1、1再別康橋完整教案教學目標1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜 別之情;2、引導學生體味詩中的意象美;3、當堂背誦全詩。教學重難點1、詩情的領悟是難點與教學的重點;2、意象的把握與體味。教學過程一、導語1.這座橋，風景秀麗，聞名遐邇;這個人，風流倜儻，才華橫溢;這首詩，清新空靈，載譽中華。你想欣賞這座橋，走進這個人，感受 這首詩嗎？ 首先讓我們先來認識這位具有浪漫情懷的現代派詩人。2、古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有 西出陽關無故人 的無奈， 又有 天下誰人不識君 的豪邁，還有 相見 時難別亦難 的苦澀，那么現代人是如何理解離別的呢？那么我們現 在就來

2、學習徐志摩的再別康橋 ，領略一下現代人筆下的別離之情!二、志摩其人及寫作背景。三、 簡要情況-康橋情結，由此引出對再別康橋 的示范朗誦。 康2橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。1920年秋，徐志摩 經美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋 大學皇家學院特別生轉為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國 的途中，靈感閃現，揮灑自如地寫下了的傳世經典之作-再別康橋。再別康橋這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。 詩 歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一 種含著淡淡憂愁的離情別緒。 康

3、橋的一切， 早就給他留下了美好的印 象，如今又要和它告別了， 千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。 康河的水， 開啟了詩人的性靈， 喚醒了久蜇在他心中的激情， 于是便吟成了這首 傳世之作。四、再別康橋是詩人1928年第三次漫游歐洲，再回母校， 故地重游時所作的，所以這個題目中有一個 再 字;那么，從這個 別 字，我們可以看出這首詩寫的是什么啊？離別(學生答)對，它是一首 離別詩。1.正音，正字河畔(pan)青荇(x ng)長蒿(g e)漫溯(s u)笙簫(xi do)載zaiza載歌載舞裝載登載斑斕(瀾、闌)2.注意詩歌的節奏和重音， 朗讀時力求做到抑揚頓挫、 身臨其境、 聲情并茂，朗讀時語調要柔和、

4、舒緩。五、意象的含義和作用多情自古傷離別 ，自古以來，離別總是免不了一種沉重、一份 哀傷。 再別康橋的基調是否依然如此呢？它又表達了詩人怎樣的 思想感情呢？同學們， 讀過這首詩后， 你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑 了嗎？3如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？明確：這首詩歌沒有 執手相看淚眼，竟無語凝噎 的悲痛壓抑， 給我們帶來的是清新飄逸、空靈自然的感覺。這首詩之所以給我們帶來這樣的感覺， 不得不歸功于詩人所選擇 的抒情對象。我們都知道，詩歌是以形象來反映世界的，準確地說， 詩歌是以意象來反映詩人眼中和心中的世界的。 所以說， 有詩歌的地 方就一定有意象，詩歌是離不開 意象 的，那么，

5、什么叫意象呢？一 支蠟燭，它是一個物質存在， 它是一個意象嗎？（學生答）不是，但 春 蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 中的蠟燭卻可以稱之為意象，為什 么？因為 蠟炬成灰淚始干 中的蠟燭寄托了詩人的感情， 這里的蠟燭 已經不是純粹的客觀物象了。古人常說 登山則情滿于山，觀海則意 于海（文心雕龍 神思），因此，所謂意象就是寫入作品中的物和 情的結合而形成的意境，意境=物+情，意象是客觀物象和主觀情理 的融合。清代的王國維曾經說過 一切景語皆情語 ，也就是說，作品 中的 物 都是帶有作者的思想感情的。 所以，我們在鑒賞詩歌的時候 就可以從詩中的 景 、 物 入手，從意象入手，去分析作者的思想感 情，進

6、而揣摩作者的寫作意圖，即旨。同學們，再別康橋中有那些意象呢？這些意象又蘊涵了詩人怎樣的情思呢？下面就請同學們帶著這些問題來誦讀全詩。 同學們，讀過這首詩后，大家覺得這首詩歌的意象有哪些呢？ 云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星輝 這短短的一首詩中就有這么多意象， 這些意象都浸染了詩人怎樣 的情思呢？下面我們就來具體的分析一下這首詩歌。六、探究欣賞-欣賞4三美這首詩，讓人感到很美，大致說說你覺得美在哪里？整齊交錯-建筑美 爽口悅耳-音樂美 秀麗迷人-繪畫美（一）音樂美詩歌的音樂美，是對詩歌的音節而言，有節奏感、旋律美、彈跳性，都是音樂美的表現。A.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢溯，歌簫

7、，橋：來，彩。B.音節和諧，節奏感強。 輕輕 悄 悄 等疊字的仿佛運用，增強了詩歌輕盈的節奏。詩的第一節旋律上 帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；C回環復沓。首節與末節，語意相似，節奏相同， 構成回環呼應的結構形式。 這樣， 通篇章節錯落有致，誦讀時，自然會有 一種旋律感。（二）建筑美通過誦讀， 我們從聽覺上已深深感受到了本詩音韻之諧和， 節奏 之明晰，感到了音樂的美感，那么我們再看看詩的外形，談談詩行的 排列有何特點？四行一節 錯落排列 字數相近 回環呼應共七節，四行一節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，每句 字數6-8字，與參差變化中見整齊，首尾回環呼應、結構嚴謹，給人

8、以整體之美。美學家說，音樂是流動的建筑，建筑則是凝固的音樂。 讀著本詩，一種流動的建筑美和凝固的音樂美，令你心境搖搖，美不 勝受。5（三）繪畫美1.讀了很多遍課文 ，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情 外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？美麗，可以說是風光如畫。蘇軾在評價王維的詩時說： 觀摩詰 之畫，畫中有詩;味摩詰之詩。詩中有畫。 如今我們品味著徐志摩的 這首再別康橋是不是可以稱得上 詩中有畫 。2.這首詩是通過一組意象來表現作者情感的，那么它所烘托出 的那種氣氛，那種藝術境界，我們就稱之為意境。這首詩中出現了哪 些意象？你最喜歡其中的哪個意象？（云彩，金柳，艷影，青荇，潭水，長篙，星輝）這

9、些事物都是柔 美而抒情的事物。 它們都已超越了它們的自然屬性， 浸透了作者對康 河的永久戀情。而是融入了作者主觀情意的意象。七、比較閱讀1.迄今為止，我們已經學過了不止一篇送別詩作。自古寫離別詩 之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？古人云：黯然傷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有 西 出陽關無故人 的豪邁，也有 相見時難別亦難 的苦澀，更有 楊柳岸， 曉風殘月 的傷感，這些都是古人對于離別的理解。駱賓王的于易水送人一絕 ： 此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時 人已沒，今日水猶寒。王勃的送杜少府之任蜀州 ： 與君離別意，同是宦游人。海內 存知己，天涯若比鄰。6王昌齡的芙蓉樓送辛

10、漸： 寒雨連江夜入吳， 平明送客楚山孤。 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王維渭城曲：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡 一杯酒，西出陽關無故人。2.思考：再這首詩跟古代的離別詩詞，在離別的對象、氛圍、 意象的選擇上有什么不一樣？特點：構思別出心裁，不落俗套。1一般別離的詩，告別的是人，而此詩不是，告別的是康橋，作 別的是西天的云彩，給人清新飄逸之感。2一般別離的詩， 告別時會有千言萬語的囑托與叮嚀， 或牽手頓 足，或肝腸寸斷;而此詩卻從 輕輕、悄悄、沉默 渲染出了一個只著 色不摹聲的寂靜環境，可謂是 此時無聲勝有聲!3獨具特色的意象選取。沒有告別送行的人，以及車水馬龍，有 的只是云彩，金柳，青荇，星輝等自然景物，給人回歸自然，融合自 然的感覺。3.與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？ 大家看過柳永 雨霖鈴這首詞嗎？ 執手相看淚眼，竟無語凝噎。 這種離別的氣 氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的 多情自 古傷離別 ，自古以來，離別總是免不了一種