1、評量結(jié)果綜合分析研判報告書學生姓名：周× × 性別：男出生日期：2008.3.29 入學日期：2015.9.11 個案會召開日期：2015.10.24（畢業(yè) 退學 轉(zhuǎn)學）日期： 報告書填寫人： 李T 評量內(nèi)容評量工具評量者評量者日期日期生理狀態(tài)腦CT認知功能語言功能動作功能VMI視動統(tǒng)整雷T（07/9/29）社會情緒嬰兒初中生社會生活能力量表雷T（07/9/29）葛氏自閉癥量表傅T（07/9/28）雙溪學生學習態(tài)度觀察量表李T（07/10/8）學業(yè)成就雙溪心智障礙兒童個別化教育課程王T（07/10）其 它一、評量結(jié)果摘要：1、 學生基本資料：（含出生史、發(fā)展史、教育史、醫(yī)療

2、史等）該生為第一胎，懷孕時胎位正常。于2008年3月29日在重醫(yī)二院出生，剖腹產(chǎn)，出生時體重7.2斤，身長52CM，出生后立即哭且進食正常。該生3個月時會笑，6個月會爬，1歲時會叫爸爸媽媽，1歲多會說簡單句，1歲時能扶物走，1歲半時能獨立行走。3歲半時患川其病，開始發(fā)燒，但當時是按感冒病醫(yī)治，一直到第4天手心、腳心發(fā)紅才查出為川其病，住院一周后痊愈。近4歲時患哮喘，一直有過敏性鼻炎，3歲半時查出有脆性X1.00。曾入學，3歲半時讀私立幼兒園，一直到7歲半。2、家庭資料：（含父母親學歷、職業(yè)、家人關(guān)系、家居環(huán)境、家庭活動等） 該生家住城鎮(zhèn)，父母及爺爺奶奶家為同一棟樓，居民大多為設(shè)計院職工。社區(qū)比

3、較干凈。治安狀況良好。父親職業(yè)是工程師，母親為營業(yè)員；爺爺奶奶已退休，家人關(guān)系和諧。父母平時工作較忙，該生平時由爺爺奶奶照顧，家人主要的休閑活動有：看電視、聽音樂、戶外活動（溜冰）。3、生理健康資料：（1）視力（含敏銳度、空間與移動、視知覺等）。 _(2)聽力(含聽力損失值、類型、兩耳聽力、語言聽力、聽知覺等) _(3)精神系統(tǒng)功能。_ (4)其他 (新陳代謝功能、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)及其他涉及生理學之疾病)_4、認知功能：（含認知發(fā)展、認知形態(tài)、適應行為）。_ 5、語言能力：（含語言理解、表達模式、語言障礙情形、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)與功能）_ 6、動作能力：（含大小肌肉動作、能力、關(guān)節(jié)肌肉等）。 其視

4、動統(tǒng)整年齡為5歲。7、社會情緒：（含不適應行為、學習態(tài)度、異常行為、各環(huán)境之行為等）。嬰兒初中生社會生活能力量表：粗分50，標準分7分，社會適應等級中度。總體而言，其自理能力發(fā)展相對較好，其次為作業(yè)能力、交往能力、運動、社會行為、自我管理能力。葛氏自閉癥量表：標準分為35分，自閉癥商數(shù)為93，自閉傾向中度。雙溪學生學習態(tài)度觀察表：適應環(huán)境能力較好，聽從指令較好，能在口頭提示下自我控制，有意注意力不足，不愿模仿，與人互動比較少。8、學業(yè)成就：（課程評價結(jié)果）領(lǐng)域（按優(yōu)若排列）現(xiàn)況摘要粗大動作姿勢控制、移動能力比較好；在運動與游戲技能方面，能在少量協(xié)助下接球，能模仿部分墊上運動（如翻滾、爬行），能

5、自己玩幾種游樂器材（秋千、搖床、滑梯），能穿溜冰鞋向前滑幾步。精細動作能用拇指、食指撿取小物件并將其釋放入指定位置；會堆疊8個方塊積木，會嵌塞大多數(shù)物品到相應的塞口，會依序套疊三種差異較大的物品；能在提示下仿畫直線、橫線、圓形等，會模仿對折紙張，會用剪刀剪三角形、圓形；不肯玩橡皮泥、面團或有些粘的東西。生活自理飲食能力較好；會自己穿脫簡單衣褲、鞋襪；會自己到廁所解便，便后能用紙將大便擦干凈；會自己洗手，洗臉需少許身體協(xié)助，能按吩咐自己刷牙；能配合洗頭、洗澡。感官知覺對感興趣的物品能追視十余秒，能辨別不同的物品并能在簡單的背景中找到指定圖片，能仿畫簡單圖形；能聽從簡單指令；對觸覺刺激有適當反應；

6、對自己不喜歡的物品，能很快聞出來。認知能指認自己的物品，記得物品放置的位置及去過的地方；會將兩組物品分為兩堆，能模仿拿相同形狀（大小、顏色）的物品，能依功能選擇（吃飯用的、喝水用的、寫字用的）物品。溝通言語機轉(zhuǎn)方面，雙唇閉合不好，舌頭不夠靈活，氣息不夠；能理解常用指令、動詞、名詞以及動詞加名詞詞組，能理解問句“這是什么”；能用動詞加名詞詞組表達自己的需求，偶爾會用簡單完整句表達，說話時唇變化不大，互動行為不多。社會技能能指認大小，會點數(shù)10以內(nèi)的書，會做個位數(shù)的加法運算；能在提示下與人打招呼；會用抹布將桌子擦干凈，能在協(xié)助下掃地、拖地。二、綜合分析研判：1、障礙類別及程度、成因:脆性X1.00

7、。2、學習之優(yōu)、弱勢：學習優(yōu)勢：記憶力較好，能聽從指令，能用簡單的賜予或句子表達需求，經(jīng)誘導能有一定的自我控制能力，并能較快適應環(huán)境。學習弱勢：有意注意力不足，不愿模仿，堅持度不夠，學習依賴性較強。3、未來發(fā)展?jié)撃埽簞幼鞲`活，具備一定的運動技能與勞作技能。生活自理更好，并能做簡單家務。能與他人互動交流。4、障礙之影響：口部控制欠佳，舌頭靈活度不夠，導致其發(fā)音不清晰。有意注意力不足影響新知識的學習。缺乏互動影響其語言能力的提高及新知識的學習。5、建議對策:加強口功能訓練（口部控制、舌頭靈活度、吹的能力）。加強有意注意力的訓練（眼手協(xié)調(diào)、精細動作）。家長、老師及同伴多主動與其互動。日常生活中多提供練習的機會。6、安置措施:在本校中班組學習。 7、教育重點：動作：培養(yǎng)簡單的運動與游戲技能；加強操作能力及工具使用能力；生活自理：進一步加強穿脫能力以及洗臉等自身清潔能力；溝通：加強言語假裝能力的訓練；加強問句、復雜句的理解；加強簡單完整句表達能力；認知：加強比較概念的理解；提升配對分類能力；數(shù)概念的理解；社會技能：加強簡單家事技能；加強勞作技能；8、其他建議:加強生活實際內(nèi)容的學習；糾正握筆姿勢；五、分析日期: 2015年10月24日六