1、鄭 超|第一年 偏重聽說|第二年 強(qiáng)化寫作|第三年 苦練翻譯|第四年 綜合提高|不能當(dāng)聾啞人士|不能當(dāng)半文盲|不能才疏學(xué)淺 |寫寫|加速平常習(xí)得的加速平常習(xí)得的英語知識(shí)向運(yùn)用層英語知識(shí)向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化；面轉(zhuǎn)化；|變被動(dòng)詞匯量為變被動(dòng)詞匯量為自動(dòng)詞匯量；自動(dòng)詞匯量；|本人為本人發(fā)明本人為本人發(fā)明語境，本人逼著本語境，本人逼著本人從語境中走出來，人從語境中走出來，本人逼著本人進(jìn)入本人逼著本人進(jìn)入英語思想；英語思想；|只需高質(zhì)量的寫只需高質(zhì)量的寫才干保證高質(zhì)量的才干保證高質(zhì)量的說；說；|讓學(xué)生把大把的讓學(xué)生把大把的時(shí)間放到寫上面時(shí)間放到寫上面 這就是二年級(jí)這就是二年級(jí)其他課程排得不太其他課程排得不太緊

2、的緣由。緊的緣由。|多說少寫|先短后長(zhǎng)|學(xué)以應(yīng)考XXX|A 段重點(diǎn)：| 喚起創(chuàng)作靈感| 豐富表達(dá)方式|教學(xué)設(shè)計(jì)| 從作者中心到讀者中心| 建立幽默感| - 今后才干妙筆生花|提倡精寫精改| 作文是反映作者程度的一面鏡子。| 第一稿一定會(huì)有些言語錯(cuò)誤和中式英語。| 過幾個(gè)星期回過頭來看，就會(huì)覺得本人寫得比較幼稚，要不斷地改，改就是磨練純粹英語的最正確過程。|在詞匯層面狠下功夫|要讓本人逐漸做到任何意思都能表達(dá)| 例：| I looked at the huge sum of money, with ambivalent feelings.| 心思矛盾的| Eventually he was em

3、ployed by a powerful company which lacked new blood in the nick of time.| 剛好在這時(shí)候|多把學(xué)過得好的表達(dá)法拿出來用| Her regret knew no bound.| 林璧瑩|本人創(chuàng)作好的句子| Since man shouldnt be a slave of another person, they made themselves into slaves of money.| 顏云燕| Stories went on as days went by.| 李鼎夏|教師還教不教我們了？|進(jìn)入B段，學(xué)個(gè)沒完| 從開展學(xué)

4、生的思想才干來說，不同的文體有不同的作用，議論性的文體強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性和邏輯性，如用詞達(dá)意，尋覓蘊(yùn)涵，建立聯(lián)絡(luò)，根據(jù)所提出的目的構(gòu)成問題，評(píng)價(jià)決策。但是陳說性例如復(fù)述故事或描寫性的文體能夠沒有這種知識(shí)轉(zhuǎn)換的要求，而著重于表達(dá)方式的豐富性。|立論謀篇|筆隨題動(dòng)|中心突破| 五段式議論文|先8級(jí)，后4級(jí)，|加上長(zhǎng)篇論述技|能，樣樣搞定。|先把英語玩熟吧！|再來鍛造磨礪的唇槍舌劍!|下學(xué)期英語演講競(jìng)賽中再把B段的身手抖出來。|在B段我本人要搞兩、三次論述文技巧輔導(dǎo)講座，主要針對(duì)外教任課的班，其他同窗也可自在參與。|請(qǐng)仔細(xì)閱讀每次課堂發(fā)的教材散件，其中小筆吧部分尤其重要。|小筆吧中的防火墻專欄(Fire wall), 每次指出一個(gè)同窗們常犯的錯(cuò)誤，曾經(jīng)指出的有：|1.動(dòng)詞如今時(shí)決不能用于描寫過去發(fā)生的事情！ |2.情態(tài)動(dòng)詞后面的動(dòng)詞永遠(yuǎn)不會(huì)有屈折變化！ |3. “there be 句型中已有動(dòng)詞 “be, 主語后面不能再跟謂語動(dòng)詞。 |4. “while 不能用于并列兩個(gè)句子。|5.英語中的可數(shù)名詞出現(xiàn)時(shí)要么“戴帽子， 要么“拖尾巴。 |6. Same的前面要帶定冠詞。| 這些錯(cuò)誤在考試時(shí)犯要加重扣分。|我們的改革| 以寫長(zhǎng)法突破制約外語才干開展的瓶頸 | 主持：王初明，鄭超等| |全國(guó)高等教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題|新世紀(jì)廣東省高等教育教學(xué)改革工程|2004年