1、2022年教師集體備課工作總結一、_備課的認識。_備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為_優勢，共同提高教學質量。(一)_備課原則:堅持四定、五備、四統一。即:定時間、定地點、定內容、定中心發言人;備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段;_學目標要求、_學重點、統一雙基訓練、_學進度。(二)_形式:以備課組為單位，由備課組長主持進行。(三)_備課要求:1、建立全面備課的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。2、發揮_備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。3、堅持以新課標、教材為基礎，以學生的發展為宗旨的指導思想，樹立正確的

2、備課觀，體現新課改理念。4、依據全冊備課-單元備課-課時備課的思路，通覽教材，明確本課(本章節)在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯系。準確確定教學目標、教學重點和難點。5、了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發展。(1)備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在_備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。(2)備課組在規定時間內進行研討，由備課組長主持，確保活動時間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內容。(3)發揮_備課的

3、優勢:互相借鑒，共同提高。做到六統一:統一進度;_學目的;統一每一節課授課的共性內容;統一重難點;統一作業;統一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在_備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。(四)_備課好處有:有利于充分發揮_智慧，做到知識共享;有利于準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高;有利于教研活動的開展;有利于省時、省力，提高工作效率;有利于資料共享，提高教學質量;有利于增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛;有利于開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕

4、老師的成長周期，節減學校培訓經費。二、學校的備課發展歷程。備好課是上好課的前提，上好課是提高教學質量的核心。如何備課，怎樣備好課，一直是我們深入思考的問題。我們經過十幾年的努力，探索出了一系列有效備課的可行之路，取得了一系列可喜的成果。三、學校教師基本情況分析。我校一線教師_人，其中_歲以上的有_人，_歲以下的有_人。教師的這種年齡狀況給學校教學工作的開展帶來了一定的壓力。我們都知_師這一職業人是越老工作起來壓力越大，新的課程教學理念掌握不了，新的教材把握不夠準確，市教學策略不會運用，教學質量不均衡，這樣一來，嚴重制約了學校教學工作的發展。只有備好課，才能上好課，才能有效提高課堂教學質量。因此

5、，我校就一直探索怎樣做才能使老師們備好課，從而使學校的教學質量均衡發展。(一)活化備課制度_至_年，學校領導在調研中發現，老師們靜下心來研究課堂的時間少，再去統一要求用正楷字寫詳案，變成為了應付上級的檢查而走入一個_，這是與備課初衷相違背的，它直接影響了課堂教學效率的提高。于是，通過多次召開專題會議，多方論證、多方討論，最終建立了教師活化備課審批制度，并出臺了實施意見。該制度規定，教齡_年以上、教學成績連續兩個學期獲同年級前兩名者，可以自由選擇自己喜歡的備課方式。這部分教師有一定的教學經驗，并且他們的教學態度是端正的、教學方法是可行的，教學成績是突出的，他們的課也許早已備在了心中，那么，就沒必

6、要要求他們去追求形式上的東西，非得認認真真地把自己要上的這節課的全過程寫下來。因此，學校只要求這部分教師一學期上交一篇優質教案就可以了。至于成績不太理想，而教的內容是與上學年相同教師，可進行舊案新備。在舊案的基礎上找出不足之處，加以整改。這樣做，可以省出許多寫的時間來多研究教材與學生。而對于那些參加工作不滿三年或教學成績不太突出而新學期又擔任新內容教學教師，由于他們沒有成功的教學經驗，所以要求他們備詳案。活化了老師們的備課形式后，廣大教師們真正從機械、繁瑣的抄寫教案的枷鎖下解放了出來，有了更多的時間與空間對自己的教學實際進行反思、研究、探索與實踐，逐步摸索出了適合自己的教學思路，形成了自己獨特

7、的教學風格，從而促進了教育教學質量的提高。贏得了老師們的普遍歡迎。(二)表格備課_至_年，為了規范教師的備課行為，學校出臺了表格式備課標準，設計了與教學過程并列的教學隨記欄，讓教師們在使用的過程中，隨時記下預案的得與失，為今后教學和教案的再利用提供借鑒，同時形成二次備課。這個時期，學校對教師的備課要求一直是比較嚴格的。不論教齡長與短、教學成績優與劣，也不論哪個年級，所有任課教師都必須備詳案，并要用正楷字書寫。項目要齊全，教學思路要清晰，并且要統一按照中心校要求的備課格式備課。這一時期備課的特色是實施_備課、寫教學隨記和二次備課，成為一時的亮點，得到了縣、市教研室的充分肯定。(三)五步式_備課_

8、年，在活化備課形式的基礎上，為落實課堂教學的實效性和高效率，我們在總結已有經驗的基礎上，進一步深化了_備課活動。我們設計了操作表，內容包括課前預習、課堂知識點、鞏固練習、課堂作業及課后檢測五部分。其目的是要求每個備課組重點找準每單元、每節課的知識點，并圍繞知識點設計好每節課各環節的練習題，以使教師們在課堂教學中不偏離教學目標，少走彎路，從而提高課堂教學效率。(四)學案導學式的_備課_年，我們對_備課活動進行了進一步改進:各備課組在每周的單元_備課之后，確定一名教師進行學案導學設計，就是由主講這一單元教師確定一節本單元有代表性的內容，事先進行精心備課，然后再在備課組內進行討論修正定稿，然后按其進

9、度確定具體的時間、地點開公開課，所有組內成員參與聽課評課，各科教研員參與并主持活動，所有聽課人員都必須參加評課，并寫出評課意見交教研員連同活動記錄一并整理存檔。其目的是為同組的老師提供一個研討交流的平臺，讓老師們在研討交流的過程中感悟課改理念的內涵，探索應用新的教學模式，優化課堂教學，提高教學效率，從而推進課堂教學改革的深入開展。(五)三階段的_備課_年下學期，針對以往的_備課和學案導學活動中許多教師缺乏應有的積極性、活動的結果缺乏應有的實效性的情況，我們就如何抓實_備課進行了廣泛的商討和論證，出臺了朱家里莊中心小學_備課實施方案，把原來每周六各聯小教師都到中心小學來進行_備課，改為從周一到周

10、五分年級組定時進行_備課，并且規定每次_備課分三個階段完成:第一階段前置備課，要求所有參加備課教師充分了解單元教學內容，找出單元知識點，明確教學目標，并圍繞課時教學目標對教材內容進行必要的勾畫和標注;主備人每單元選取一課時進行詳細備課，形成電子稿打印后，本組人員人手一份供_研討。第二階段是_備課，它要求充分研討主備人的單元備課和課時備課，準確、全面地把握單元知識點，明確教學目標及課標要求，準確把握重點、難點、關鍵，對主備人的教學建議進行充分論證，達成共識，交流經驗，解決教學中的疑問和困惑。第三階段是個性化備課。教師圍繞知識點，在_備課的基礎上結合本班學生實際和自己的思考，形成適應本班實際具有自

11、己教學風格的學案，體現自己的特色。同時改進學案導學活動的方式方法，變為一人講、大家評，讓各備課組的老師在每單元_備課的基礎上同上一節課，然后進行互評。這樣就把所有參與活動教師由局外人變成了當事人，同時讓所有參與教師和教研人員一起共同會診課堂，找出影響課堂教學效率的主要癥結，提出解決這一癥結的方式方法，在講評課活動中取長補短，共同提高。(六)個人-_-個人三輪式的_備課_年下學期，我們把原來只由一人主備一課，然后_研討，變為由備課組長將教材分單元分課時分配給各備課組成員進行前置備課，打印后人手一份進行_研討，然后經過個性化備課，再進行使用。這樣，既確保了_優秀資源的共享，又體現了個人創新。然后，

12、校教研室將研討后的備課稿，建立_備課資源庫，為以后的使用方便和備課的進一步細化、深化儲備能源。為了確保_備課的實效性與課堂教學的高效，我們還要求對每個章節教學內容的備課都必須有明確的知識點和涵蓋所有知識點的練習設計。這也是我校現在使用的_備課模式。四、我校現在開展的_備課(個人-_-個人三輪式的_備課)。(一)備課思路個人初備-_研討-個性化教案個人初備:學期初，年級組備課組長依據教學進度表安排本組教師_備課計劃表，教師根據組長分配任務進行前置備課(電子稿)，備完后將電子稿打印成紙稿人手一份。_研討:我校的_備課時間為周一至周五每天中午的10:30-12:30，共兩個小時，每天至少有兩個備課組

13、進行備課。備課時，備課組長10:30在備課室清點人數，進行考勤，然后進行備課。備課過程由組長事先的安排順序進行。一般情況下一按照單元備課-課時備課的先后順序進行。研討時，先由主備人對自已所備教案的知識點、設計思路、設計意圖等方面進行解說，然后組內其他成員根據自已對教材的理解進行修訂和必要的補充，形成共性教案。同時，備課組長還要填寫_備課活動記錄表。個性化教案:老師們的_備課教案是以表格形式程現的。有這樣幾欄:教學過程、_研討、使用建議(個性教案)。經過前兩輪的備課，教學過程、_研討兩個欄目已經完成。為了增強_備課的實效性我們設計第三個欄目-使用建議。_備課教案是備課組_研討的結果，集了全組成員

14、的智慧，應該說知識點比較全面，但教案里面的教學方法不一定適合所有班的教學，因此，我們設計了使用建議這一欄，是讓老師在使用_備課成果時候，再進行第三次備課，這次備課，老師是根據本班學生的實際性況對_備課教案進行有效地補充和調整，使教案更具可操作性和實效性。(二)單元備課單元備課一般包括以下幾個方面的內容:單元教材分析、單元教學目標、單元教學重難點、教學建議、教學設想、課時分配、問題研討。(三)課時備課課時備課包括以下幾方面的內容:教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、問題研討、課后反思幾部分。五、依托_備課開展的教研活動。(一)教材通研活動教材通研也就是我們所說的全冊備課，每位教師單獨進行全

15、冊備課，往往會出現這樣的問題:知識點把握不夠全面、教學方法不夠恰當、教材編寫意圖圖把握不準等。因此，我們就利用寒、暑假教師集中培訓的時間_教師進行教材通研活動。活動前，各備課組組長安排備課任務，確定備課主講人，也就是每人都要進行全冊備課，然后在教研室規定的時間內以備課組為單位進行教材通研活動，通研的內容包括全冊教材分析、全冊教學目標、教學方法的選擇及單元教學知識點等。通過活動，能使年級組內所有教師準確的把握教材的編寫意圖，為以后的教學打好了堅實的基礎。(二)專題復習研討活動專題復習研討活動包括兩個方面的內容:期中專題復習研討和期末專題復習研討。這兩個活動的內容大同小異，先由備課組長分配備課任務

16、，也就是對于復習分專題時進行備課，一般情況下字詞由一個人備、日積月累和句子由一個人備、閱讀由一個人備、習作由一個人備，每人既要備知識點，更重要的是將知識點進行分類并總結教學方法。備完后，將電子稿打印出來，人手一份，進行_研討。通過這樣的專題復習研討活動，使老師們都能夠有針對性的進行復習，知識點比較全面，能夠有效促進同年級教學質量的均衡發展。(三)同上一節課活動活動過程:選定課題-_備課-個人上課-評課-二次_備課同上一節課活動，學校要求每個年級備課組每個學期都要_一次，活動時間由備課組自行確定，活動時備課組要邀請學科教研員參加活動。選定課題其實就是統一課題，然后組內成員先個人備課，接著進行_備

17、課，形成統一的_備課教案。個人上課是指備課組內教師用_研討的教案進行上課，也就是不同教師用同一篇教案進行上課。評課，就是上完課后，組內成員進行互相評課。二次_備課，是指在評課的基礎上，結合課堂教學實際對第一次_教案進行必要的調整和修改。通過同上一節課活動，推進了教師之間的相互學習和交流，同時，還能發現_備課中存的問題，進行及的整改，為以后的_備課更具有實效性和可操作性找到了出路。六、_備課中遇到問題及改進措施。(一)問題1、教師不會用微機的問題。學校教師量老齡化的問題普遍存在，對于微機，年齡大教師一點也不會，學校里也進行了幾次集中培訓，但效果一點也沒有改觀。我們學校的_備課是表格式備課，大部分

18、老師不會微機是制約_備課開展的瓶頸。2、_備課成果有效利用的問題。_備課活動開展開了，_研討形成的預案也有了，下去業務檢查，老師直接把_備課教案拿出來，上面一點修改的痕跡也沒有，這就表現出了_備課成果沒有得到有效利用，迎合了大部分老師懶惰的心理。怎樣做才能調動起老師把_備課的后續工作做好，也就是_備課的有效利用問題。(二)改進及評價措施1、以備課組為單位，加強教師微機操作的培訓與指導。每個備課組都選一個年輕、業務棒教師為組長，教研室先對組課組長進行微機操作培訓，然后由備課組對組內教師進行相關培訓。備課就需要打字，老教師打字很慢，為了克服這一問題，我們就教老教師上現代遠程教育資源復制資源直接到表格。在這個過程中，也有個別老教師把分的備課任務讓年輕教師幫他干，整冊教材的備課任務一分下來，要十幾課時，一次兩次的年輕教師還能抽空幫幫忙，這么多肯定幫不過來。不備吧，教研室又對備課組備課情況進行捆綁評價進行量化賦分，影響了其他人的成績。這樣，老教師就硬著頭皮進行電子備課，時間一長，也都能用微機完成分配的備課任務。現在，_備課備電子稿已是一件易操作的事情了。2、_備課評價。每次的_備課，學科教研員都要對備課組備課活動開展情況進行量化賦分，（范本）評價內容從前置備課和_備課兩個大項所包括的_個小項進行賦分。(見操作表)這樣一來，就保證備課組在備課時，老師都能以積極的態度參與