1、長興縣教育學會2015年度優秀論文評比參評論文類別：初中英語初中英語教學滲透中國傳統文化的現實問題和對策浙江省長興縣后洋中學楊芳【摘要】針對目前初中英語教材中、教學中、測試中存在中國傳統文化缺失的現實問題，提出了在教學中滲透中國傳統文化的有效策略。【關鍵詞】初中英語；傳統文化；問題與對策隨著全球化進程的加快，不同文化之間的交流與溝通日益頻繁。文化作為一個民族的根基，是一個民族存在的基礎。中共中央關于深化文化體制改革的決定提出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。在我國五千多年文明發展歷程中，各族人民緊密團結、自強不息，共同創造出源遠流長、博大精深的中華文化，為中華民族發展壯大提供了強大精神力量

2、，為人類文明進步作出了不可磨滅的重大貢獻。初中英語新課程標準清晰地指出：初中英語教學教學的根本目的就是要加強學生的文化交際能力，要求學生“能在交流中用英語簡單介紹祖國文化"，幫助學生拓展視野，使他們提高對中國傳統文化的敏感性和鑒別能力，進而提高交際能力。中國傳統文化(traditionalcultureofChina)是指居住在中國地域內的中華民族及其祖先所創造的、為中華民族世世代代所繼承發展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內涵博大精深、傳統優良的文化。簡單來說，就是通過不同的文化形態來表示的各種民族文明，風俗，精神的總稱。雖然，當今我們處在一個文化開放、多元繁榮和融合的時代，但是

3、，當代中學生對傳統文化及其精神卻比較陌生，他們無疑或多或少吸收了西方的價值觀念，普遍淡化、漠視傳統文化。比如：一說到京劇、黃梅戲等傳統劇目就一臉不屑，可是對于Exo、LadyGaga的歌曲卻趨之若鷲；對西方的圣誕節、感恩節常常如數家珍，而對于中國的傳統的清明節、端午節等文化內涵卻很茫然；他們既缺乏中國傳統文化知識，又不能很好地用英語表達自己民族的文化，對此現象的確令人深感憂慮。因此，中國傳統文化的英語表達教學，應成為我國各階段英語教學共同擔負的重要任務，而基礎教育初中階段的英語教學無疑起著重要的引領作用。筆者潛心研究，了解初中英語教學中傳統文化缺失的原因，對癥下藥，不再以傳統的灌輸式，而是在從

4、聽說讀寫全方位對學生進行中國傳統文化的傳授，讓學生了解我國的傳統文化，繼而介紹我國的傳統文化，最后培養跨文化交際能力。一、初中英語教學中滲透中國傳統文化的現實問題近年來對傳統文化重建的討論非常熱烈，中國人開始重新探尋和審視伴隨西方外來文化入侵曾一度丟失的本土傳統文化。多年來，我國的英語教學在教材內容上選擇上一度忽視對現代實用性內容和中國傳統文化的傳遞和滲透。這種外語教學中的“中國本土文化失語”現象已經引起英語教育專家和社會工作者的廣泛關注和高度重視，但中國傳統文化在語言學習中的重要性卻沒有被提到應有的高度，造成了中學生在快速掌握英語語言和西方文化的同時,中國傳統文化意識卻開始淡薄，導致了學生用

5、英語表達中國傳統文化的能力低，很難使學生感受和體悟到中國傳統文化的魅力。中國傳統文化內容的缺失主要體現了如下幾個方面：1 .初中英語教材中中國傳統文化的缺失教科書作為一種載體負有傳承人類文化的使命，一方面要將人類的現代文明成果載入歷史，另一方面要延續傳統的文化，傳統文化是現代文化的根基與源頭。以2005版Goforit»九年級教材目錄units1-10為例，課文涉及的內容具有時代性、思想性、知識性和真實性。見下表unitTitleTopicFunctionsReading1HowdoyoustudyforatestLearninghowtolearnTalkabouthowtostu

6、dyHowdoyoudealwithourproblems?2IusedtobeafraidofthedarkHowwehavechangedTalkaboutwhatyouusedtobelikeHeusedtocausealotoftrouble3TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesRulesTalkaboutwhatyouareallowedtoAgreeanddisagreeShouldIbeallowedtomakemyowndecisions4WhatwouldyoudoInterestingandembarrassings

7、ituationsTalkaboutimaginarysituationsWhatwouldyoudoif5ItmustbelongtocarlaApicnicMakeinferences6IlikemusicthatIcandancetoMusicExpresspreferencesIonlyeatfoodthattastesgood7WherewouldyouliketovisitVacationsTalkaboutplacesyouwouldliketovisitI'dlovetosailacro：thePacific8I'llhelpcleanupthecitparks

8、yVolunteeringOfferhelpI'"endyouaphotoofLucky9WhenwasitinventedInventionsTalkaboutthehistoryofinventionsDoyouknowwhenbasketballwasinvented10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleftBaddaysNarratepastevents教材內容與學生的學習和生活息息相關，如unitl談論的是如何學習，unit2談論的是過去到現在發生的變化，unit3談論的是校規問題；還有的介紹一些歷史發明，如uni9等。在

9、選材上大多出自英美報刊或英美作家所寫的與英美生活有關的語言材料，大多涵蓋了西方發達國家的歷史和文化。不可否認，這些文章語言地道優美，讓學生在學習語言知識的同時也能了解西方的文化。但是從另一方面來講，有關中國的傳統文化較少涉及，有關中國文化題材的文章則少之又少。這樣的選材讓英語與中國文化形成了一道鴻溝，學生們腦子里只有英美的文化知識，對自己國家的文化逐漸淡化，逐漸失去學習了解中國傳統文化并用英語知識表達和傳播中國文化的能力。如今，編寫教材的專家已經意識到中國傳統文化的重要性，2005版Gofo門t教材已被取代，新版教材已逐漸增加有關中國傳統文化的知識。2 .初中英語教學中中國傳統文化的缺失語言既

10、是重要的交際工具，又是文化的載體。語言與文化互為條件、互為依存，兩者在互相影響與互相作用中共同發展。美國語言學家ClaireKramsch曾經指出：“對外國文化的理解必須把該文化放在與本族文化的對比中進行，語言教學中的文化切入包含著對目標語以及母語的再認識。”在英語教學中加強中國文化教學，是繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養學生辯證的文化意識的需要，使學生在了解西方文化的同時，更加深刻地領悟絢麗多彩的、優秀的中國文化。在具體的教學實踐中，教師應過多的關注學生詞匯和語言的輸出能力，而是實際上在初中英語教學更多地把重點放在“應試”語言上，又由于05版Goforit&#

11、187;教材涉及中國傳統文化的內容較少，教師更是很少顧及文化的在教學中的滲透，甚至基本無視中國傳統文化思想在英語課堂的呈現，結果造成學生能牢固的掌握語法結構知識，卻無法實現由英語進行暢通的交流，更不用說用準確的英語向世界介紹中國豐富的傳統文化。這不是我們的學生基本功不扎實，是他們不知道如何表達中國特色的詞語，如：放鞭炮、紅包、清明掃墓等等。筆者曾經對學生做了調查：你認為在英語教學中要傳授中國傳統文化嗎？72%勺學生認為沒有必要，他們覺得英語教學主要承擔著傳授西方文化的責任，中國傳統文化應在語文教學中傳授；20%勺學生認為有必要，他們覺得讓他們學會如何用英語表達我國的傳統文化也是一種能力。還有8

12、%勺學生關注的是在考試中是否涉及，如果涉及到了就應該在教學中傳授。綜上所述：大部分學生認為中國傳統文化的教學師語文學科的任務，考試中沒有呈現就不需要傳授。3 .初中英語測試中中國傳統文化的缺失在中國的教學環境之下，我國的教育體制和評價體系將考試和成績置于異常重要的地位，英語考試對教學直接有指揮作用，測試結果對學生的學習也有著重要的指導作用。許多學生花費大量的時間和精力用于英語學習和考試上，但是在英語考試中，體現中國傳統文化的內容很少。以近5年湖州市中考英語閱讀理解試題為例（見下表）年份閱讀內容類別2011A篇旅游指南介紹B篇終生學習的重要性C篇個人成長小故事D篇手機和網絡帶來的問題學習、生活常

13、識和西方文化2012A篇教育與工作的關系B篇美國旅游文化C篇天氣對人的影響D篇個人生活小故事學習、科學知識和西方文化2013A篇青少年的成長問題B篇美國諺語知識C篇個人成長小故事D篇肩美打哈欠的知識生活常識、科學知識和西方文化2014A篇有關討論發明的博客B篇個人生活小故事C篇曬方名人的成長歷程D篇音樂的魅力生活常識、科學知識和西方文化2015A篇介紹兒童閱讀的外文書籍B篇天空變顏色的原因C篇孔子的教學生涯及影響D篇如何練習聽力ft能學習、科學常識、中國文化、從2011年2015年的中考閱讀內容只有2015年中一篇涉及中國傳統文化，除了閱讀理解外，我們的作文測試中也忽視了傳統文化，從2011年

14、的湖州中考作文題目MyUnforgettableMiddleSchoolLife到2015的HowtolearnChinesewell都沒有涉及到中國的傳統文化。以上種種傳統文化的缺失導致學生在學習英語語言中，對文化的學習更多的表現出一種單一的吸收，教材涉及的內容、教學和測試都是以英美文化為主，至于博大精深的中國文化，在初中英語教學中幾乎被忽略。而且，由于受到強勢文化的侵入，絕大多數學生更愿意了解和獲取西方文化知識，他們對中國的傳統文化要么知之甚少，要么不能用恰當的英語表達，導致文化交流能力發展失衡，而且由于表達不準確，也容易造成外國人對中國文化的誤解。二、初中英語教學滲透中國傳統文化的策略1

15、 .2012版Goforit»教材為滲透中國傳統文化提供了契機2012版Goforit»在教材前言中寫道：教材進一步豐富了文化教學的內容，包括我們的民族文化、英語國家的文化和非英語國家的文化。從前言可以看出教材將不再忽視中國的傳統文化，12版Gofo門t從七年級下冊就開始增加有關中國傳統文化的閱讀內容，如Unit6有關端午節吃粽子的介紹和以及Unit10中國人生日吃長壽面的傳統，到八年級和九年級有多篇閱讀介紹中國的傳統文化。下面就12版Goforit»九年級units1-10和05版進行比較：unit05版Title12版Title05版Topic12版Topic

16、1HowdoyoustudyforatestHowcanyoubecomegoodlearnersLearninghowtolearnLearninghowtolearn2IusedtobeafraidofthedarkIthinkthatmooncakesaredeliciousHowwehavechangedFestivals3TeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesCouldyoutellmewheretherestroomsareRulesGettingaround4WhatwouldyoudoIusedtobeafraidofth

17、edarkInterestingandembarrassingsituationsHowwehavechanged5ItmustbelongtocarlaWhataretheshirtsmadeofApicnicThingsmadeinChina6IlikemusicthatIcandancetoWhenwasitinventedMusicinventions7WherewouldyouliketovisitTeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothesVacationsRules8IllhelpcleanupthecityparksItmust

18、belongtocarlaVolunteeringMysteries9WhenwasitinventedIlikemusicthatIcandancetoInventionsMusicandmovies10BythetimeIgotoutside,thebushadalreadyleftYouaresupposedtoshakehandsBaddayscostoms從表格中不難看出12版Gofo門t大部分的話題內容和05版相同，適當地進行了刪減，增加了Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious討論話題FestivalsftUnit5Whataretheshirts

19、madeof討論話題ThingsmadeinChina,這兩個單元對中國的傳統節日以及中國的傳統手工藝品做了很好的詮釋，使學生對中國的傳統文化有了深層次的了解。再看具體的單元內容，12版Goforit»也適當增加中國傳統文化內容，如Unit9IlikemusicthatIcandanceto在05版的基礎上刪掉了閱讀Ionlyeatfoodthattastesgood,替換成Sadbutbeautiful,介紹中國民間藝術家阿炳和它的二胡藝術。總之，12版Goforit»無論從廣度還是從深度上對中國傳統文化進行了有效的補充，為英語教學滲透中國傳統文化提供了契機。2 .在聽說

20、讀寫中滲透中國傳統文化的策略作為英語教師，我們要正確認識到當前英語教學中中國傳統文化缺失的事實，努力將中國傳統文化滲透到英語教學中，提高英語教師自身文化素質，擔負起傳播文化的重任，以適應目前英語教學發展的需要，促進我國教育和文化的發展。2012版Goforit»教材進一步豐富了文化教學的內容，包括我們的民族文化、英語國家的文化和非英語國家的文化。因此，不可能在每堂英語課都進行中國傳統文化的傳授，但是我們利用教材內容進行有機滲透和適當補充。下面就以12版Goforit»九年級Unit2Ithinkthatmooncakesaredelicious為例來談談在聽說讀寫中滲透中國

21、傳統文化的策略。(1)聽說教學中有機滲透中國傳統文化的策略英語教學的最終目的在于實際運用，教師要特別重視學生日常口語交際的實踐環節，關注在實踐中對傳統文化細節的體悟，積極開發英語教學滲透中國傳統文化的資源。九年級unit2SectionA(1a-2d)是聽說課型，教師在課前預習可以布置預習作業：如下表ThenamesofChinesetraditionalfestivalsWhatisthetraditionalfood?Whatarethetraditionalactivities?Whatdoyouthinkofthem?課中片段:SteplWarming-upandcheckthehom

22、ework.1. ShowdifferekindsofpicturesaboutChinesetraditionalfestivals,letstudentsenjoythem.2. Checkthehomework.Step2Presentation1.ShowsomeChinesetraditionalfestivals(教師根據預習情況適當補充內容)Eg:(Tomb-sweepingDayorQingmingFestival)(1)ShowthepicturesandteachthewordsT:QingMingisatimetorememberthedeadandthedearlyde

23、parted.Moreimnt,itisaperiodtohonourandtopayrespecttoone'sdeceasedancestorsfamilymembers.T:WhatisthetraditionalfoodofTomb-sweepingDay?51: greencake律生如果不能回答，呈現圖片幫助學生回答)T:Whatarethetraditionalactivities?52: ：Eatgreencake(教師適當補充：sweepthetombofancesters;goouttosuburb;flyakite；)T:Whatdoyouthinkofthese

24、activities?53: Theyareinteresting.Talkothertraditionalfestivalsinthesameway.(2) PairworkTalkaboutthefestivals.A:Whatisthetraditionalfoodof,?B:A:Whatarethetraditionalactivities?B:A:Whatdoyouthinkoftheseactivities?B:(3) Talkaboutsomeforeigntraditionalfestivals.Eg:TheWaterFestivalinThailand.2.Do1aMatch

25、thepictures,教師布置課前預習作業可以讓學生了解中國傳統節日的英文名稱和如何用英語表達這些節日的傳統食物和活動，并讓學生談談對這些活動的感受，使學生對中國的傳統節日有更深層次的理解，教師在課堂選取清明節加以總結和延伸，還可布置作業讓學生去了解這些節日的由來，增加學生對了解傳統節日的興趣，學會介紹我國的傳統節日。(2)閱讀寫作教學中有機滲透中國傳統文化的策略閱讀的過程是讀者積極主動地認識與思維的過程，不僅有助于獲取信息，拓寬視野，而且能提高文化修養，發展思維能力。寫作過程是閱讀的基礎上進行，以讀促寫，在寫作中適度引入中國文化，讓學生在寫作中將不再無話可說，而是會積極地查閱相關資料。九年

26、級unit2SectionA(3a-3c)是讀寫課型，教師在課前預習可以布置預習作業：1 .收集有關中秋節的民間故事。(學生用簡短的三四句描述)2. 了解中秋節的習俗課中片段：SteplWarming-upandcheckthehomework.1. ShowdifferekindsofpicturesabouttheMid-AutumnFestival,letstudentsenjoythem.2. Checkthehomework.Step2Reading.1. ShowafolkstoryabouttheMid-AutumnFestival,andteachthewords.(故事不是課

27、本上的，可以是學生收集的或老師收集的)2. ThereisanotherstoryabouttheMid-AutumnFestival,let'sreadthepassagequicklyandanswerthequestions.(1) HowdopeoplecelebratetheabouttheMid-AutumnFestival?(2) Whatstoryisthereadingabout?3. Readthepassagecarefullyandtrytoputtheeventsinthecorrectorder.(3b)4. Trytotalkaboutthefolksto

28、ry.(教師適當呈現短語，讓學生講述)5. DoyouknowotherinformationabouttheMid-AutumnFestival?ShowtheQuestions.(1) Whenisit?(2) Whatdopeopleeat?(3) Whatdopeopledo?(4) Doyoulikeit?Whyorwhynot?(通過這幾個問題讓學生加深對中秋節的了解，為下文寫作做鋪墊)6. Writing.(1) Showthestructureof3aParaWhatpeopleeatandthemeaningofeatingthefoodPara2-AfolkstoryaboutthefestivalPara3-Whatpeopledo(2) TeachhowtointroduceafestivalParaThenameofthefestival,whenitis,WhatpeopleeatPara2-AfolkstoryaboutthefestivalP