1、變“廢為寶初探幼兒園廢舊材料的多元性價值內容提要 現在，幼兒園大都提倡低本錢高質量的教育環境。在崇尚環保的今天，廢舊材料一直是我們提及的話題。如今，只要你用心地到幼兒園去走一走、看一看，你就會發現廢舊物品已經被廣泛地應用于幼兒園的各項活動之中。廢舊材料自身所蘊含的豐富的、多元性的教育價值正逐漸得以彰顯：一、廢舊材料在幼兒園日?；顒又械亩嘣詢r值廢舊材料的利用增進了家園合作；美化了園內環境；拓展了游戲空間；豐富了教學活動二、廢舊材料對促進幼兒自身開展的多元性價值廢舊材料的利用有助于幼兒環保意識的增強 ；有助于幼兒解決問題能力的提高；有助于幼兒想象力和創造力的開展三、廢舊材料對促進教師專業成長的多

2、元性價值廢舊材料的利用有利于教師實踐指導經驗的積累；有助于提高教師的實踐創新能力關鍵詞 廢舊材料；游戲；多元性；價值?幼兒園教育指導綱要試行?以下簡稱綱要中指出：“引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。 這表達了活動材料是幼兒園各項活動開展中必不可少的關鍵物質根底。以往，在日常教育教學中，我們發現許多班級投放的材料多是購置的現成的玩具，這些材料的選用本錢高、浪費大、玩法單一，活動很難長久地開展下去。因此，尋找和投放低本錢、易收集、活動功能靈活多樣的材料是各項活動開展的必然趨勢。現在，幼兒園大都提倡低本錢高質量的教育環境。在崇尚環保的今天，廢舊材料一

3、直是我們提及的話題，那究竟如何來詮釋幼兒園里可以使用的廢舊材料呢？“廢，在?現代漢語小詞典?中的釋義有：不再使用，不再繼續；沒有用的或失去了原來作用的；殘廢?！芭f，在?現代漢語小詞典?中的釋義有過去的，以前的，過時的；因經過長時間或經過使用而變色或變形的；老交情，老朋友。從以上釋義可以得出“廢舊材料是指大家不需要、已經廢棄或已經舊了的物品。在幼兒園里，我們所認同的廢舊材料是每個家庭日常生活中必要的或常用的、可再生、無毒無害、平安衛生的廢品和舊物。如今，只要你用心地到幼兒園去走一走、看一看，你就會發現廢舊物品已經被廣泛地應用于幼兒園的各項活動之中。廢舊材料的運用不僅美化了幼兒園的環境，增進了家園

4、合作，豐富了幼兒的活動材料，同時利用廢舊材料制作一些幼兒教玩具也是萌發幼兒環保意識的方法之一，可見其蘊含著豐富的、多元性的教育價值。一、廢舊材料在幼兒園日常活動中的多元性價值1、廢舊材料的利用增進了家園合作?綱要?指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持與全力參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。廢舊材料在很多家長的眼里都是無用的垃圾，會很快的處理掉，只有少數人有強烈的環保意識，把這些廢舊材料當作再生資源進行回收利用。這說明我們對這方面的宣傳還不夠，要在幼兒園里開展廢舊材料的再運用就需要得到家長的支持。為此，我園各班設立了“廢品回收站，發動家長

5、與幼兒共同收集廢舊物品。剛開始很多家長不理解，認為用完的物品臟了、舊了、沒有可利用的價值，于是我們通過家長宣傳欄、家長開放日、家長會等多種渠道來增強家長和幼兒的環保意識，同時利用廢舊材料制作了許多成品，如：紙筒制作的吊飾、碟片繩子制作的工藝品、輪胎瓶子制作的小型活動器械，將它們布置在幼兒園的走廊里，運用到幼兒的游戲中。家長和幼兒聽了、看了也了解了，他們開始主動、熱心地搜集各類材料，“廢品回收站的生意也日漸紅火其次，在家長開放日活動中，我們發動家長和孩子一起動手制作各種玩具，也使家長明白不是越貴的玩具越好，廢物也能變成寶。同時也讓家長更理解自己的孩子，加深家長與孩子的感情。在家園聯系中，將我們正

6、在進行的主題，需要和家長一起準備的材料都一一告之，并廣泛聽取家長的建議使其真正參與到我們的教育教學中。越來越多的廢舊材料在活動中的運用不僅豐富了幼兒的活動材料和活動內容，也促進了家長與教師之間的相互理解、相互支持，增進了家園合作。2、廢舊材料的利用美化了園內環境在孩子們的眼中，幼兒園應該是個游戲的天地、童話的王國，所以幼兒園的環境創設起著舉足輕重的作用。而廢舊材料也在環境的創設中發揮了不小的作用。如我班創設的“我們的城市主題墻飾。我們設計了城市中的高樓，其中也有馬路及車輛。首先我們利用各種廢舊的盒子來加工裝飾，組合成一幢幢美麗的高樓，另外還利用果凍的殼做路燈，牙膏盒、粉盒做成一輛輛汽車，舊的掛

7、歷紙做樹干、樹葉，一幅美麗的港城景象就呈現在我們的面前。而且因為利用了廢舊材料，制作方法簡單可操作，所以這些房子、汽車、樹都是由每個小朋友自己來制作。一塊主題墻飾花不了半天的時間就完成了，既節省了環境布置的各種紙張材料，更節約了教師花在環境上大量的時間和精力。同時，布置的墻飾也充分表達了幼兒的參與性和教育性，更使幼兒懂得了珍惜自己和別人的勞動成果，不再去隨意損壞了。除此之外，廢舊材料在環境中的應用還表達在許多地方。如裝蘋果的泡沫網袋，剪開后可以用作花園的柵欄；貝殼可以貼成一條林中的小路；漂亮的糖紙可以變成一只只飛舞的蝴蝶；破舊的席子剪開后可以成為小姑娘手中的拎包如此種種，在環境創設中可真少不了

8、這些“至關重要的廢舊材料。3、廢舊材料的利用拓展了游戲空間在幼兒園的各類游戲活動中，更是少不了廢舊材料的身影。在這里，廢舊材料展示了它們廣泛的使用空間。體育游戲時，旺仔牛奶罐兩邊拴上帶子便成為高蹺；塑料可樂瓶的錐形瓶口倒過來就成為孩子們手中的拋接玩具；穿壞的絲襪里放些棉絮就是孩子們投擲的“小流星；酸奶瓶裝上小紙棒就變成了球桿，兩個娃哈哈瓶剪成五瓣后粘貼在一起便是飛碟。體育游戲，最重要的環節是游戲的規那么和游戲的過程，而對游戲中的材料，雖然也是必不可少的組成局部，但對其要求常常都不是太高，可以用多種物體來代替。如折返跑的標志物、接沙包的器具，摸高的懸掛物，這些材料都不需專一化，可以相對自由地選擇

9、材料。廢舊材料本身具有取材方便、經濟實惠的優點，大量地運用于體育游戲中也就順理成章了。在角色游戲中，大排擋里的碗是方便面的盒子，筷子是用舊掛歷紙卷成的；菜場里的豆腐是用舊的泡沫做的；海綿經過裝飾便成為蛋糕店的各色糕點；公園里的盆景是樹枝插在雪碧罐里的，寶塔是用舊掛歷紙折出來的，亭子是用舊盒子做成的。角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，沒有現實生活，就沒有角色游戲，因此角色游戲中所使用的材料也絕對不能離開現實生活。在角色游戲中必須要重視幼兒運用替代品，以物代物開展活動，游戲材料是角色游戲的物質根底。廢舊材料是在現實生活中長期使用而逐漸失去原有效用的材料，它本身就來源于現實生活，是幼

10、兒平時在現實生活中經常就能遇到的材料。將廢舊材料作為角色游戲的材料，使幼兒在看到這些平時在家里就能見到的事物后，很容易地將所處游戲情境與現實生活情境結合起來，從而有效地發揮角色游戲的功能。再加上廢舊材料比起模仿現實生活中的事物而制作的玩具，經濟實惠，屬于“無本錢利用，因此廢舊材料自然就會受到角色游戲的“熱烈歡送了。美工區中孩子們用牙膏盒制作樓房、汽車；用剩的各色彩紙成為糖果包裝紙；廢舊圖書上的美麗圖案可以做剪貼畫的材料。計算區中孩子們又用零碎的紙牌玩著壘高、接龍、計算游戲。廢舊材料不僅給老師提供了想象的空間，更給孩子們創造了動手、動腦的良好契機。4、廢舊材料的利用豐富了教學活動教師在教學活動中

11、同樣離不開廢舊材料，可以說廢舊材料也是貫穿于整個教學活動的。從教具、學具的準備到使用都依懶于廢舊材料。特別對于美術美工活動來說，更是離不開它們。如一次簡單的美術活動?樹葉添畫?，它的材料就來源于撿來的樹葉。教師和小朋友收集了各種形態的樹葉后，在教學活動中，積極鼓勵幼兒大膽地發揮想象、努力創新，在樹葉原有形態根底上進行添畫。又如在計算活動中，教師從破舊的圖書中收集不同內容的圖片經過組合后讓幼兒進行看圖編應用題，這樣既節省了老師制作教具的時間，同時又能更好地調動孩子學習愿望?？梢哉f，廢舊材料的使用往往也是各科教學活動中不可缺少的重要組成局部。二、廢舊材料對促進幼兒自身開展的多元性價值1、廢舊材料的

12、利用有助于幼兒環保意識的增強 幼兒有了比成人更多的操作廢舊材料的時機，就勢必會在平時的生活中更多的關注廢舊材料。只要教師加以適當的啟發、引導，并進行有組織的集體活動，把你我他的個別經驗會聚成共同的知識經驗，幼兒的環保意識就會在知識經驗的不斷積累下得到穩固和強化。幼兒生活經驗相對貧乏，對科學性術語的理解能力差，我們就選擇了認識廢電池這一內容，對幼兒認識廢舊材料進行了嘗試性的集體學習活動。我們將一節銹爛的電池放進兩盆一模一樣的花中做比擬，結果放電池的花很快枯萎死掉了，我就引發幼兒思考這盆花為什么會死。孩子們的答案千奇百怪，大局部都和科學結論沾不上邊，但至少他們已經知道廢電池有毒，到處亂扔是不對的。

13、更有一些對家庭教育比擬重視的家長，回家利用書籍，網絡等幫助孩子更深入一步的理解廢電池的危害性。又如：在時裝會、玩具秀、器械展等活動中，幼兒園發動教師、家長和孩子一起動手制作，一起進行表演。讓孩子們穿上各種廢舊材料制作的服裝，來走走模特步；進行愛心大拍賣，把自制的玩具進行拍賣；用自制的器械進行各類比賽，這樣的活動設計，取材方便，也讓幼兒有了更多重復練習的時機，他們可以用自己喜歡的方式表達感受和體驗，并建立起初步的環保意識。2、廢舊材料的利用有助于幼兒解決問題能力的提高陳鶴琴先生說：“一切教學，不僅僅在做上打根底，也應當在思想上做工夫?！霸劫薮?，是教學中的大錯?！白钗ｋU的，就是兒童沒有思想的時機

14、?！白钫滟F的是兒童們自動研究的精神，這種精神是小朋友們本已潛在的，不過因為種種的限制，使它不能流露出來罷了。我們現在最要緊的，就是啟發他們這種自動研究的精神。 由于游戲的不確定性，所以在這個過程中會產生各種問題，這就促發幼兒自發地進行探索、去尋找解決問題的方法。廢舊材料種類的繁多給幼兒提供了很好的時機。 在用皺紙搓成長條裝飾小相框的美工游戲中，幼兒發現皺紙用完了，環顧了四周其他區域，最終將目標所定在百寶箱上。過了一會，幼兒走了過去，從百寶箱中找到廢舊零碎的毛線，然后用毛線裝飾起了箱框，除了已有的直線的裝飾，還出現了一些彎曲的線條或者是圍成一個圓，效果非常不錯。在這個以廢舊毛線替代皺紙的游戲中，

15、幼兒先以搓成長條的皺紙為參照物，然后進行物的代替找到了毛線，還玩出了不同的方法，幼兒通過自己的尋找，解決了材料用完的問題。現代社會需要的是能獨立思考的人才，在這樣一個日益競爭劇烈的環境中，讓幼兒學會獨立解決問題從小就要開始有這個意識，幼兒不能像大人一樣處事不驚，想到更多的方法解決問題，但通過以物代物的意識解決目前自己碰到的困難已經有了很大的提高，幼兒的成功的解決了問題，自信心也會有增強。廢舊材料的品種繁多，易于收集，因此讓幼兒有了豐富的游戲材料，進而有了更多解決問題的方法。 3、廢舊材料的利用有助于幼兒想象力和創造力的開展針對不同年齡班的幼兒，我們提供應幼兒的廢舊材料也有不同。小班幼兒一般不會

16、制作玩具，他們可協助教師做一些輔助工作；中班幼兒可以在教師制作的半成品根底上繼續制作完成，或在教師指導下嘗試制作；大班幼兒可獨立進行制作。幼兒制作的物品雖然沒有成人的精致，但卻是他們自己的創造創造，動手嘗試的成果，其教育意義更顯不一般。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進化的源泉，嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素?？梢娤胂罅τ谝粋€人來說是何等的重要。而我們都說幼兒的想象力是最豐富的，因此幼兒受世俗的影響較少，成人幾乎不會想到的創意就出自幼兒的“天方夜談。3至6歲幼兒正是想象力、創造力開展的萌芽期，幼兒3周歲左右就出現了以物代物的意識

17、，他們能注意到物與物之間的相似聯系，能夠把當前物體作為想象中或不在眼前的原型物體的對等物代替物來使用，即當前物體不再是與動作而是與原型物體建立了聯系。而廢舊材料的提供恰恰是給幼兒增加了替代物的選擇性。一次游戲課和孩子們玩?烹飪?的游戲，其他材料都有了就差 “鏟子沒有，孩子給了我建議“用筆當鏟子，我尊重了孩子們的選擇。后來在游戲中，我發現他們還用別的東西筷子、勺子、游戲棒來代替鏟子。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創造力就會自然而然的產生。如果孩子們愿意拿筆當鏟子、筷子，你就讓他們拿筆當鏟子、筷子，甚至于拿手怕一卷當鏟子都可以。我們不必強加一些要

18、求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。三、廢舊材料對促進教師專業成長的多元性價值1、廢舊材料的利用有利于教師實踐指導經驗的積累幼兒對于提供的廢舊材料最初只是擺弄，玩法較單一，興趣最多保持2-3次。為此，作為教師每提供一種廢舊材料，應及時地引導，讓幼兒探索廢舊材料的多種玩法。如：在體育游戲中，我用旺仔牛奶罐拴上布帶制作了高蹺，開始孩子們很喜歡玩?？蓪W會了踩高蹺之后就不太愿意玩了，我就及時參與幼兒游戲及時引導，和幼兒一起制訂新的玩法和規那么，讓孩子們踩高蹺繞“S形走、踩高蹺跨越障礙或多人一組進行走高蹺比賽等等。立即就有孩子行動了起來，這樣可以進一步引發幼兒對廢舊材料的興趣，增強幼兒的身體素質和運動能力。 2、廢舊材料的利用有助于提高教師的實踐創新能力教師是活動實施的主體，利用廢舊材料開展好各類活動，除了必須要有科學的理論素養，還需要我們教師在實踐中的一些經驗根底、觀察記錄等始終貫穿于活動過程的始終，所以廢舊材料的使用不僅有利于幼兒的開展，是幼兒一日活動的重要物質支柱，同時對教師的進步也具有很大的挑戰性。通過利用廢舊材料制作教玩具，充分挖掘了教師的潛力，開發了教師的創造力。教師不僅是實施者，而且還是設計者。要指導幼兒有不同的玩法，首先教師心中就有不同的玩法，這就需要教師進行創新，教師通過設計一物多玩的玩具、創編游