1、一塊平凡的石頭我研究“自學小結法”的經過（一）1980年我從均縣師范學校畢業，當時正面臨全縣中學教師青黃不接的困境，縣教育局把我分配到剛剛創辦的縣級重點中學丁營中學，學校安排我任教語文學科。第二年，鄖陽師專中文系畢業生分配到崗后，我服從學校的安排，開始改教歷史學科。一開始我運用教語文的方法教歷史，漸漸感到這種做法不能適應歷史學科的特點，便開始自發地摸索既符合歷史學科的特點，又能為學生接受的初中歷史教學方法。這種摸索有一種致命的弱點，那就是缺乏學科理論地支撐和實踐經驗地積累。為了克服這種弱點，我開始在自學、函授、進修的路上不斷進取：1982年被縣教育局選送到湖北大學（原武漢師范學院）歷史系短訓、

2、1983年暑假被選送到鄖陽教院歷史短訓班學習，同年考取鄖陽師專四年制中文函授班學習并取得中文?？莆膽{、1988年考取湖北師范學院歷史系專科起點教師進修班，學習兩年取得本科文憑和歷史學學士學位。我常常這樣告誡自己：熱愛教師這個職業，忠誠人民的教育事業，不能僅僅停留在口頭上，而應落實在不斷提高教師自身素質的不息追求之中。為教好歷史課，搞好這種自發地課題研究，我自己訂閱了歷史教學、文史知識、歷史大觀園等多種報刊，自學了中國通史、世界通史、帝國主義侵華史、中學歷史教學法、教育學、教育心理學、給教師的建議等專業理論著作百余種。1985我調到丹江口市一中繼續任教歷史學科。結合教學實際，我開始將自己在初中歷

3、史教學方法方面的學習和實踐中的感悟整理成文，逐步形成從“導入新課”到“完成練習”的五步教學法的雛形，并自己給這種方法取名為“自學小結法”。1991年我調進丹江口市教研室擔任中學歷史教研員，這為我進一步對“自學小結法”進行研究提供了一個更好的平臺。經過努力，1993年“自學小結法”開始在市丁營中學、丹趙路中學進行對比式實驗研究，取得了一些可貴的實踐經驗，根據教學實際的需要我將“自學小結法”原來的五步教學法整合為激發興趣，導入新課一提出問題，指導自學一質疑問難，歸納小結一當堂練習，鞏固強化等四個環節；同年年底，為參加湖北省中學歷史專業委員會第六次年會，我將這些積累的經驗整理成中學歷史課課堂教學結構

4、改革初探一文在年會上交流并被評為二等獎，后該文入選湖北省教研室編輯的“湖北省教學研究叢書”中學歷史教學研究與實踐文集。1993年暑假，我受鄖陽地區教研室的委托舉辦了全地區初中歷史“三新”培訓班，在培訓中，我重點把“自學小結法"適應初中歷史“新教材”課文內容豐富，信息量大的特點做了介紹；1993年10月在鄖陽地區教研室召開的全地區初中歷史教改專題研討會上，我按照會議的安排交流了“自學小結法”的教改實驗情況，并且把“自學小結法”的教改實驗方案給與會代表人手一份。1996年年初，中國教育報舉辦“濟教杯”全國教學最優化一例征文活動，我撰寫“自學小結法”我教（三國鼎立）一文應征，該文榮獲中國教

5、育報理論部頒發的優秀論文獎，并入選本次征文活動的教育教學最優化研究文集；1996年，中學歷史課課堂教學結構改革初探一文被湖北省教研室推薦給中國教育學會中學歷史專業委員會后，我攜此文應邀參加了1996年8月在太原召開的中國教育學會中學歷史專業委員會“96年會”的論文交流；1996年秋季，在丹江口市新港中學開始的新的一輪“自學小結法”教改實驗被納入了湖北省教研室“中學歷史知史礪志教育”教改實驗課題；同年，“自學小結法”教改實驗課題被湖北省教委立項，并被納入湖北省教育科學“九五”規劃課題之中；同年年底，“自學小結法”教改實驗方案在原國家教委基礎教育司和國家高級教育行政學院合辦的基礎教育改革動態第11

6、期上以初中歷史教學方法“自學小結法”簡介為題發表。在1997年4月召開的十堰市教育學會中學歷史專業委員會成立大會期間，湖北省教研室歷史教研員、省教育學會中學歷史專業委員會秘書長馮長運同志，十堰市教育學院院長、省教育學會中學歷史專業委員會理事長匡裕從同志，十堰市教育學會秘書長龔家玉同志，十堰市教研室歷史教研員郭惠民同志等省、市兩級教研專家親臨丹江口市新港中學對“自學小結法”教改實驗給予了具體指導，對這項實驗課題也給予了初步的肯定。這次具體地指導給丹江口市新港中學和實驗教師以及我本人都無疑是雪中送炭，對我們繼續克服困難，堅持實驗也是一次及時地鼓勵和幫助。在1996年1999年這一輪實驗中，我撰寫的

7、初中歷史教學方法“自學小結法”實驗原則試析、中學歷史課“自學小結法”實驗效益例說、一塊平凡的石頭初中歷史教學方法“自學小結法”實驗結題報告等三篇文章分別獲1997年、1998年、1999年湖北省中學歷史教改論文評比一等獎。2000年在湖北省第三屆教育科研優秀成果評選中，初中歷史教學方法“自學小結法”研究被湖北省教育廳授予三等獎，并給予了300元的專項獎勵。（二）下面摘錄的就是在原國家教委基礎教育司和國家高級教育行政學院合辦的基礎教育改革動態第11期上發表的“自學小結法”教改實驗方案的部分內容：初中歷史教學方法一一“自學小結法”簡介（湖北丹江口市“自學小結法”課題研究小組）歷史教學在社會主義精神

8、文明建設和國情教育中占有重要地位。九年義務教育初中歷史教科書每篇課文內容豐富，信息量大。怎樣在45分鐘的時間內完成歷史課的教學任務，教學方法的改革不能不說是迫在眉睫的問題。下面就初中歷史教學方法“自學小結法”做一簡介，供參考?！白詫W小結法”把一節課分為相互關聯的四個環節；1 、激發興趣，導入新課良好的開端是成功的一半，如何從舊課導入新課，一上課就抓住學生，使每節課都有一個好的開端是這一環節的重點。導入新課的方法很多，如：對聯導入、謎語導入、詩詞導入、影視導入、歌曲導入、故事導入、圖片導入、閱讀導入、復習導入等等。時間控制在5分鐘以內。2 、提出問題，指導自學怎樣利用課文中的或自擬的思考題并結合

9、黑板上的識記要點讓學生自學課文，使學生的自學能力得到提高是本課題研究的重點。自學的方法主要是閱讀課文，在閱讀的基礎上思考問題并做好回答問題的準備。閱讀的方法也是多樣的：個人讀、集體讀、默讀、朗讀、粗讀、細讀、精讀等等。啟發思考的問題難度要適中，量度要適宜，要恰到好處地引導學生積極思維，讓學生“跳一跳”才能摘到“桃子”。這個環節用時約10分鐘。3 、質疑問難，歸納小結這個環節可分為三步：首先，請同學們針對思考題發表自己的意見，檢驗學生的自學情況。每個問題學生講完意見之后，教師作個小結一一或肯定或補充；其次，教師對全課作個簡要的概括，同時強調重點；最后，進一步問學生對本課還有什么問題，鼓勵學生質疑

10、問難，有就解決，沒有就進行下一個環節。在這一環節，應當細心傾聽學生的回答和發問，及時地捕捉準確的反饋信息；應多給學生一些思維的主動性，給學生創設獨立自主地發現問題、提出問題的機會，并努力探尋幫助學生解決問題的途徑和方法。這個環節需要20分鐘的充裕時間。4 、當堂練習，鞏固強化如何運用多種形式的練習，檢查并鞏固當堂所學知識，是這個環節的主要內容。這個環節強調歷史課課堂的實踐活動，通過課堂練習讓學生動手動腦，體會自學的方法，真正成為自學的主體，讓學生盡可能地獲取知識并力求在課內加以鞏固強化。因為課內給了練習時間，又是剛剛學完，學生的練習質量就好些。這比起課內練習課外做，增加學生負擔，學生匆忙地應付

11、，效果也要好些。這個環節可視課文內容適當添加一些口答題、筆答題和課外思考題，以增強鞏固當堂所學知識的力度。這個環節用時不少于10分鐘，否則就達不到減輕學生負擔的目的。（執筆：陳赤兵）（三）“自學小結法”研究到今天仍在進行。到目前為止，我市大壩中學、實驗中學、土臺中學、官山中學、鹽池河中學等學校有部分歷史仍在堅持“自學小結法”的運用研究。2002年“自學小結法”在初中文科教學中的運用研究被十堰市教科規劃辦立項，這項新的研究課題在丹江口市大壩中學開展并于2008年7月順利結題。十堰市教科規劃辦專家評審組的鑒定意見是這樣的：教無定法，但教必有法。教沒有固定模式，但教必須有基本模式。朱紹禹先生說：“為

12、什么要研究教學模式?因為教學模式就是教學的一切，它包容教學的所有方面，教學目標只有通過一定的模式方能完成，教學內容只有通過模式才能體現出來，教學方法只有在特定的模式中才能得到運用，課本只有放在一定的模式中才能發揮特有的作用。“自學小結法”是陳赤兵同志在長期的實踐中研究出來的一種適應文科教學的模式，本課題的研究主要是如何在文科教學中應用這種模式。從另一方面講，也是對“自學小結法”這一模式的進一步驗證。該課題的研究有著十分重要的意義，其一，它促進了文科教學的改革，打破了傳統的“以教師為中心”的教學結構，以“自學小結法”這一模式為載體，較好地落實了“自主、合作、探究性學習”這一新課程理念，充分發揮了學生的主體作用，促進了教與學方式的改革