1、1 / 4文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)小松鼠找花生教學(xué)反思所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并 以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)， 進一步提高教育教學(xué)水平。 下面是橙子為大家 收集的關(guān)于小松鼠找花生教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助!小松鼠找花生教學(xué)反思一小松鼠找花生是一篇非常有趣的科學(xué)童話，語言活潑，富有 情趣。但我認(rèn)為對一年級的小朋友來說，語言不算淺顯，但生動，吸 引人，尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能 掌握本課的字詞， 同時能語言能力方面也有進一步的提高呢， 這是我 在本課中所要解決的。在今天的這堂課中， 我力求實在，能讓學(xué)生在課堂中真的有所學(xué)， 學(xué)有所樂。因而

2、，整堂課，也努力讓學(xué)生成為課堂的主人，讓自己成 為課堂中的組織者，引導(dǎo)者，做一個平等中的首席。問題的設(shè)計從學(xué) 生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行探索。 對一年級的學(xué)生而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有相當(dāng)?shù)碾y 度的。如在教學(xué)“花生已經(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下 格外鮮艷”這一句時，我先讓學(xué)生看圖自由說，然后讀句再說，提高 的學(xué)生語言的表達能力，和對語言的感覺力，提升了學(xué)生的認(rèn)識。然 后出示“( )的花生花”這一卡片讓學(xué)生說，既豐富學(xué)生的口頭詞匯， 又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。 學(xué)生在讀讀說說的過程中自然而然地 吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學(xué)生在讀

3、句時也就體 會得更深了。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色， 出現(xiàn)的亮點也很多。 比如有2 / 4文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)個男孩兒，在男女生分角色讀對話時，他就喊了，說他要讀小 鼴鼠的話，自信十足，他說鼴鼠是男的，讓我們?nèi)炭〔唤＿@種童言 稚語給課堂增添了亮色。 因為學(xué)生是課堂的主人， 他才敢如此暢所欲 言。在整堂課的教學(xué)中， 我非常注重對學(xué)生語言習(xí)慣、 行為習(xí)慣的培 養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)語誤，糾正語病，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)設(shè)一個開放規(guī)范的 氛圍。但一堂課中的不足也是顯而易見的。 我自己明顯感覺到的有兩處： 一是生字教學(xué)比較薄弱。比如在讀題時，只點了“生、找”兩個 生字，而忽略了學(xué)生最易念錯的“松”字;

4、在生字檢查時，把寫有生 字的花生一下子就獎給了學(xué)生， 認(rèn)讀生字的面非常小。雖說這些花生 卡片的用途還有另外兩個， 一是要有卡片的學(xué)生要給別的學(xué)生讀， 檢 查識字情況，二是為下堂課讓學(xué)生貼貼，知道花生長在哪兒。但在本 課中，明顯地忽略了中下學(xué)生的識字情況。二是關(guān)于評價方面的不足。在讀句子時，采用了競賽讀，效果是 顯而易見的，學(xué)生讀得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她 讀得好時，卻忽略了她的進步，輕易地放棄了這一資源，只作了簡單 籠統(tǒng)地評價。此時，如果再肯定這個女孩子自身的進步，再讓全班的 學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。小松鼠找花生教學(xué)反思二一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講，在

5、讀中領(lǐng)悟，并采用 了多種朗讀方法，如自由讀，分角色讀，同位合作讀，小組合作讀， 表演讀等。學(xué)生們都興趣十足，躍躍欲試，爭著搶著讀，既激發(fā)了興 趣，又活躍了課堂，同時也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。在整 堂課中，學(xué)生的朗讀很出色，3 / 4文章來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供參考學(xué)習(xí)出現(xiàn)的亮點很多。今后還要在教學(xué)中多 探索更好的讀書方法，讓學(xué)生樂學(xué)!二、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，在語文教學(xué)過程中，要加強 學(xué)生自主探究的實踐活動，引導(dǎo)他們主動獲取知識，形成能力。以這 一課課前預(yù)習(xí)和課后擴展練習(xí)為例， 讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的 生長特點，通過檢查我很驚訝，有的學(xué)生給拿來了簡報，有的學(xué)生從 網(wǎng)上下載了資料，

6、有的則拿來了十萬個為什么， 從花生的播種到花生 的使用價值應(yīng)有盡有，說明一年級的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力， 當(dāng)然還要進行有的放失的指導(dǎo)。三、結(jié)合課文插圖，理解重點詞語本文配有幾幅插圖，圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生 仔細觀察，透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中，我讓學(xué)生觀察“花生開 花”圖，想象花生開花的情境，從而理解“格外”、“鮮艷”一詞， 引出松鼠與鼴鼠的對話， 體會松鼠高興的心情。 觀察“小松鼠疑問” 圖，引出“奇怪”和“自言自語”，并加以理解。同時激發(fā)學(xué)生的想 象：花生到底到哪兒去了?盡管整堂課學(xué)生興趣盎然，看似教學(xué)效果不錯，但是細細反思， 我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足：一是生字教學(xué)比較薄弱。 一年級重在識字， 而我在教學(xué)本課時卻 只花小量的時間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本文生字， 并且忽視了有些易讀錯認(rèn)錯