1、班主任如何培養學生的社會責任感培養高中學生的社會責任感是構建和諧社會、 加強公民道德建設和創新德育途徑的需要，而班主任 又是學生思想、心理教育中最重要的引導者、教育者、 督促者。因此，班主任應勇敢于當學生社會責任感培 育的重任，不妨從引導認知、崗位體驗、體驗成功、 實踐養成、考核反饋五方面加以努力。一、引導學習，加強責任認知責任認知是形成責任感的前提和基礎，是責任情 感、意志、行為的基礎。因此，班主任要想方設法， 積極引導學生認知社會責任。第一，在理論上向學生闡明：培養社會責任感具 有重大社會意義和人生價值。同時，個人自由與履行 社會責任不僅不矛盾；相反，如果每位公民都履行好 社會責任，將更有

2、助于保障人們獲得更多的個人自由。第二，召開以“什么是社會責任感”為主題的班 會，引導學生學習和認識社會責任感。第三，引導學生學習中華人民共和國憲法，讓 學生明確憲法規定的公民應履行的基本義務，基本義 務就是指憲法和法律規定的公民應該履行的對國家、社會和他人的某種責任第四，引導學生學習古今中外關于責任感的名言 錦句、名人詩詞。如“茍利國家生死以，豈因禍福避 趨之”，以及杜甫的春望 、王昌齡的出塞等詩 句。第五，以案例來讓學生認知責任感。如在2008年汶川大地震中，教師范美忠不管危險中的學生，在 第一時間逃離， 被稱為“范跑跑”，其言行引起社會和 媒體的廣泛批評；相反，某公司在第一時間宣布捐款 一

3、億元人民幣，引發網友號召：讓我們把該公司貨架 上的貨買空，超市有一瓶，我們就買一瓶。二、崗位體驗，內化責任需要 如何讓學生的責任認知內化為個人的責任需要 呢？筆者認為，班主任可以為學生創建各種合適的崗 位，讓其擔任不同的角色， 賦予學生一定的崗位責任。 這樣，學生就能在崗位上得到體驗了。在明確各種崗 位任務的情況下，讓學生知道自己的崗位職責，知道 自己應該怎樣做， 這不但能很好地規范學生的言行，更重要的是能讓學生在崗位工作中明確責任的重要 陛，從而歷練出良好的崗位責任感。在魏書生老師的班級管理藝術中，行使“主人權 利”是他最高明的辦法。他常說，教師是學生公仆， 學生才是學校的真正主人。只有讓學

4、生時刻認識到自 己是生活、學習的主人，學生才能把學習當做是耕種 自己的“責任田”，而不是為教師或家長“打工”。魏 書生班級里的學生，每人都有自己承包的“責任田”。如輪流承包的有：擔當“值日班長”、抄寫“每日格言”、 主辦“班級日報”、教唱“每周一歌”等。固定承包的 有：收發各學科每日作業、檢查學生日記以及監督老 師“發火”、課間紀律、花盆、魚缸等。總之，每名學 生都有自己“說了算”的田地，都是班級的主人，都 有機會行使主人的權利，都能體驗到自己的價值和責 任。于是，每位學生都認真負責，良好的班風學風就 自然而然地形成了。同時，班主任還可以積極開展班級活動，讓學生 在活動中體驗責任的需要。為了活

5、動的順利開展，學 生需要在規定的時間、地點，按照教師或班干部的安 排，圍繞主題有秩序地進行活動。因此，這既需要組 織者負責任，也需要成員對自己負責、對同學負責、 對班級負責。三、體驗成功，形成責任情懷伴隨成功的責任行為所產生的內心體驗，會產生 積極、肯定的情感，成為責任認知向責任行為轉化的 內部條件與內在動力。在積極、肯定的體驗基礎上， 使個人本身對負責任的做法覺得偉大或者敬佩，就能 形成責任隋懷。所以，在社會責任感培養過程中，我 們應努力幫助學生認真履行職責，完成工作，獲得成 功，從而產生積極的責任情感，進一步形成責任情懷 當學生認真完成了作業，完成了教師交代的某一 項事情，只要是認真履行了

6、職責，班主任都應予以肯 定，讓學生得到積極的情感體驗，從而強化其負責任 的情感。班主任應認真對待班干部反映的班級隋況， 對他們反映的問題在第一時間及時反饋處理；要認真 觀察班干部的工作情況，認真閱讀班級日志，對他們 的工作及時提出點評和肯定；每周要對班級工作及時 總結，讓學生體驗到自己的努力工作得到了同學和老 師的承認，體驗到努力工作給別人帶來了方便，激發 自己更加努力工作、履行責任的熱情。同時讓學生感 受到崗位的重要、責任的重大，讓他們認識到自己崗 位工作的神圣，進一步激發他們履行責任的熱情。四、實踐養成，自覺踐行責任判斷一個人有無責任感、負責任程度高低最重要 的標志，是責任行為。很多學生，

7、大道理學起來往往 很快，講得頭頭是道，但在行動落實上常常有差距。 那么，怎樣使學生自覺地以行動來履行社會責任呢？班主任首先要給學生講明社會責任的落實重在行 動，只有落實到了行動上，才是真正負責任。第二， 要讓學生從身邊的事情做起：每天起床搞好個人衛生, 就是對自己負責；搞好教室、寢室衛生，就是對同學 負責；最后一人離開教室、寢室時關好門窗，就是對 同學與自己的財產安全負責。第三，班主任要教導學 生從小事做起。平時注意關水、關燈、關電扇、關空 調，就是對社會可持續發展負責；看到弱者給予幫助, 就是對社會和諧發展負責。第四，班主任要引導學生 從現在做起，須知：踐行責任，需要積極行動、馬上 行動。第

8、五，班主任要將社會責任的踐行具體化、序 列化，使學生能在日常生活中一項項去認真地做，有 章可循，有據可依。第六，班主任還要注意觀察，掌 握學生的發展方向，一旦發現學生的語言與行動發生 了偏離，就要及時幫助學生改正，讓學生形成自覺踐 行的好習慣。五、考核反饋，強化責任意志責任意志是構成責任感的維持因素。因此，在社 會責任感的培養過程中，一定要歷練學生的責任意志。 歷練的方法，一是及時考核，要制訂詳細的考核細則, 安排班干部進行日常操作，把考核結果與品行積分相 結合，與學生綜合素質測評相結合。通過考核，發現 學生在責任履行中的亮點與不足，然后由班主任予以 督促；通過考核，讓學生有一個評價自己責任履行情 況的認識，從而自我激勵。二是表揚，通過表揚讓學 生體驗成功，從正面強化其責任意志。三是以困難、 挫折來磨礪學生，班主任要有意識地讓學生在責任履 行中經歷困難，經受挫折。四是