1、青島版小學科學五年級下冊4腦與神經課堂實錄教學目標1 學會查閱書刊和其他信息源進行探究學習，能選擇適合自己探究的問題，并能夠對要研究的問題進行親身體驗，在實驗中親歷科學探究的過程。2 培養學生愿意交流與合作的習慣，能用所學的知識解釋科學現象，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。3 了解大腦中各個中樞的功能，知道人體的各種感覺是對外界的反應，知道大腦在人的語言、思維、情感及各項生命活動中的作用，了解神經系統在人體進行信息傳遞中的作用。教學過程一、導入1同學們，以前玩過兩人打手游戲嗎?怎樣玩?哪兩個同學愿意上來給同學們演示一下,來這兩個同學,2其他同學比一比誰看的清楚，聽得認真。哎,打著了怎么辦

2、?就繼續打，如果打不著呢，就要反過來被他打。同學們聽明白了嗎？3下面小組中每兩位同學一組來玩這個游戲，看看誰能打著別人,限時一分鐘。開始。4停，看來這個游戲的確很有意思。但咱們不能光動手啊，還要動腦，通過這個游戲，你有什么感想？生：反映的快不會挨打，反映的慢就會挨打。生：手被打的很痛。5通過這個游戲，你能提出什么問題？生：為什么有時被打到，有時不會被打到？師：可能你有很多問題一時不知從何說起，在你們玩游戲的時候，老師在想一個問題，這個游戲靠什么來完成的呢？二、認識腦和神經1生：猜想：腦、（板書：腦）眼、手。師：眼和手都是我們身體的器官（板書：器官）。2. 師：同學們，你對自己的腦有哪些了解？師

3、：哎喲，同學們知道的真多。腦由大腦、小腦、腦干組成。來我們一起再來認識一下大腦，（出示腦中樞示意圖）仔細觀察你看到了什么？生：腦分為運動中樞、視覺中樞、聽覺中樞、感覺中樞。師：同學們知道中樞嗎？對，中樞就是起主導作用的部分，大腦不止這四個中樞，還有語言中樞、記憶中樞等等，每一區域分管的工作也不同。師：這四個中樞到底主管我們身體的哪些活動？生：視覺中樞主管眼睛看物體的；聽覺中樞主管耳朵聽聲音的；運動中樞主管運動的；感覺中樞主管皮膚的冷、熱、痛等感覺。師：對，視覺中樞主管眼睛看物體的；聽覺中樞主管耳朵聽聲音的；運動中樞主管運動的；感覺中樞主管皮膚的冷、熱、痛等感覺。科學家為了讓我們看清每個中樞的位

4、置，用了不同顏色表示，其實大腦顏色都是一樣的，有點發灰。大腦上面布滿了皺紋，比較柔軟。同學們老師來一段朗誦，看老師的哪些中樞在起作用？人有兩個寶，雙手和大腦：雙手會做工，大腦會思考；用手不用腦，啥也做不好；用腦不用手，本領學不牢；用手又用腦，才能有創造；創造靠勞動，全憑手和腦。老師在朗誦時，哪幾個中樞在起作用？老師在朗誦時，你們的哪幾個中樞在起作用？同學們說得太棒了。3如果把人的一次活動比作一次戰斗，那么腦像什么，各器官像什么？他們各有什么作用？(小組討論一下。)生：腦像司令部，師：腦的作用是什么？生：主管人體的一切活動。（板書：司令員）。師：各個器官像什么？生：各器官像戰斗員，（板書：戰斗員

5、）師：對，各個器官像沖鋒陷陣的戰士。各器官的作用是什么？生：在大腦的指揮下進行工作。師：那戰士想報告戰況是通過什報告給司令部的?司令部要下達命令通過什么傳達給前線作戰的戰士的？師：那腦又是通過什么把下達的命令傳給各個器官？各個器官又是通過什么把獲 得的信息傳給大腦呢？我們的身體里面是不是也有電話線？其實我們人體也有許多電話線，這些電話線就是神經（板書：神經）師：看這些都是神經，像什么（出示神經圖）？生：像電話線。像網絡（板書：戰斗員）。師：主線是什么？生：是脊髓。師：對主線是脊髓。神經就是我們身體上的這些“電話線”。脊髓，腦與神經（板書：腦與神經）構成了人身體的神經系統。三、解釋現象1同學們在

6、剛才的打手游戲中有的被別的同學打到,有的沒有被打到,有的打到了別人,有的沒有打到別人.結合剛才了解的腦，神經，各器官的作用，兩位同學互相說說自己的腦,神經,各器官是怎樣完成打手游戲的?A、師：誰在游戲中打到了對方的手了？你是怎樣完成這一過程的？生：我的手把準備打他手的信息報告給腦，腦下達打他的命令我便打到了他.師: 同學們，這位同學在說得過程中,是不是忽視了一個重要的環節??？通過什么傳達信息和命令?。繉ι窠洠懿荒芡暾恼f一邊?師：這次說得多完整啊。其他同學說得時候也要這樣，說完整。你剛才也打到對方的手了,你說說看。說得真完整。B、師：（問另一同學）你挨打了嗎？那你說說你是怎樣知道你挨打了？生

7、：他打到了我的手，手把挨打的信息通過神經傳給大腦，大腦就知道挨打了。師：說說你是怎樣知道你挨打了?C、 師：在游戲中誰沒有打到對方？你說說，你沒有打到他手的過程。生：我的手把準備打他的信息通過神經報告給大腦的運動中樞，大腦發出打他的命令時，他的手已經縮回去了，所以就沒有打到。D、師：你沒有被挨打，說說沒有被挨打的過程。生：我的眼睛看到他要打我，眼睛把這個信息通過神經傳給大腦，大腦發出收回手的命令，我就沒有被打到。2、抓尺子師:看來每個人的反應能力不同。想不想檢驗一下自己的反應能力有多快？師：老師現在就教給你一種簡單快捷的方法。誰愿意先來檢測一下？其他同學認真看，在這個游戲中要注意什么？來，誰來

8、說說剛才老師是怎樣做的？(學生交流后總結)游戲規則1 一個同學垂直捏住直尺的上端，必須垂直拿，另一各同學食指和拇指間的距離約一厘米，放在直尺的下端0刻度處，其他手指要握緊不能參與活動。2 拿尺子的同學不給對方任何信息，突然放開直尺時，不要用力往下扔，要讓尺子自然下落，對方看到尺落時趕緊捏住尺子。3 做游戲時兩人都離開桌子,站著做.師：你的反應如何？下面按照游戲規則試試？師：在這個游戲中誰沒有抓住尺子？（找沒有抓住尺子的同學）為什么沒有抓住尺子，說說過程？生：眼睛看到尺子將這個信息通過神經傳給腦，腦分析的太慢，等下達抓住尺子的命令，通過神經傳給手，尺子已經掉下去了，所以沒有捉到。你抓住尺子了嗎？

9、你是怎樣完成抓尺子這一過程的？（找一抓住的同學）生:眼睛看到尺子，將這個信息通過神經報告給大腦，腦作出分析后，下達抓住尺子的命令，通過神經傳給手，手就抓住尺子。師：你在第幾次捉到尺子?(2次)你是第幾次抓到的?你呢?師：看到許多同學第一次沒有抓住尺子,而在第二次,第三次抓到了,有的同學甚至在第四次時抓到了很接近0刻度處。這能說明什么?生：這說明反應能力提高了。師：怎樣提高反應能力呢？生：多加練習。師：通過科學的訓練，就可以使我們各個神經中樞活躍起來，更加協調的指揮各器官工作，從而提高我們的反應能力。同學們知道飛人劉翔嗎？說說看,他取得了2004年奧運會男子110米欄冠軍，劉翔從聽到槍聲到跨出第

10、一步大家猜一下需要幾秒鐘？生：一秒。生：五秒。師：只有0。17秒。大家再猜一下我們普通人需要幾秒？生：0.3秒。師：多了，再猜。生：0.2秒，師：少了，再猜。生：0.25秒，師：接近了，再給最后一次機會。師：恭喜你猜對了對，是0.24秒，和劉翔差0.07秒，大家不要小看這0.07秒，這說明劉翔的反應能力比常人要快的多。我們可能訓練千百次也提高不了0.01秒，為了這0.07秒,劉翔要付出了多少心血和汗水.假如你就是劉翔的教練，你想怎樣訓練他？生：提高他的反應能力。師：怎樣提高他的反應能力？生：反復訓練起跑速度，練習從槍響到跨出第一步的速度。師：不錯，劉翔在你的指導下一定會再奪一枚金牌的。3 .

11、蒙眼抓尺子師：同學們有沒有想過，如果蒙上眼睛能不能抓住尺子？找一個同學上來試試。師：交流一下為什么抓不??？生：因為眼睛看不見尺子下落的現象，也就無法將這個信息通過神經傳給腦。腦就無法下達抓住尺子的命令，所以手就抓不住尺子。師:再來一次“抓”,為什么抓到了?說說看?四、自由活動1師：通過剛才閉眼抓尺子的游戲，你覺得眼睛重要嗎，說說重要在哪里？生：我們要愛護眼睛，光明對我們很重要。2師：盲人為什么看不見物體？生：因為他的視覺神經受損，眼睛受損，視神經中樞受損。3師：既然看不見，盲人是怎樣傳遞信息的？生：靠聽覺、感覺。如探路棍、導盲犬、盲道、盲文等。師：有位盲人警察,汽車在很遠的地方就能聽出,是什么

12、品牌的車,同學們他有特異功能嗎?對他的聽覺中樞十分發達。師：盲人失去視覺功能，就要靠其他感覺器官來彌補，于是其他的感覺器官得到更加充分的使用，比其他常人就顯得更加敏感。4師：我們周圍除了有盲人以外，還有許多聾啞人，他們是怎樣傳遞信息的？生：他們的視覺中樞發達，靠手勢傳遞信息。師：知道貝多芬嗎?它是世界偉大的作曲家,但他卻是一位聾子，聽不到聲音,他是靠什么來創作那么多著名的曲子,流傳至今?他靠的是感覺,他的感覺中樞十分發達,他用牙咬著筆,筆放在琴鍵上,來感覺每個音符,然后再譜成曲。他就是這樣一個一個的音符感受,最終創作出那么多像命運這樣的名曲。同學們聽了盲人警察和貝多芬的故事,你有什么感想?生交

13、流。師：殘疾人是社會的弱勢群體，需要我們的關愛，讓我們人人都獻出一點愛心，因為愛是我們共同的語言，課下就讓我們以實際行動來關愛他們吧。同學們大腦是司令部，如何讓我們的大腦變得更聰明？對，要經常動腦想問題，但不要用腦過度，學一會休息一會；要經常參加體育鍛煉，參加勞動，使我們的各個中樞都活躍起來，提高我們的反應能力。教學反思：我覺得本節課有兩大亮點：一、在課堂中將極為抽象的，學生們難以理解的“腦”、“神經”以及“各器官”之間的聯系用了一個非常簡單而又很形象的比喻來進行闡述。使學生很快地接受、理解了新知識， 二、在解決本節課的重難點的時候，利用了學生愛玩，好奇的心理設計了幾個小游戲，使學生在愉快的氛圍當中來感受和理解腦和神經是如何工作的。達到了非常好的效果。 當然，本節課也存在了一些問題和不