1、二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究 羅田縣三里畈中學羅田縣三里畈中學 何穎何穎一、設計理念一、設計理念二、教材簡析二、教材簡析三、學情分析三、學情分析四、教法與學法四、教法與學法五、教學流程設計五、教學流程設計六、教學的課后評價與反思六、教學的課后評價與反思 新課程積極倡導構建以學生為主體的新的課新課程積極倡導構建以學生為主體的新的課堂教學模式，提高課堂教學效率。本課題教學由堂教學模式，提高課堂教學效率。本課題教學由傳統的接受式學習轉變為探究性學習，讓學生自傳統的接受式學習轉變為探究性學習，讓學生自主探究、主動學習。一方面培養學生觀察和分析主探究、主動學習。一方面培養學生觀察和分析的能力；另

2、一方面使學生學會探究的方法，培養的能力；另一方面使學生學會探究的方法，培養學生主動求知、勇于創新的精神。學生主動求知、勇于創新的精神。一、設計理念一、設計理念1 1本節教材的地位和作用本節教材的地位和作用二、簡析教材二、簡析教材 本課題是本單元乃至整冊書的重點課題之本課題是本單元乃至整冊書的重點課題之一，它是培養學生在實驗室制取某種氣體時，一，它是培養學生在實驗室制取某種氣體時，選擇藥品、設計裝置、確定實驗步驟等思路形選擇藥品、設計裝置、確定實驗步驟等思路形成的最好范例，上好本節課對學生今后學習元成的最好范例，上好本節課對學生今后學習元素和化合物知識，提升化學實驗基本操作能力素和化合物知識，提

3、升化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產生很大的影響。及實驗探究能力，都會產生很大的影響。1 1本節教材的地位和作用本節教材的地位和作用二、簡析教材二、簡析教材2 2本節課的教學目標本節課的教學目標知識與技能：知識與技能：（1）認識實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。）認識實驗室制取二氧化碳的原理和裝置。（2）會靈活運用現有儀器自主設計實驗裝置并利用設計裝置制）會靈活運用現有儀器自主設計實驗裝置并利用設計裝置制取二氧化碳。取二氧化碳。過程與方法：過程與方法： 通過復習實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，通過復習實驗室里制取氧氣的方法和設計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學

4、會科探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學生初步學會科學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，學探究的基本過程（提出假設，實驗探究，獲得結論）和方法，體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。體驗化學實驗的方法的科學性；能進行初步的科學探究活動。 情感態度與價值觀：情感態度與價值觀： 通過對實驗室制取氣體的實驗探究，培通過對實驗室制取氣體的實驗探究，培養學生的團隊合作精神和科學思維能力。養學生的團隊合作精神和科學思維能力。1 1本節教材的地位和作用本節教材的地位和作用二、簡析教材二、簡析教材2 2本節課的教學目標本節課的教學目標重點：重點：3 3教學重點和難點

5、教學重點和難點難點：難點： 實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、裝置實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、裝置設計、操作步驟。設計、操作步驟。 從實驗室制取氣體的設計思路出發，學習二從實驗室制取氣體的設計思路出發，學習二氧化碳的實驗室制法。氧化碳的實驗室制法。三、學情分析三、學情分析1 1知識方面：知識方面： 學生在第二單元已經學習過氧氣的實驗室制學生在第二單元已經學習過氧氣的實驗室制法，知道確定氣體的發生裝置時受哪些因素影響、氣體的收法，知道確定氣體的發生裝置時受哪些因素影響、氣體的收集方法與物理性質有關；通過前面第五單元質量守恒定律的集方法與物理性質有關；通過前面第五單元質量守恒定律的學習，學生

6、知道：在化學變化中，元素的種類不會改變。因學習，學生知道：在化學變化中，元素的種類不會改變。因此，可以推導出：實驗室制備二氧化碳氣體所需的原料應該此，可以推導出：實驗室制備二氧化碳氣體所需的原料應該含有碳元素和氧元素。含有碳元素和氧元素。三、學情分析三、學情分析1 1知識方面：知識方面：2 2技能方面：技能方面： 本課的探究活動是全書第本課的探究活動是全書第13個探究內個探究內容，學生已經通過前面幾個單元的實驗探究活動具備容，學生已經通過前面幾個單元的實驗探究活動具備了一定的動手能力，但面對該堂課眾多的儀器和原料，了一定的動手能力，但面對該堂課眾多的儀器和原料，要正確選擇出最合適的反應原料和制

7、備裝置仍然存在要正確選擇出最合適的反應原料和制備裝置仍然存在一定的困難，仍然需要教師的引導。一定的困難，仍然需要教師的引導。三、學情分析三、學情分析1 1知識方面：知識方面：2 2技能技能方面：方面：3 3情感方面：情感方面： 九年級學生已不再是一個個被動接受九年級學生已不再是一個個被動接受知識的容器，而是一個個具有鮮明個性特征和獨特見知識的容器，而是一個個具有鮮明個性特征和獨特見解的解的“學習者學習者”，他們的某些思維已超越了教師既定，他們的某些思維已超越了教師既定的思維框架。他們希望教師能創設讓他們自主學習的的思維框架。他們希望教師能創設讓他們自主學習的環境，并在這樣的環境中發表自己的見解

8、，展示自己環境，并在這樣的環境中發表自己的見解，展示自己的才華。的才華。 四、教法與學法四、教法與學法教法分析教法分析本節課通過采用了實驗探究法、問題探討本節課通過采用了實驗探究法、問題探討法、比較歸納法等教學方法，更好地突出本法、比較歸納法等教學方法，更好地突出本課重點，突破難點，完成教學任務。同時在課重點，突破難點，完成教學任務。同時在教學中還合理地運用多媒體輔助手段，便于教學中還合理地運用多媒體輔助手段，便于達到更好的教學效果。達到更好的教學效果。 學法分析學法分析1 1探究學習探究學習2 2自主學習自主學習3 3合作學習合作學習4 4歸納學習歸納學習啟發設疑啟發設疑五、教學流程設計五、

9、教學流程設計實驗探究實驗探究交流展示交流展示分析歸納分析歸納1 1啟發設疑：啟發設疑：古希臘教育家亞里斯多德講過一句名古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：言：“思維自驚奇和疑問開始。思維自驚奇和疑問開始。”這節課，我通過屠狗洞的故事，這節課，我通過屠狗洞的故事， “舞臺云霧舞臺云霧”錄像、錄像、“人工降雨人工降雨”動畫從而引出課題動畫從而引出課題二氧化碳制取的二氧化碳制取的研究。研究。啟發設疑啟發設疑五、教學流程設計五、教學流程設計實驗探究實驗探究交流展示交流展示分析歸納分析歸納1 1啟發設疑：啟發設疑：2 2實驗探究實驗探究：探究一：探究制取二氧化碳的理想探究一：探究制取二氧化碳的理想原料、

10、原理原料、原理探究二：探究制取二氧化碳的探究二：探究制取二氧化碳的實驗裝置實驗裝置3 3交流交流展示展示：制取步驟及制取步驟及注意事項注意事項4 4分析歸納分析歸納： 學生歸納，完善結論。教師引導學生根學生歸納，完善結論。教師引導學生根據活動的過程，歸納所學內容，使知識系統化、據活動的過程，歸納所學內容，使知識系統化、理論化，同時通過相互補充使結論更加完善。理論化，同時通過相互補充使結論更加完善。 六、教學的課后評價與反思六、教學的課后評價與反思評價與反思：評價與反思： 我在本課的整個活動設計過程中，突出我在本課的整個活動設計過程中，突出新課標新課標的基本理念，在教學上采用了探究式的教學的基本

11、理念，在教學上采用了探究式的教學方法，通過設置問題情景、多媒體展示、學生動手分組方法，通過設置問題情景、多媒體展示、學生動手分組操作，使學生在操作，使學生在“做中學做中學”。學生在實際操作中，經歷。學生在實際操作中，經歷了自主、探究、合作的學習方式，即發展了學生的個性了自主、探究、合作的學習方式，即發展了學生的個性潛能，又培養了他們的合作精神。教師始終是學生學習潛能，又培養了他們的合作精神。教師始終是學生學習的幫助者，學生是以研究者、探究者的角色出現在教學的幫助者，學生是以研究者、探究者的角色出現在教學過程中，主體地位得到了充分體現，使教學過程成為一過程中，主體地位得到了充分體現，使教學過程成

12、為一個再發現、再創造的認識過程，同時在教學過程中重視個再發現、再創造的認識過程，同時在教學過程中重視學法滲透，培養學生用運動變化的觀點和類比的方法來學法滲透，培養學生用運動變化的觀點和類比的方法來探索新問題，進一步把所學知識轉化為解決問題的能力。探索新問題，進一步把所學知識轉化為解決問題的能力。一、設計理念一、設計理念二、教材簡析二、教材簡析三、學情分析三、學情分析四、教法與學法四、教法與學法五、教學流程設計五、教學流程設計六、教學的課后評價與反思六、教學的課后評價與反思歡迎專家評委、歡迎專家評委、同行提出寶貴意見同行提出寶貴意見謝謝謝謝返回返回設計制取二氧化碳的裝置設計制取二氧化碳的裝置可供選擇的儀器可供選擇的儀器請同學們根據提供的儀器來設計實驗室制取二氧化碳的裝置請同學們根據提供的儀器來設計實驗室制取二氧化碳的裝置返回交流展示的實驗裝置交流展示的實驗裝置討論：從數套裝置