、喜劇 （ 如威尼斯商人） 、正劇 （ 如白毛女）按演出場合分：舞臺劇、廣播劇、電視劇等。（三）我所了解的雷雨（整體感知）（以學生自讀概括為主）請學生復述雷雨的故事情節并清楚主要矛盾沖突、第二幕中的人物關系：多媒體顯示、第二幕的主要情節第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見。第二場：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。、主要矛盾沖突：周樸園與魯侍萍的矛盾焦點三十年生死恩怨（愛情的糾葛）周樸園與魯大海的矛盾沖突罷工與反罷工矛盾（階級斗爭）（四）深入探

12、究閱讀：各抒己見談人物（引導學生從以下問題思考，探求人物性格）、分角色朗讀話劇片段（相認部分），請朗讀的兩組學生各自談自己在表演時對話劇對白的理解把握及處理。請其他學生判斷示范朗讀的學生有沒讀出人物的特征。、播放視頻雷雨的相認部分，讓學生留意演員的對白處理，并對比同學的示范朗讀。、播放視頻雷雨的相認部分，讓學生留意演員的對白處理，并對比兩組同學的對白處理。、 生生展開討論，點評剛才的兩次表演過程中處理得好的地方，指出處理的不夠恰當的地方，并說出理由。引導：學生揣摩人物的語言可以從旁白、句式（長短、整散等）、關鍵字詞（特別是副詞、人稱） 、 關鍵句（戲劇潛臺詞）、 標點符號等幾方面去思考）例子示

13、范：周樸園：（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍：不是我要來的。周樸園：誰指使你來的？魯侍萍：（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園：（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。兩個旁白已經提示了人物的感情與語調。兩個問號，提示了語調的嚴厲與責問，周樸園的害怕及惱怒心情，但第二個問好的語氣是比第一個更強烈，而且“指使”透射出周樸園的陰暗心理，自身利益受到威脅，暴露出資本家的本來面目。兩個問號還包含著周樸園的言外之意：你來肯定有不可告人的目的，是想認兒子還是想要錢？你想敲詐我嗎？第一個句號寫出了魯侍萍的平靜，但這種平靜是故作的。“還是”這一副詞點明了周樸園以為魯侍萍一直在找他要補償，所以語言是冷冷的

14、。（學生點評的過程就是揣摩人物語言，體會潛臺詞的過程。學生沒評點的地方教師補充，以體現師生的互動）、歸納周樸園的心理變化周樸園：平靜疑惑意外、吃驚驚懼惱怒、害怕、學生同桌之間分角色朗讀，再次體會人物的內心變化。（閱讀時應注意語氣的輕重緩急、語調的高低變化，讀出人物感情的變化。）、 根據上面所學的方法，四人小組討論第二場中周樸園的內心變化，然后組內分角色朗讀。、 小組派代表進行朗讀表演，并在朗讀后談談本小組處理人物感情的依據與理由。、播放視頻雷雨中的第二場，再次讓學生感受演員對臺詞的處理。、全班再朗讀，再次人物的形象特征。、歸納探討：你認為周樸園是一個怎樣的人、探究：（）周樸園對魯侍萍有感情嗎？

15、請從周樸園富有個性化的語言說明你的理由。（老師引導學生從文本中找出依據，小組合作探討與交流，老師適當點撥, 鼓勵學生有不同看法，言之成理則可。）（）你覺得形成周樸園這樣的性格的原因是什么呢？（五）全文總結：（六） 課后品讀雷雨全劇，揣摩人物語言，寫一篇左右的讀后感，評價劇中人物個性。（可著重把握魯侍萍或魯大海的個性特點）。長亭送別教學設計一、教學目標（1） 知識與能力、感知把握戲曲文學的體裁特點。、感悟體會情景交融的藝術手法。、 品味學習古典戲曲的個性語言，了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。（2） 過程與方法教師為主導，學生為主體，學生自主學習，合作探究，體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇

16、作富于文采的語言。（3） 情感態度與價值觀認識王實甫西廂記反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。二、重點、難點在教學過程中使學生對長亭送別中的離情別恨有所感、有所悟，從而培養學生的語感能力，這是本文的教學重點。其難點是如何通過對戲曲文學語言音韻美、意境美的品味，來理解人物的心理，及其全文哀婉憫悵的感情基調，從而使學生產生藝術的共鳴，培養學生的鑒賞能力、審美能力。為突出重點，突破難點，在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。三、課時安排：一課時四、教學過程：（一）、導入課文：愛情，敏感而又古老永恒字眼。才子佳人、怨女癡男，多少

17、的悲歡離合，多少的血淚辛酸。由此，無數的文人墨客，幾多真摯的描寫、熱烈的詠嘆。于是有了：關關雎鳩的吟唱，孔雀永遠的飛翔，那哭倒的長城，哭不倒的愛情，沉沒的百寶箱，沉沒不了的愛的向往，還有羅密歐與朱麗葉，梁山伯與朱英臺，千古絕 唱，唱著：“愿普天下有情的都成了眷屬”萬般追問“問世問情是何物，只教人 生死相許”。情人間的別離，“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”面對此情此景，有幾人能 做倒“我揮一揮手，不帶走一片云彩”呢？這節課讓我們把目光投向十里長亭， 去感受一下鶯鶯與張生的離情別意。（二）、簡介作者、西廂記劇情和元雜劇常識、王實甫，名德信，字實甫。大都（北京）人，元代著名雜劇作家。所作雜 劇種，現僅

18、存西廂記麗春堂破窯記三種。、元雜劇常識：閱讀“學習資料”、西廂記共五本二十一折，長亭送別是第四本第三折，是全劇最為 膾炙人口的精彩片斷之一。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造 鶯鶯形象的重場戲，也充分體現了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。西廂記源于唐元稹鶯鶯傳。寫唐貞元中，書生張琪游于蒲州，寄宿普救寺。適崔相國夫人攜女鶯鶯扶相國靈柩回家鄉安葬， 途經普救寺，也借宿于 此。一日，張生游佛殿，與鶯鶯相遇，兩人一見傾心。時蒲州有孫飛虎起兵作亂， 亂軍包圍了普救寺，欲奪鶯鶯為押寨夫人。老夫人在危急之中許下諾言，誰能破 賊解圍，就將鶯鶯嫁給他為妻。張生自愿為之，請鎮守潼關的好友白馬將軍杜

19、確 率兵前來相救。杜確率兵至，平定了亂兵。解了普救寺之圍。不料老夫人嫌張生 是一白衣秀士，門不當戶不對，便出爾反爾，只許張生與鶯鶯兩人以兄妹相稱。張生因不能與鶯鶯成親，害了相思，經鶯鶯侍女紅娘從中幫助傳遞書簡， 兩人背 著老夫人私下幽會。后兩人來往之事被老夫人發現了， 便把紅娘叫來拷問。紅娘 反責老夫人出爾反爾，忘恩負義，并稱此事若張揚出去，于崔家名聲不利，不若 答應兩人的焙事。老夫人無奈，只得答應了張生與鶯鶯焙事。但老夫人又以崔家 三代不招白衣秀士為由，逼張生赴京應試，待張生應試及第后，才允許他與鶯鶯 成親。（三）、整體感知：將標題擴展成一句話概括（包括時間、地點、人物和事件）（什么時間，在

20、 什么地點，誰為誰送別，去干什么。兩者關系如何？為何會有此別？別離之情該 如何描述？）（四）、美讀鑒賞繆塞說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章就是眼淚。” 長亭送別被譽為寫離愁別恨的絕唱，被認為是抒情藝術的典范篇章，朱勸的太和正音譜曾這樣評價它：“王實甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深 得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”合作探究：、人性美赴京趕考是他們的共同心愿嗎？回歸文本，一起來看一看哪些地方看出鶯鶯不愿張生赴京趕考？明確：珍惜愛情，輕視功名一一叛逆性格、意境美長亭送別被譽為寫離愁別恨的絕唱，一個重要原因就在于它的情景真正 達到了 “交融”的境界。全折以寫

21、景始，以寫景終，通過暮秋郊外景色的點染，構成蕭索凄涼的氛圍，與鶯鶯的濃重離愁相融合，意境十分優美。結合鑒賞問題 探究長亭路上的【端正好】。曲詞中選用哪些意象來表現鶯鶯怎樣的離別心情， 這些意象創設出曲詞怎樣 的意境？板書：景情境碧玄天肅瑟黃花地依依不舍委婉西風緊悲痛欲絕悲涼北雁南飛明確：景因情而凝重，情隨景而悲凄、音韻美朗讀叨叨令，感受其中的語言特色板書：句式：整齊音韻：押韻、疊詞、襯字修辭：排比、反復明確：造成了音節和聲韻的回環流轉，產生了 “一唱三嘆”的藝術效果。（五）、總結長亭送別這折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的唱，不僅在于它反映了追求 自由愛情，反抗封建禮教的思想，它深深打動人們的更重要

22、的原因在于寓情于景， 景中見情，情景交融的藝術特色。離別后，“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”。更是一支動人心弦的離情歌。（六）、練筆（任選一題）題目：、請以長亭路為題，將【端正好】【滾繡球】【叨叨令】三曲改寫成 散文。、請以悵望為題，將【一煞】【收尾】兩支曲改寫成現代詩，盡量用 上曲中意象，從鶯鶯的視角表現離別之情。長亭送別輔助學習資料一、元雜劇簡介元代文學的主要形式是元曲，元曲分雜劇和散曲兩種，雜劇是戲劇，散曲是清 唱曲。定義：元雜劇、中國元代戲曲藝術。以宋金雜劇為基礎，融合唐宋以來的音 樂、說唱、舞蹈等儀藝而形成。中國文學史上與唐詩、宋詞并稱的元曲，實際上 還包括

23、散曲，并不專指元雜劇。結構：元雜劇的基本結構形式、是以四折外加一楔子為一本。一 “折”意味著一個故事單元（同時也是音樂單元）。“楔子”是指對劇情起交代或連接作用的短小的開場戲或過場戲，是整部 劇本中的有機部分。唱詞和演唱特點：元雜劇的核心部分是唱詞。每一折用同一宮調（宮調是古 代戲曲、音樂名詞。是音樂的各種調式，宮調不同，音調就不同。長亭送別 用正宮，周德清在中原音韻中說正宮的聲情是“惆帳雄壯”。可見長亭送 別這一折的音樂應是惆悵的、悲壯的。）的一套曲子組成，并一韻到底一一所 以說“折”也是音樂單元；四折可以選用四種不同的宮調。賓白：元雜劇以唱為主,以說白為賓，所以說白稱為“賓白”。它不僅用于

24、 敘事，還用作除主角以外人物的抒情，對于表現劇情和人物性格有很重要的作用， 所以有“曲白相生”的說法。科范：簡稱“科”，在劇本中表示舞臺效果和演員所要做的動作、 表情等。角色：元雜劇的角色,可分為旦、末、凈、外、雜五大類。二、王實甫：大都（今北京）人。后人推測他的生卒年大約是一年，主要創 作活動大約在元成宗元貞、大德年間（年一年），這正是元雜劇的鼎盛時期。王 實甫早年曾經為官，宦途坎坷，他常在演出雜劇及歌舞的游藝場所出入，是個不 為封建禮法所拘、與倡優（當時的演員）有密切交往的文人。晚年棄官歸隱，過 著吟風弄月，縱游園林的生活。三、西廂記是元雜劇的“壓卷”之作，是中國古典戲曲的典范作品。紅 樓夢中借黛玉之口稱贊它“詞句警人、余香滿口”。西廂記名稱由來：鶯鶯傳中有鶯鶯的詩明月三五夜：“待月西 廂下，迎風戶半開；拂墻花影動，疑是玉人來。”這也就是西廂記命名的由西廂記劇情梗概：書生張琪在普救寺和前相國的女兒崔鶯鶯相遇， 彼此一