1、. 二年級上語文說課-6早發(fā)白帝城西師大版2019 今天，我說課的內容是?早發(fā)白帝城?，我按照說教材、說教法、 說學法、說教學程序、說板書五個部分來講。一、 說教材一、教材的地位及作用?早發(fā)白帝城?贊美了三峽壯麗的風光，表達了詩人李白當時歡快的心情，?絕句?春天里杜甫草堂附近的春色，反映了春天生氣勃勃的景象。四篇課文都配有插圖，本單元的教學重點是要重視詞語的學習積累和課文中重點句子的理解，要重視有感情的朗讀和背誦課文的練習，要認真觀察插圖和展開想象，引導學生通過本單元的學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。?早發(fā)白帝城

2、?全詩運用夸大手法，以輕快的筆調抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，竭力描繪了長江水流之急，輕舟之快，風光之奇，充分表達了詩人無比喜悅的心情。該詩氣勢豪放，畫面明麗，情感歡悅，意韻暢達，是膾炙人口的名篇。二、學習目的確實立根據(jù)?語文課程標準?在“階段目的的要求中指出：要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。?早發(fā)白帝城?這篇課文，圖文并茂，是對學生進展熱愛祖國文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。在教學中，我根據(jù)課標理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，形成良好的語感。因此，確定本課的教學目的是1 知識與才能目的1、用自己喜歡的方法認

3、識7個生字，會書寫8個生字，學會多音字“還。2、理解古詩內容，體會思想感情，理解祖國山河的壯麗。3、有感情朗讀古詩，背誦古詩，進步學生的審美鑒賞才能和創(chuàng)新意識。2過程與方法目的1、 學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解古詩意思。感悟其意境美、韻律美。2、 展開小組討論，對古詩的思想內容及情感進展分析。3、 引導學生學習課外古詩，擴大學生閱讀量。 3情感態(tài)度價值觀目的1、 培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。2、 激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情。三、教學重點有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認知程度來理解詩意四、教學難點通過詩文的學習，體會作者喜悅歡快的心情。二、 說教

4、法1、指導學生自主合作根據(jù)?語文課程標準?的要求“學生是學習和開展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。古詩更是如此。讓學生聯(lián)絡自己對古詩已有的認知程度，通過反復誦讀借助插圖或多媒體手段創(chuàng)設的畫面展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氣氛，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。2、課內與課外相結合語文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩

5、的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。三、說學法根據(jù)?語文課程標準?的要求“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解鑒賞古詩，受到高尚情感與興趣的熏陶，開展個性，豐富自己的精神世界。我激趣導入背誦課外李白所寫古詩，學生已經會背了許多首古詩，所以老師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學生提供了一個課外自學、課內展示的舞臺。學生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學習古詩的欲望被點燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學習成功了一半。這

6、一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。然后，借助畫面，指導學生主動學習古詩并浸透學古詩的方法 一讀、二看、三思、四誦。四、說教學程序一、 激趣導入背誦課外古詩同學們，你們知道嗎？在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙，是誰呢？對，他就是李白。你們會背他的哪些詩呢？想不想背給同學們聽？配上古箏的音樂 從本詩的作者導入新課，不僅對詩人李白作了介紹，而且給學生創(chuàng)設了展示自我的舞臺。配著優(yōu)雅、古典的音樂，學生吟誦出李白的許多首古詩，如?靜夜思?、?望廬山瀑布?、?贈汪倫?、?古朗月行?、?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?、?望天門山?等，還有我

7、們今天要學的?早發(fā)白帝城?。這些詩中有的在前三冊語文書的“語文天地中出示過，學生已經會背，都爭先恐后地要展示，自然而然地形成了一種背古詩、學古詩的氣氛。假如學生會背得太少，老師可以為學生有感情地吟誦幾首，讓學生欣賞，也可以把學生引入這種學習古詩的氣氛中來。 邊吟詩邊伴著優(yōu)美的音樂，更能讓學生全身心地投入到古詩描繪的意境中，使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生學習古詩的積極性。二、借助畫面主動學習古詩這一大環(huán)節(jié)中又包含著環(huán)環(huán)相扣的四個小環(huán)節(jié)。一 讀自學質疑同學們，你們喜歡?早發(fā)白帝城?這首詩嗎嗎？出示這首詩喜歡就讀一讀吧！1、 學生自己讀這一環(huán)節(jié)其實也是學生初步認字的環(huán)節(jié)，要讀準讀暢這首詩就得先認識

8、這首詩里的字，所以這一環(huán)節(jié)給學生的時間要稍長一些。2、 同桌讀學生在這種生生互動的合作中，糾正了字音，同時也培養(yǎng)了合作意識。3、 指名讀老師可以根據(jù)本班學生的實際情況，在好、中、差等生中各選兩名學生來讀，這一環(huán)節(jié)既可以再一次糾正字音，還是學生之間的讀書評價。課堂上的生生評價對學生的進步有極大的促進作用，但是老師在平時培養(yǎng)這種評價才能時，一定要注意引導學生用欣賞別人的態(tài)度來評價別人，同時不同的階段要有不同的評價標準和要求，如上面的讀書互評這一環(huán)節(jié)來說就限于是否讀對了，不能把讀得是否有感情作為評價重點。4、 全班齊讀。5、 你們讀得可真好呀！知道這首詩什么意思嗎？ 學生試著說一說對這首詩的理解。學

9、生說得正確與否，老師都不要挫傷孩子們的積極性，即使說得意思完全不對甚至非常可笑也是允許的，正是因為不會才要學習，所以老師就可以利用這一點來因勢利導地激發(fā)學生這節(jié)課學習這首詩的積極性。6、有許多同學不理解這首詩什么意思，你們哪不明白呢？ 學生會提出許多問題：如：“早發(fā)什么意思？“白帝城什么意思？“朝辭、“江陵、“還、“啼不住、“猿聲、“萬重山什么意思？對于學生提出的這些問題，有些需要老師當時予以解釋，如“白帝城和“江陵都是指地方，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象。“還的意思是返回，因為李白本來就住在江陵這個地方，因為獲罪被流放，恰巧到了白帝城時被遇

10、赦，便乘船返回江陵，所以用“還，在這首詩里就可以解釋為到達江陵。 學生在一種自由、民主、平等的氣氛中，大膽質疑，共同釋疑，美國學者布魯巴克說得好：“最精湛的教學藝術，遵循的最高原那么就是讓學生自己提問題。二 看觀察圖景1、 觀察圖畫你們理解得對不對呢？讓我們帶著這些問題來看這幅圖畫。 出示課件畫面，課本上的插圖再配上早上的太陽、被太陽照的彩色云彩，假如有條件還可以配上猿的叫聲或者是在畫面的山上畫上幾只猿。學生觀察圖上都有什么？ 古詩的理解是學生學習古詩的難點也是重點，如何打破這一重難點是教學的重點，形象的圖景可以輔助學生理解古詩的意思，為理解古詩意思作鋪墊，同時也培養(yǎng)了學生的觀察才能。2、聯(lián)絡

11、畫面再讀古詩，邊讀邊根據(jù)圖上的內容理解古詩的意思。三 思讀議釋疑1、 自己考慮古詩的意思2、 小組內討論交流老師深化到各個小組中，理解到學生理解到什么程度并作相應指導。3、 全班交流以小組為單位匯報討論結果，只要能說出古詩的大意即可 對于“辭、“猿聲兩個詞語，假如學生理解不出，老師提示。 在借助圖景的根底上，學生自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統(tǒng)古詩教學中老師逐字逐詞地給學生解釋之后，學生死記硬背詩句的意思。把學習的主動權給了學生，學生真正成為學習的主人。 通過自主、合作、探究的學習方式，使每個人在合作學習的同時，能加深理解，進步認識，這個過程是學生與學生、老師與學生之間交流的過程。經

12、過思維火花的碰撞，同學們對所討論的問題有更明確的認識，獲得了知識，體驗了情感。四 誦反復吟誦，感情升華老師指著畫面說：輕快的小船在江面上行駛，一天時間就能從白帝城到達江陵了，此時詩人李白是什么樣的心情呢？ 指名答復。練習有感情朗讀。 通過多種形式的有感情朗讀，學生不僅進一步體會出了詩人當時快樂的心情，更把這種感情升華了。三、 拓展延伸課外背誦古詩唐朝是一個文化非常繁榮的朝代，出現(xiàn)了許多有名的大詩人，也寫下了許多有名的詩文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩，好嗎？ ?語文課程標準?中明確要求12年級學段背誦優(yōu)秀詩文50篇，3-4年級學段背誦優(yōu)秀詩文60篇，而課本上提供給學生的肯定不夠，所以要調動學生課下自