1、公益性社會實踐活動方案走進琉璃廠英語傳友情專業：英語姓名：劉愛榮單位：宣武區少年美術館聯系方式宣武區少年美術館）公益性社會實踐活動方案活動名稱走進琉璃廠 英語傳友情組別英語教師姓名劉愛榮時間2014.3地點琉璃廠文化街活動依據英語教學的最終目的是學生能夠使用英語，能用英語進行口筆頭交流。聞名中外的琉璃廠文化一條街，坐落于宣武區少年美術館的北面，那里濃厚的文化氛圍吸引了眾多的外國游客，這得天獨厚的地域優勢為校外英語社會實踐活動帶來了豐富的課程資源。 那么利用琉璃廠開展英語社會實踐活動，把以琉璃廠文化為縮影的中國傳統的文化宣傳給更多的人，使學生在實際情境中敢于交流，為學生

2、創設與外國友人學習、交流的平臺，使學生關注周邊資源，在認識琉璃廠文化宣傳琉璃廠文化總結談感受的活動過程中，了解與感受濃郁的以琉璃廠為縮影的中國傳統文化，從而增強他們的民族自豪感，激發學生對民族文化的傳承意識與能力。活動目標知識與技能方面： 拓展學生對琉璃廠文化的認知，學生能夠運用平時所積累的英語口語知識與他人進行交流，能用所學過的知識為外國友人介紹琉璃廠。 過程與方法： 在活動過程中，鍛煉口語表達能力，積累語言知識，培養學生運用英語進行交際的能力。 情感、態度、價值觀： 在活動過程中，培養學生積極與他人合作，參與活動，共同完成學習任務的能力。通過社會實踐活動，激發學生對琉璃廠文化的喜愛之情，增

3、強民族自豪感，培養學生對民族傳統文化的傳承意識與能力。活動對象及規模本小組學員為五、六年級學生，共8人，除本小組學員外，還有琉璃廠小學的學生9名，共17名。活動內容和方式前期重點：認識琉璃廠本次重點： 1 走進琉璃廠，與外國友人相互認識，在參觀中了解名店。2 宣傳琉璃廠，為外國友人介紹琉璃廠、與外國友人互相學習等方式宣傳琉璃廠，激發學生的民族自豪感。重點難點重點：通過對琉璃廠的介紹，提高學生的口語表達能力。難點：啟發學生熱愛祖國的傳統文化，并加以宣傳的能力。活動過程及思路一 走進琉璃廠 1相互認識。2明確活動任務：為外國友人介紹琉璃廠；在交流中，互相學習語言知識。3引出主題：走進琉璃廠，英語傳

4、友情，做個琉璃廠的小宣傳員。教師過渡語：（對學生）前期，我們對琉璃廠已經做了很多調查，為了鍛煉本組同學的口語能力，下面請同學把調查結果介紹一下（對外國友人）Let my students introduce Liu Li Chang for you.活動意圖： 通過學生與外國友人相互問候、認識，為下一步學生與外國友人交流奠定基礎。通過教師布置活動任務，學生能夠明確活動目的，引出主題。二宣傳琉璃廠1文化街口的交流 （1）對象： 中國學生五至六名 （2）任務：用英語介紹琉璃廠。 （3）內容：分別介紹琉璃廠（其中包括一得閣、中國書店、榮寶齋等）（）形式：集體活動教師過渡語：剛才有的同學介紹了琉璃廠的

5、名店之一，我們來看這個牌匾，怎么讀？誰能教一下外國朋友？2榮寶齋內外的交流門口（形式：集體活動） 看：牌匾聽：教師提問說：學生與外國友人互動交流 教師過渡語：（對學生）我們先去看木版水印的制作過程，這可是榮寶齋的秘密呦!誰知道這種技術英文怎么說？ Who knows how to say the technique?現在，我們就去看看木版水印的制作過程。(對外國友人) Now, lets look at the procedures of woodblock printing technique.提出要求：木版水印工作間（形式：集體活動）（1）認真看。（2）在交流中，互相學習語言知識。（3）每

6、位同學要敢于交流，不會的請小指導幫助。（4）不要影響技師們的工作。看：木版水印的制作過程聽：外國友人的語言說：中國學生與外國友人關于木版水印的交流教師過渡語：我們進入這家百年老店榮寶齋。參觀之前，我提三個要求。提出要求：大廳（形式：分組活動）（1） 一組、二組由東廳向西廳參觀，三組、四組由西廳向東廳參觀。（2） 邊參觀邊為外國友人介紹。（3） 在介紹中，要與外國友人交流，相互學習語言知識。看：一層的東廳和西廳聽：外國友人聽中國學生介紹說：交流中，互相學習語言知識，教師指導教師過渡語：現在我們分組活動，要求同上。3文化街的特色店鋪。明確任務：在中國書店和古籍書店重點介紹書籍。在宏寶堂中重點介紹名

7、人字畫。形式：分組活動活動意圖：在學生的前期調查之后，在交流過程中互相學習語言知識，為學生搭建學習、交流平臺，使學生在用中學，積累語言知識。通過多種學習方式，使學生了解、感悟我國古代傳統文化的魅力，由此激發其繼承傳統文化瑰寶的情感， 培養其傳承意識及能力，鍛煉學生的口語表達能力。教師過渡語：（對學生）今天感覺怎么樣？給你印象最深的是什么？（對外國友人）How do you feel? Whats your most deep expression?三 總結1談活動感受教師過渡語：I think you have already become good friends. Would you li

8、ke to leave your e-mails or addresses each other? 2互留聯系方式3贈送禮物活動意圖：通過學生、外國友人談活動感受，獲知學生與外國友人的體驗與收獲。贈送具有中國傳統文化色彩的小禮物，使他們感悟中國傳統文化，感受中國學生的熱情、好客、以及對他們的祝福。互留聯系方式，與外國友人交朋友，通過此活動，使學生與外國友人建立長期聯系，互相傳遞更多的信息，彼此了解更多的傳統文化。活動結束，攝影留念。課后反思：本次活動使學生全方位的感悟到了身邊的文化，培養了他們的傳承意識，在感悟文化過程中，鍛煉了學生的口語交際能力，為校內的普通學生與本組學英語的學生搭建了學習交

9、流的平臺，為本組學員與外國人搭建了學習交流的平臺，改變了在課堂內“讀死書，死讀書”的局面，結合琉璃廠的文化進行交流，為學生的學習拓展了新的天地，整體感覺非常成功，學生收獲很大，受到了多方面的好評。 1 為學生提供了深入了解琉璃廠特色文化的契機。 在活動過程中，榮寶齋的工會主席介紹了木版水印的歷史及制作過程，希望他們為將來報效祖國好好學習， 學生了解了此技術的高超，激發了他們的民族自豪感，培養了他們對我國傳統文化的傳承意識，同時受到了德育教育。2 為學生營造在文化情境中進行英語口語交流的環境。此次活動邀請了部分外國人，教師提出的任務之一是在活動過程中與外國人互相學習，在他們興致勃勃地用英語與外國

10、人交流的同時，他們把不會的單詞、句型也在向外國人請教，甚至把用來準備記聯系方式的紙張用來記錄學來的新單詞，由原來的被動學習變成了主動學習，潛移默化地掌握了學習方法。在變化了的環境中，在變化了的空間中，在變化了的人物中，教師為學生搭建了社會實踐平臺，使學生獲得直接的文化認知、體驗和英語交際鍛煉，是真切地感受。試想，學生在教室的課堂中，聆聽教師設計好的方案，對文化能否有如此深刻的感悟？能否有如此主動的學習？能否增長如此實在的溝通能力？能否體會如此大的成就感？ 3學生的收獲與感受極大地調動了師生參與活動的積極性。 教師設計的最后一個環節是學生與外國人談感受。有的學生說，他雖然住在琉璃廠附近，但以前對琉璃廠還真沒有太多了解，通過此次活動，他更多的了解了琉璃廠，喜歡上了琉璃廠。有的學生說，這是第一次與外國人交流，太激動了，由開始的緊張不敢說到后來敢于并積極與他們交談，是戰勝了自己，一個長足的進步。外國友人說從不知道琉璃廠這條街到了解了琉璃廠的文化，感受到了中國學生的熱情，要感謝這次活動，以后她還要再來琉璃廠，并表示愿意再來參加這種活動。本次活動