1、第第二二單單元元 傳傳記記晨讀識記板塊晨讀識記板塊第第8 8課課我我的的回回顧顧語篇全解板塊語篇全解板塊領悟發現板塊領悟發現板塊落實應用板塊落實應用板塊讀美文讀美文 滋養心靈滋養心靈讀人物讀人物 知人知情知人知情背語基背語基 厚積薄發厚積薄發寫法領悟借鑒寫法領悟借鑒素材發現應用素材發現應用領讀課文領讀課文精讀課文精讀課文深讀課文深讀課文大師的風范大師的風范 20 20世紀世紀2020年代，清華國學院剛剛成立，梁啟超向校長年代，清華國學院剛剛成立，梁啟超向校長曹云祥力薦陳寅恪。曹問：曹云祥力薦陳寅恪。曹問：“陳寅恪是哪國博士？陳寅恪是哪國博士？”梁答：梁答：“他不是學士，也不是博士。他不是學士，

2、也不是博士。”曹又問：曹又問：“他有沒有著他有沒有著作？作？”梁答：梁答：“也沒有。也沒有。”曹拒絕：曹拒絕：“既不是博士，又沒既不是博士，又沒有著作，這就難了！有著作，這就難了！”梁大怒：梁大怒：“我梁某算是著作等身了，我梁某算是著作等身了，但總共還不如陳先生寥寥數百字有價值！但總共還不如陳先生寥寥數百字有價值！”曹一聽，十分曹一聽，十分震驚，這才同意聘請陳寅恪。震驚，這才同意聘請陳寅恪。 陳寅恪在國外斷續留學陳寅恪在國外斷續留學2020余載，潛心讀書和研究，余載，潛心讀書和研究，不僅學貫中西，而且通曉三十多種文字。由于他始終對不僅學貫中西，而且通曉三十多種文字。由于他始終對“博士博士”“”

3、“碩士碩士”之類的學位淡然處之，所以連大學文之類的學位淡然處之，所以連大學文憑也沒拿過。幸虧梁啟超慧眼識珠，才成就了這位日后憑也沒拿過。幸虧梁啟超慧眼識珠，才成就了這位日后清華園里大名鼎鼎的清華園里大名鼎鼎的“教授中之教授教授中之教授”。按理說，陳寅。按理說，陳寅恪對梁啟超不說感恩戴德，至少也應該寬讓三分。但是，恪對梁啟超不說感恩戴德，至少也應該寬讓三分。但是，因為一個古人陶淵明，他們之間的恩怨一度被傳得沸沸因為一個古人陶淵明，他們之間的恩怨一度被傳得沸沸揚揚。揚揚。 陶淵明出生在東晉末期，東晉滅亡后，陶堅決歸隱，陶淵明出生在東晉末期，東晉滅亡后，陶堅決歸隱，誓不與新政權合作。他的舉動引發了后

4、世的長期爭論。誓不與新政權合作。他的舉動引發了后世的長期爭論。梁啟超認為：梁啟超認為：“淵明棄官歸隱最主要的動機，是當時士淵明棄官歸隱最主要的動機，是當時士大夫廉恥掃地，他縱然沒有力量移風易俗，起碼也不能大夫廉恥掃地，他縱然沒有力量移風易俗，起碼也不能同流合污，把自己的人格喪掉。同流合污，把自己的人格喪掉。”陳寅恪提出了針鋒相陳寅恪提出了針鋒相對的意見，認為陶淵明對的意見，認為陶淵明“恥事二姓恥事二姓”才是可信的。同時，才是可信的。同時，針對梁啟超本人針對梁啟超本人“無論從政還是從教，都不在乎在清朝無論從政還是從教，都不在乎在清朝還是在民國還是在民國”的親身實踐，陳寅恪批評他的親身實踐，陳寅恪

5、批評他“取自身之思取自身之思想經歷，以解釋古人之志尚行動想經歷，以解釋古人之志尚行動”。 應該說，陳寅恪的批評不僅力道十足，而且尖酸應該說，陳寅恪的批評不僅力道十足，而且尖酸刻薄。有好友勸他：刻薄。有好友勸他：“梁公對你有知遇之恩，你這樣梁公對你有知遇之恩，你這樣做，就不怕別人說你忘恩負義？做，就不怕別人說你忘恩負義？”陳寅恪笑答：陳寅恪笑答：“錯錯了，我這樣做才是對梁公最大的尊重，也才沒有辜負了，我這樣做才是對梁公最大的尊重，也才沒有辜負他對我的賞識和抬舉。他對我的賞識和抬舉。”那么，梁啟超又是怎么想的那么，梁啟超又是怎么想的呢？當有人嘲笑他呢？當有人嘲笑他“引狼入室引狼入室”時，他回敬了一

6、句耐時，他回敬了一句耐人尋味的話：人尋味的話：“無論是批評陳寅恪還是譏諷我的人，無論是批評陳寅恪還是譏諷我的人，都把我們看得太小了。都把我們看得太小了。” 一、人物檔案一、人物檔案 愛因斯坦愛因斯坦(1879(18791955)1955)，生于德國。物理學家。現代物，生于德國。物理學家。現代物理學的開創者和奠基人。理學的開創者和奠基人。 愛因斯坦愛因斯坦 1900 1900年畢業于瑞士蘇黎年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。士聯邦專利局找到工作。 1905 1905年獲蘇黎世大學博士學位。

7、年獲蘇黎世大學博士學位。 19091909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，年任蘇黎世大學理論物理學副教授， 1911 1911年任布拉格年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。學教授，當選為普魯士科學院院士。19321932年受希特勒迫害離年受希特勒迫害離開德國，開德國，19331933年年 10 10月定居美國。愛因斯坦在物理學的月定居美國。愛因斯坦在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現象、闡明布朗運動、許多領域都有貢獻，比如研究毛細現象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對

8、論、提出光的量子概建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發展了量子統計。他于體比熱，發展了量子統計。他于 1921 1921年獲諾貝爾物理年獲諾貝爾物理學獎。學獎。 二、人物頌歌二、人物頌歌世紀偉人世紀偉人愛因斯坦愛因斯坦 作為科學家，你以劃時代的科學貢獻直接發動了百作為科學家，你以劃時代的科學貢獻直接發動了百年的科學革命，奠定了現代物理學的兩大基礎年的科學革命，奠定了現代物理學的兩大基礎相對相對論和量子論。作為思想家，你以新穎的科學思想，豐厚論和量子論。作為思想家，你以新穎的科學

9、思想，豐厚的哲學思想，獨到的科學觀、宗教觀、教育觀豐富了人的哲學思想，獨到的科學觀、宗教觀、教育觀豐富了人類的思想寶庫；作為一個大寫的人，你的人道與仁愛、類的思想寶庫；作為一個大寫的人，你的人道與仁愛、正義與責任、獨立與自由、實證與理性、懷疑與批判、正義與責任、獨立與自由、實證與理性、懷疑與批判、兼蓄與寬容，無疑是時代精神的文化基因和超體酵母；兼蓄與寬容，無疑是時代精神的文化基因和超體酵母；你的高山景行的人格和人品，為世人樹立了良好的道德你的高山景行的人格和人品，為世人樹立了良好的道德規范。你就是人類宇宙中有頭等光輝的巨星規范。你就是人類宇宙中有頭等光輝的巨星愛因斯愛因斯坦。坦。ffwwzhz

10、hzhuzhuzhzh susuyyyyynynynynsisissi isssnsnsnsn胃胃胄胄撇撇弊弊灼灼卓卓坦坦袒袒溢溢縊縊擎擎掣掣三、熟語積累三、熟語積累( (一一) )熟語釋義熟語釋義1 1毋庸置疑：無須懷疑。毋庸置疑：無須懷疑。2 2真知灼見：正確的認識，透徹的理解。真知灼見：正確的認識，透徹的理解。3 3微不足道：非常微小，不值一提。微不足道：非常微小，不值一提。4 4聚精會神：形容專心致志，精神高度集中。聚精會神：形容專心致志，精神高度集中。5 5畏縮不前：害怕不敢向前。畏縮不前：害怕不敢向前。6 6目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。7 7心滿

11、意足：非常滿足。心滿意足：非常滿足。( (二二) )熟語運用熟語運用 根據上面釋義及語境填寫恰當的熟語。根據上面釋義及語境填寫恰當的熟語。1 1上海世博會高峰論壇上發表的上海世博會高峰論壇上發表的上海宣言上海宣言匯集了匯集了 各國人民在上海世博會上的各國人民在上海世博會上的 。2 2馬庫斯馬庫斯威廉姆斯作為上賽季威廉姆斯作為上賽季 CBA CBA 聯賽的聯賽的“三雙三雙 王王”，其能力，其能力 。真知灼見真知灼見毋庸置疑毋庸置疑四、詞語辨析四、詞語辨析1 1情緒情結情緒情結例例句句(1)(1)我們的生活離不開我們的生活離不開情緒情緒，它是我們對外界正常的，它是我們對外界正常的心理反應，我們所必

12、須的只是不能讓我們成為心理反應，我們所必須的只是不能讓我們成為 的奴隸，不能讓那些消極的心境左右我們的生活。的奴隸，不能讓那些消極的心境左右我們的生活。 (2)(2)此商鋪既有濃郁的懷舊意味，滿足人們的懷舊此商鋪既有濃郁的懷舊意味，滿足人們的懷舊 ，又提供現代商業模式，制造掙錢的機會。，又提供現代商業模式，制造掙錢的機會。辨辨析析情緒：人從事某種活動時產生的興奮心理狀態。情緒：人從事某種活動時產生的興奮心理狀態。 情結：心里的糾葛或深藏心底的感情。情結：心里的糾葛或深藏心底的感情。情緒情緒情結情結2 2權術權數權術權數例例句句(1)(1)他在官場闖了他在官場闖了2020多年，耍起多年，耍起 來

13、真來真有一套。有一套。 (2) (2)他膽大心細，遇事不慌，有很強的他膽大心細，遇事不慌，有很強的 。辨辨析析權術：指權謀、手段，多含貶義。權術：指權謀、手段，多含貶義。 權數：指應變的機智，書面用語。權數：指應變的機智，書面用語。權術權術權數權數考點一考點一了解愛因斯坦的生平和貢獻，探究了解愛因斯坦的生平和貢獻，探究其科學精神。其科學精神。考點二考點二了解自傳的文體特點，探究本文選了解自傳的文體特點，探究本文選材和語言方面的特色。材和語言方面的特色。 一、背景鏈接一、背景鏈接 愛因斯坦在愛因斯坦在6767歲的時候，應一位編輯的邀請寫了歲的時候，應一位編輯的邀請寫了一篇一篇自述自述。課文即選自

14、這篇。課文即選自這篇自述自述。與那些寫。與那些寫自己一生的科學之外的事件的自傳不同，愛因斯坦幾自己一生的科學之外的事件的自傳不同，愛因斯坦幾乎只談到自己的科學思想的形成和發展。課文編者刪乎只談到自己的科學思想的形成和發展。課文編者刪除了除了自述自述原文中一些表達作者的物理學與哲學觀原文中一些表達作者的物理學與哲學觀點的段落，這樣使得文章傳記特色更加鮮明。點的段落，這樣使得文章傳記特色更加鮮明。 二、主旨領悟二、主旨領悟 作者通過對自己是如何走上科學道路的回顧，對人作者通過對自己是如何走上科學道路的回顧，對人生有了更深刻的認識：人不是僅僅靠物質來活著的，而生有了更深刻的認識：人不是僅僅靠物質來活

15、著的，而作為有感情有思想的人應該有更高的精神追求作為有感情有思想的人應該有更高的精神追求對大對大自然、對科學的不懈的探索。同時結合自己的成長歷程，自然、對科學的不懈的探索。同時結合自己的成長歷程，否定了宗教，批判了當時的教育制度。否定了宗教，批判了當時的教育制度。三、行文脈絡三、行文脈絡閱讀課文第閱讀課文第1 13 3段，思考并回答下面的問題。段，思考并回答下面的問題。1 1文章第文章第1 1段在全文中有什么作用？段在全文中有什么作用？ 提示：提示：第第1 1段總領全文，交代了寫作本文的緣起：一個段總領全文，交代了寫作本文的緣起：一個 是希耳普博士的勸說；另一個也是最重要的，是作者想是希耳普博

16、士的勸說；另一個也是最重要的，是作者想 向共同奮斗著的人們講一講自己在努力和探索過程中的向共同奮斗著的人們講一講自己在努力和探索過程中的 感悟。感悟。2 2如何理解第如何理解第2 2段中段中“大多數人終生無休止地追逐大多數人終生無休止地追逐 的那些希望和努力是毫無價值的的那些希望和努力是毫無價值的”這句話？這句話？ 提示：提示：大多數人追逐是為了滿足他們的胃大多數人追逐是為了滿足他們的胃即即 對物質的無休止的追求。而作者卻認為一個有思對物質的無休止的追求。而作者卻認為一個有思 想、有感情的人更應該有對精神生活的執著追求。想、有感情的人更應該有對精神生活的執著追求。3. 3. 閱讀第閱讀第2 2

17、段，說說作者的宗教信仰在段，說說作者的宗教信仰在1212歲歲 那年突然中止的原因是什么？那年突然中止的原因是什么？ 提示：提示：愛因斯坦在愛因斯坦在1212歲那年，突然中止了宗教信仰。歲那年，突然中止了宗教信仰。 因為：因為：由于讀了通俗的科學書籍，他相信由于讀了通俗的科學書籍，他相信圣經圣經 里的故事有許多不可能是真實的。里的故事有許多不可能是真實的。他的腦海中充溢他的腦海中充溢 了一種真正狂熱的自由思想。了一種真正狂熱的自由思想。懷疑所有權威，對任懷疑所有權威，對任 何社會環境里都會存在的信念完全抱一種懷疑態度。何社會環境里都會存在的信念完全抱一種懷疑態度。4. 4. 第第3 3段中段中“

18、通向這個天堂的道路，并不像通向這個天堂的道路，并不像 通向宗教天堂的道路那樣舒坦和誘人通向宗教天堂的道路那樣舒坦和誘人”中的中的“這個天這個天 堂堂”指的是什么？這種選擇表現了愛因斯坦什么樣的指的是什么？這種選擇表現了愛因斯坦什么樣的 精神品質？精神品質？ 提示：提示：指的是在個人之外的更為廣闊的科學世界。表指的是在個人之外的更為廣闊的科學世界。表 現了對科學、對真理孜孜以求的精神。現了對科學、對真理孜孜以求的精神。閱讀課文第閱讀課文第7 7段，思考并回答下面的問題。段，思考并回答下面的問題。5 5如何理解第如何理解第7 7段中段中“即使是一頭健康的猛獸，當不即使是一頭健康的猛獸，當不 餓的時

19、候，如果有可能用鞭子強迫它不斷地吞食，特餓的時候，如果有可能用鞭子強迫它不斷地吞食，特 別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經過適當選擇的別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經過適當選擇的 時候，也會使它喪失其貪吃的習性的時候，也會使它喪失其貪吃的習性的”這句話？這句話？提示：提示：這句話用比喻形象生動地說明了傳統教育教學這句話用比喻形象生動地說明了傳統教育教學方式的錯誤之處：無視受教育者的身心狀態，無視受方式的錯誤之處：無視受教育者的身心狀態，無視受教育者的興趣，用強迫的辦法，用生硬灌輸的方式強教育者的興趣，用強迫的辦法，用生硬灌輸的方式強迫受教育者學習，即使是出于好心或責任感，也只會迫受教育者學習

20、，即使是出于好心或責任感，也只會扼殺受教育者好奇的天性，使他們變得孱弱甚至病態，扼殺受教育者好奇的天性，使他們變得孱弱甚至病態，毫無求知的興趣。毫無求知的興趣。1 1在文中，愛因斯坦回憶的是自己的少年時代，那么他在文中，愛因斯坦回憶的是自己的少年時代，那么他 是如何選材并構思成文的？是如何選材并構思成文的？ 探究思路探究思路 探究結論探究結論 他并沒有按照自己成長的時間順序全面地敘述他并沒有按照自己成長的時間順序全面地敘述自己青少年時代生活的方方面面，而是以自己科學觀的形自己青少年時代生活的方方面面，而是以自己科學觀的形成和科學道路的選擇發展為核心，將回憶和感受、自己生成和科學道路的選擇發展為

21、核心，將回憶和感受、自己生活的敘述和對于科學學科的哲理認識結合起來，生動而深活的敘述和對于科學學科的哲理認識結合起來，生動而深入地坦陳了自己所經歷的科學之路和人生觀念。入地坦陳了自己所經歷的科學之路和人生觀念。2 2本文情感真切質樸，平易動人，表現了作者對本文情感真切質樸，平易動人，表現了作者對 科學的滿腔熱情。試舉例加以簡析。科學的滿腔熱情。試舉例加以簡析。 探究思路探究思路 探究結論探究結論 例如，當文章回憶起例如，當文章回憶起1212歲時一本歐幾里得的歲時一本歐幾里得的平面幾何小書對自己的影響的時候，這樣寫道：平面幾何小書對自己的影響的時候，這樣寫道：“我記我記得，在這本神圣的幾何學小書

22、到我手中以前，有位叔叔得，在這本神圣的幾何學小書到我手中以前，有位叔叔曾經把畢達哥拉斯定理告訴了我。曾經把畢達哥拉斯定理告訴了我。”“”“神圣神圣”二字表達二字表達了作者對科學的強烈的崇敬之情；并且，在已經了作者對科學的強烈的崇敬之情；并且，在已經6767歲時歲時還對曾告訴他畢達哥拉斯定理的那位還對曾告訴他畢達哥拉斯定理的那位“叔叔叔叔”記憶猶新，記憶猶新，表現了這位表現了這位“叔叔叔叔”對他的影響之深。對他的影響之深。 寫法歸納寫法歸納 1 1語言樸實，思想深刻語言樸實，思想深刻 作者的語言非常樸實，就像在與年輕人談心一樣，在平作者的語言非常樸實，就像在與年輕人談心一樣，在平淡的交談中，把自

23、己的經歷與感悟娓娓道來，使人讀后頓生淡的交談中，把自己的經歷與感悟娓娓道來，使人讀后頓生一種親切之感。文章蘊含著巨大的思想力量，有很多真知灼一種親切之感。文章蘊含著巨大的思想力量，有很多真知灼見，如見，如“認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤那是一種嚴重的錯誤”對于傳統教學弊端的一語中的等等，對于傳統教學弊端的一語中的等等，都發人深省，給人以深刻的啟示。都發人深省，給人以深刻的啟示。 2 2使用第一人稱，敘述活潑流暢使用第一人稱，敘述活潑流暢 本文是當代偉大的物理學家愛因斯坦的晚年回憶本文是當代偉大的物理學家愛因斯坦的晚年回

24、憶錄，是一篇自傳體式的作品。傳記以第一人稱手法將錄，是一篇自傳體式的作品。傳記以第一人稱手法將自己的人生經歷和感悟娓娓道來，敘述活潑流暢。自己的人生經歷和感悟娓娓道來，敘述活潑流暢。 寫法精講寫法精講如何用好第一人稱如何用好第一人稱 第一人稱敘事法就是作者在文章中以第一人稱敘事法就是作者在文章中以“我我”或或“我我們們”的身份來敘述所見、所聞、所歷，把人物的經歷、的身份來敘述所見、所聞、所歷，把人物的經歷、事情的經過告訴讀者。事情的經過告訴讀者。 依據依據“我我”在事件敘述時地位的輕重，常常表現為：在事件敘述時地位的輕重，常常表現為： 1 1“我我”是見證人。是見證人。如如孔乙己孔乙己中的中的

25、“我我”，祝福祝福中的中的“我我”，都是只起事件的見證人的作用。，都是只起事件的見證人的作用。 2 2“我我”是重要人物。是重要人物。如如一件小事一件小事中的中的“我我”，故鄉故鄉中的中的“我我”。 3 3“我我”是主人公。是主人公。如日記、書信、游記、自傳體文如日記、書信、游記、自傳體文章中的章中的“我我”，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中，還有以第一人稱敘述的某些小說、故事中的的“我我”。譬如，魯迅不是狂人，但在寫。譬如，魯迅不是狂人，但在寫狂人日記狂人日記時時卻用卻用“我我”來敘述，代替了來敘述，代替了“狂人狂人”，有力地揭露了中國，有力地揭露了中國封建家族制度和吃人的舊禮教。封建家

26、族制度和吃人的舊禮教。 4 4“我我”是穿針引線的人物。是穿針引線的人物。由于文章的內容是通由于文章的內容是通過過“我我”傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的傳達給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于敘使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我我”活動范活動范圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能寫圍內的人物和事件。活動范圍以外的人物和事情就不能

27、寫進去。進去。 針對練筆針對練筆 在一次考試中，三個學生都得了在一次考試中，三個學生都得了8080分。甲生說：分。甲生說：“這簡這簡直出乎意料，我從未想到有這樣的好分數。直出乎意料，我從未想到有這樣的好分數。”乙生說：乙生說：“跟跟預料的差不多，我本來就是這個水平。預料的差不多，我本來就是這個水平。”丙生說：丙生說：“這不可這不可能，我從來沒有得過這樣的低分數。能，我從來沒有得過這樣的低分數。”請自比甲、乙、丙三生中的一個請自比甲、乙、丙三生中的一個( (第一人稱第一人稱) )，展開想象，就，展開想象，就當時的情景寫一片斷。當時的情景寫一片斷。答：答：參考示例：參考示例：我拿到了預料中的我拿到

28、了預料中的8080分，很滿足。分，很滿足。“8080分！分！”左邊的甲生突然興奮起來，左邊的甲生突然興奮起來，“太棒了！太棒了！”他拿著試卷繞著他拿著試卷繞著本組課桌轉了一圈，像個剛進球的球星。天道酬勤，他這本組課桌轉了一圈，像個剛進球的球星。天道酬勤，他這段時間廢寢忘食的拼搏總算有了回報。我為他高興，仿佛段時間廢寢忘食的拼搏總算有了回報。我為他高興，仿佛自己也成了自己也成了“球星球星”的隊友。我注意到右邊丙生那張沮喪的隊友。我注意到右邊丙生那張沮喪的臉。的臉。“8080分？分？”他抓扯著自己的頭發，他抓扯著自己的頭發，“這樣低的分數，這樣低的分數，太意外了！太意外了！”聽到這話，我的腦海迅速

29、掠過他下午自習課聽到這話，我的腦海迅速掠過他下午自習課逃課的情景，學習如逆水行舟，不是嗎？這樣想著，逃課的情景，學習如逆水行舟，不是嗎？這樣想著，猛抬頭，看見他猛抬頭，看見他“咔嚓咔嚓”剪下了分數，并貼到桌面剪下了分數，并貼到桌面上，上，“恥辱啊！恥辱啊！”他一邊喃喃自語，一邊認真地訂他一邊喃喃自語，一邊認真地訂正起試卷中的錯題來，眼神自信而沉毅。知恥近乎正起試卷中的錯題來，眼神自信而沉毅。知恥近乎勇，而我，也太容易滿足了。想到這兒，我也默默勇，而我，也太容易滿足了。想到這兒，我也默默地拿出了試卷。地拿出了試卷。素材發現素材發現課內素材課內素材愛因斯坦生活的時代，宗教觀念通過傳統的教育機關灌輸

30、愛因斯坦生活的時代，宗教觀念通過傳統的教育機關灌輸給每個人。大多數人崇奉的是有定論的宗教觀念，但是愛因斯給每個人。大多數人崇奉的是有定論的宗教觀念，但是愛因斯坦擺脫了宗教的影響，對所有權威、任何社會環境里存在的信坦擺脫了宗教的影響，對所有權威、任何社會環境里存在的信念抱一種懷疑態度。這種懷疑態度是愛因斯坦科學人生道路的念抱一種懷疑態度。這種懷疑態度是愛因斯坦科學人生道路的一個思想基點和出發點，是他成功的前提條件。愛因斯坦成功一個思想基點和出發點，是他成功的前提條件。愛因斯坦成功的一個重要做法是，的一個重要做法是，“學會了識別出那種能導致深邃知識的東學會了識別出那種能導致深邃知識的東西，而把其他

31、許多東西撇開不管，把許多充塞腦袋，并使它偏西，而把其他許多東西撇開不管，把許多充塞腦袋，并使它偏課內素材課內素材離主要目標的東西撇開不管離主要目標的東西撇開不管”。但現實生活中很多人為了。但現實生活中很多人為了考試，強制性地把很多無用的知識塞進腦袋，窒息了科學考試，強制性地把很多無用的知識塞進腦袋，窒息了科學創造的動力，扼殺了研究問題的神圣好奇心。創造的動力，扼殺了研究問題的神圣好奇心。相關素材相關素材“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”從從20052005年起，病榻上的錢學森多次問前來探望他的溫總理。年起，病榻上的錢學森多次問前來探望他的溫總理。帶著這份憂思，帶著這份憂思，9898歲高齡的錢學森走了。錢老走了，卻留歲高齡的錢學森走了。錢老走了，卻留下了這道憂國憂民的題目，刺痛了總理的心，也刺痛了全下了這道憂國憂民的題目，刺痛了總理的心，也刺痛了全國人民的心。國人民的心。20102010年溫家寶總理與北大學子共度年溫家寶總理與北大學子共度“五四五四”青年節時說：青年節時說：“錢學森之問對我們是個很大的刺痛，也是錢學森之問對我們是個很大的刺痛，也是很大的鞭策。錢學森先生對我講過兩點意見，我覺得對同