1、魏巍點此播放教學視頻點此播放教學視頻學習目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學習課文圍繞中心選擇典型事例來表現人物的方法。 3.學習在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會語言平實而蘊含豐富感情的特點。 4. 體會本文作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養尊敬、熱愛老師的良好品德。 原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間。解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文誰是最可愛的人長篇小說東方等。 我的老師一文是作者于1956年9月29日

2、為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學習這篇課文，看看作者是如何寫自己最難忘的老師的。 魏巍魏巍給下列加紅字注音 榆錢模仿軍閥閥 褪褪色援援助慈愛 珍珍寶依戀糾紛ymftuyunczhnlinji看課文看課文 聽朗讀，聽朗讀， 圈點出生字詞，然圈點出生字詞，然后同學大聲朗讀全文，思考問題。本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？點此播放教學視頻點此播放教學視頻共記敘了七件事：蔡老師假裝發怒；課外教我們跳舞；帶我們觀察蜜蜂；教我們讀詩；我們對老師的依戀；正確處理“我”與同學間的糾紛；睡夢中去找老師。

3、 后兩件詳寫，前五件略寫。 這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。 認真閱讀課文，說說蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。” “她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。” 蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛 溫柔，熱愛學生。 熱情、慈愛 公正、偉大 課文的五件事都和文中的“我”有關系，你能分別說出“我”的感受嗎?老師愛我們；老師豐富我們的課外生活；老師擴大我們的知識面；老師

4、對我愛好文學有很大影響；老師關愛我們的心靈。走進作者心靈，理清作者感情線索 默讀課文，找出表達作者感情的句子。分別說說表達了作者怎樣的感情？ 貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數例，加以說明？ 本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”。“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實是假的情態；“一迎”這一動作生動地表明了師生之間的親近、親熱關系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動作似重實

5、輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發出了會意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它。解決同學間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終身難忘。“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。 “我不

6、知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 走進自己的心靈、抒發熱愛老師的情感。 非常真摯而感人的師生情誼，成為文學作品的一個永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學方面取得了較大的成績，準備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？點此播放講課視頻點此播放講課視頻 課文圍繞著“老師愛孩子，孩子更愛老師”這個中心。根據內容將七個片斷分為兩類： 1.老師假裝發怒；2.老師教我們跳舞； 3.老師讓我們觀察蜜蜂；4.老師教我 們讀詩；5.老師排除我們的小糾紛。 這五個片斷由課內到課外，由學習到生活，由簡到繁，層層深入地塑造了蔡老師美麗、溫柔的美好形象，表現了蔡老師熱愛學生、處事公正的品