1、新課程通識試題及答案（一）一、判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內(nèi)打“，”，錯的打“X（每小題2分，共24分）1 .在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。（x）2 .在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（，）3 .教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。（x）4 .教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（V）5 .開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（x）6 .在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（x）7 .在新課程中，課程評價(jià)主要是為

2、了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（x）8 .在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合°（x）9 .教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（，）10 .在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評價(jià)中的重要內(nèi)容。（V）11 .學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（x）12 .發(fā)展性評價(jià)體系中的評價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（x）二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。（每小題2分，共1

3、6分）1.本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.實(shí)行三級課程管理制度D.改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀2.綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的課程，自小學(xué)年級開始設(shè)置，每周平均_課時。(A)A.必修33Bo必修11C.選修33Do選修343 .學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題4 .在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（A）A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價(jià)制

4、度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5 .在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（C）A.活動課程B.學(xué)科課程C.必修課程D.綜合課程6 .關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識，下列說法錯誤的是（B）A.能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足B.能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C.能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性D.能夠促進(jìn)學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展7.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果，”這主要說明新教材（C）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程

5、改革的基本思想B.C.（D）C.經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文A.8.教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B.認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課D.以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。少選、多選、錯選，該題不得分。（每小題2分，共12分）1 .新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（ABC）A.有助于教材的多樣化B.有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C.有利于學(xué)生的發(fā)展D.有利于擴(kuò)大國家課程在整個課程計(jì)劃中的比重2 .

6、實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ABCD）A.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人C.每個學(xué)生都具有獨(dú)特性D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3 .綜合實(shí)踐活動主要包ACD(ACD)ABC)括A.信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)B.課外興趣小組C.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐D.勞動與技術(shù)教育4 .美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論A.直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”B.直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C.認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯一數(shù)理能力為核心的D.能幫助教師樹立新的“教育觀”5.A.B.C.在本次課程改革中，考試改革體

7、現(xiàn)著發(fā)展性評價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力對考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合運(yùn)用多種方法D.將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD）A.有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識面B.促使人們之間的交流更及時、更開放C.能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性D.有利于形成個性化的學(xué)習(xí)方式四、簡答題（共21分）1.研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的特點(diǎn)是什么？（6分）1.研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)就是

8、通過研究性學(xué)習(xí)在整個學(xué)校課程體系中作用的判斷，系統(tǒng)地收集、分析有關(guān)信息，對研究性學(xué)習(xí)課程的方案、課程計(jì)劃、實(shí)施過程和研究結(jié)果做出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。1.主體性特點(diǎn)：學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價(jià)、相互評價(jià)的主體。這樣，使教與學(xué)在評價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。2.多元性特點(diǎn)：以往學(xué)科課程的評價(jià)者主要是各科教師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的高低”或升入“重點(diǎn)學(xué)校多少”作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評價(jià)。3.形成性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)研究全過程的評價(jià)，即做好開題階段、實(shí)施階段和結(jié)題階段評價(jià)。4.激勵性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)以激勵性評價(jià)為主。5.實(shí)踐性特點(diǎn)：研

9、究性學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐性。2.請簡要談?wù)勀壳皯?yīng)該如何重建新的課程結(jié)構(gòu)，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？（6分）主體性特點(diǎn)：學(xué)生既是研究性學(xué)習(xí)的主體，又是自我評價(jià)、相互評價(jià)的主體。這樣，使教與學(xué)在評價(jià)中得到和諧的統(tǒng)一。2 .多元性特點(diǎn)：以往學(xué)科課程的評價(jià)者主要是各科教師或班主任，以“分?jǐn)?shù)的高低”或升入“重點(diǎn)學(xué)校多少”作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能從德、智、體、美、勞諸方面給予學(xué)生全面完整的評價(jià)。3.形成性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)研究全過程的評價(jià)，即做好開題階段、實(shí)施階段和結(jié)題階段評價(jià)。4.激勵性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)以激勵性評價(jià)為主。5.實(shí)踐性特點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)注重實(shí)踐

10、性。3 .在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動“對號入座”。如C級組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級、A級組進(jìn)軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評價(jià)方法，實(shí)施鼓勵性評價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。（7分）五、分析說明題（共27分）1.王林平時成績一般，

11、但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥們時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分）1.張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和

12、同情學(xué)生并給予熱情而誠懇的幫助，不能簡單采取批評、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4）2.教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AG因?yàn)槿切蜛B*三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD勺面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。答案2.“教學(xué)

13、設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動應(yīng)用已掌握的知識進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時間掌握知識，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會模仿，不會靈活運(yùn)用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。“新課程通識內(nèi)容應(yīng)知應(yīng)會”考試題（二）學(xué)校姓名得分1、得2、填空題：（50分）本次課改中提出的

14、“課程”是指“設(shè)置新課程標(biāo)準(zhǔn)過程”。是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。并使學(xué)生在這種情境中獲3、4、新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要、和普通高中教育。面向現(xiàn)代化、面向世界、”和江澤民同志“面向未去”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。5、知識經(jīng)濟(jì)時代，“文盲”指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識、技能的人，有人也把知識經(jīng)濟(jì)稱為經(jīng)濟(jì)”。學(xué)習(xí)6、要建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)、教師提高和改進(jìn)7、為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行、教學(xué)實(shí)踐

15、國家地方學(xué)生發(fā)的功能。8、9、"“一切三級課程管理。為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。交往、互動”是新型教學(xué)文化的本質(zhì)。10、我們把教師教育觀念的更新的變和的改善視為本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志O學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改11、課程改革背景下的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括以下五個方面,:專業(yè)信念、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自覺和專業(yè)自主。12、多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的。13、 新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。14、人們的學(xué)習(xí)主要依賴于兩種方式，一種是接受式學(xué)習(xí)，另一種是探究式學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)相輔相成，

16、缺一不可。二、簡答題：（每題7分）1、綜合實(shí)踐活動的四大指定領(lǐng)域是什么？1、（1）研究性學(xué)習(xí)（2）社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐（3）信息技術(shù)教育（4）勞動與技術(shù)教育3、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該具有哪些特點(diǎn)？（1）均衡性課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。（2）綜合性課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面。第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。就一門學(xué)科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際；就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)了學(xué)科之間

17、的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。第二，設(shè)置綜合課程。設(shè)置綜合課程是課程結(jié)構(gòu)綜合性的集中體現(xiàn)。第三，增設(shè)綜合實(shí)踐活動。（3）選擇性課程結(jié)構(gòu)的選擇性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色性適應(yīng)于學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)于學(xué)生的個性發(fā)展。4、學(xué)生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？（1）學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學(xué)生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。5、在新課程的實(shí)施中，如何處理學(xué)生的考試結(jié)果？新課程通識試題及答案（三）1、 填空題（每空1分，共25分）1、基礎(chǔ)教育課

18、程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)。2、新課程的三維目標(biāo)是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的狀況。4、新課程實(shí)施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強(qiáng)調(diào)學(xué)課本位、科目過多、和缺乏整合的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程。5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。6、對于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。8、新課程指出，要改變課程評價(jià)過于

19、強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者。10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。2、 選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打，；每小題2分，共10分）11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到BA.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段AA.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程與綜合課程相

20、結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充13、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異CA.完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)C,使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮14、新課程的核心理念是A.為了每一個學(xué)生的發(fā)展C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求B.將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)D.大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生AB.更好地提高學(xué)生成績D.提高每一位教師的教學(xué)水平15、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指BA.充分認(rèn)識知識對社會的價(jià)值B.學(xué)科、知識、個人、社會價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)

21、打，或打X;每小題2分，共20分）16、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（X）17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（V）18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（X）19、新課程把中小學(xué)教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（X）20、綱要提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（X）21、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)

22、生的心理素質(zhì)。（V）22、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（X）23、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。（X）24、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。（V）25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手回答（X）四、簡答題（每小題10分，共30分）26、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)（引導(dǎo)），學(xué)生為主體”的認(rèn)識。第一，新課程改革的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的主體（3分）。第二，教師不應(yīng)該成

23、為課堂活動的唯一中心，應(yīng)該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導(dǎo)者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（3分）。在教師的（主導(dǎo)）引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力27、結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進(jìn)者”這一教師角色的理解。第一，教師是促進(jìn)者，這是新課程教師角色的最突出的特點(diǎn)，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二,以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學(xué)生之上的絕對權(quán)威，缺少師生的平等，學(xué)生學(xué)習(xí)

24、的積極性、創(chuàng)造性不能被有效地調(diào)動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)該側(cè)重于怎樣讓學(xué)生學(xué)會知識，與學(xué)生一起探討其學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，這種促進(jìn)者的角色更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)的效果（3）。第三，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐（2分）。28、在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變（2分）。第二，新課程實(shí)驗(yàn)中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消（2分）；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組

25、性的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6分）。五、論述題（15分）29、請運(yùn)用多元智能理論談?wù)勀銓π抡n程主張的“尊重學(xué)生個性，關(guān)注個體差異”的理解。（1）美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的多元智能理論已經(jīng)被教育界廣泛接受，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認(rèn)同的語言言語智能、數(shù)理邏輯智能這兩種智能以外，人們實(shí)際上存在著視覺空間智能、音樂節(jié)奏智能、身體運(yùn)動智能、自我反思智能等多種智能，

26、只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學(xué)生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學(xué)生不同的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性特長，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品格（5分）。（3）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強(qiáng)指導(dǎo)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。新課程通識試題及答案（四）1、新課程的最高宗旨和核心理念是關(guān)注人，為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。3、在新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以

27、一綜合課程一課程為主;初中階段設(shè)置一分科課程與綜合課程一相結(jié)合的課程；高中以一分科課程一為主；從小學(xué)至高中設(shè)置一綜合實(shí)踐活動一。4、課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在幽、遜1一能力一、一態(tài)度一等方面的基本要求。5、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和一實(shí)踐能力-為主要目的。6、新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面發(fā)展、教師提高不斷提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)功能改進(jìn)7、為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，本次課程實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。8、本次教學(xué)改革要求改革舊的教育觀念，真正確立起義務(wù)教育與素質(zhì)教育理念相適應(yīng)的體現(xiàn)一的教育觀念。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1、國家為了

28、幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動，特別指定了幾個領(lǐng)域，它們是（ABCD）A、研究性學(xué)習(xí)；B、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐C、勞動與技術(shù)教育；D、信息技術(shù)教育2、在下列選項(xiàng)中，屬于社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐課程主要內(nèi)容的是ABCDA、走進(jìn)社會：B、珍惜環(huán)境；C、關(guān)愛他人：D、善待自己3、在下列選項(xiàng)中，不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的是（CD）A、 規(guī)定了本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；B、 B、提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議；C、 C、提出了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、時間分配等具體內(nèi)容；D、 D、規(guī)定了不同階段的學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本要求。E、 4、在下列選項(xiàng)中，屬于綜合實(shí)踐活動特性的是（ABC）F、 A、整體性；B、開放性；C、生成性：D自由性G、 5、新課程結(jié)構(gòu)的綜合性主要體現(xiàn)在（ABD）H、 A、加強(qiáng)了學(xué)科的綜合性；B、設(shè)置綜合課程I、 C、高中階段以綜合課程為主；D、增設(shè)綜合實(shí)踐活動J、 6、把學(xué)生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是（ABD）K、 A、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；L、 B、學(xué)生具