1、貓學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。2 鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。3 比較本文與貓?jiān)趯懛ㄉ系漠愅c(diǎn)。第一課時(shí)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法。體會(huì)文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（一）導(dǎo)入  板書一：貓 鄭振鐸今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的一篇文章貓，這篇題為“貓”的文章，實(shí)際寫的是“養(yǎng)貓”。這點(diǎn)從文章第一句話：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”和文章結(jié)尾句：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”可以看出來(lái)。從“養(yǎng)了幾次貓”到“

2、永不養(yǎng)貓”，這中間肯定有許多曲折的故事。下面我們一起來(lái)聽讀這篇課文，看看究竟發(fā)生了什么事情（二）學(xué)習(xí)課文整體感知運(yùn)用媒體播放范讀課文錄音。要求：學(xué)生在書上勾畫生字及生詞。用一句話概括文章主要內(nèi)容。運(yùn)用媒體播放應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片。顯示第一屏(如下)：利用工具書，給下列加粗的字注音。憂郁 慫恿 蜷伏 懲戒 污澀 悵然解釋下列詞語(yǔ)。郁悶 慫恿 蜷伏 懲戒 斷語(yǔ)學(xué)生完成正音、解詞。用一句話概括文章主要內(nèi)容。明確：寫“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：播放思考題幻燈片一。顯示第二屏(如下)：思考題一：文章寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷，可分為幾部分？學(xué)生思考、討論、發(fā)言。在討論的基礎(chǔ)上，明確思考

3、題一：文章可分為三部分。第一部分(12)寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過(guò)。第二部分(314)寫?zhàn)B第二只貓的經(jīng)過(guò)。第三部分(1534)寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過(guò)及感受。2精讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文思考以下問(wèn)題。播放思考題幻燈片二。顯示第三屏（如下）：思考題二：請(qǐng)從來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局幾方面來(lái)分析三只貓的特點(diǎn)。思考題三：作者為什么不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、二只貓？同學(xué)思考、討論、發(fā)言。明確思考題二：教師邊明確、邊板書：板書二：貓鄭振鐸來(lái)源 樣子 性情 結(jié)局第一只： 要來(lái)的 花白 活 潑 病死第二只： 要來(lái)的 黃色 更活潑 亡失第三只： 拾來(lái)的 花白 不活潑 亡失明

4、確思考題三：這樣寫使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比：一是第三只貓是只野貓與前兩只都是主人喜愛而要來(lái)形成鮮明對(duì)比；二是它毛色難看，性情憂郁，不喜歡玩游，而第一只貓像白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著，而第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此，大家都不喜歡它，它是只“若有若無(wú)的動(dòng)物”，連最愛貓的三妹“對(duì)于它也不加注意”，這與前兩只貓的地位形成鮮明的對(duì)比。由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。教師啟發(fā)學(xué)生思考、討論以下問(wèn)題

5、。播放思考題幻燈片三。顯示第四屏（如下）：思考題四：“我”家三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化?思考題五：文章圍繞養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)寫了三個(gè)故事，三個(gè)故事各自的線索是什么?文章是按什么順序把三個(gè)故事組織起來(lái)的?開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?同學(xué)思考、討論、發(fā)言。明確思考題四：第一次養(yǎng)貓：當(dāng)三妹追小貓玩時(shí)，“我”微笑著看，當(dāng)她報(bào)告貓的死訊時(shí)，“我”感到“酸辛”。第二次養(yǎng)貓：飯后的娛樂(lè)是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實(shí)，“我”也“悵然的，憤憤的”。第三次養(yǎng)貓：感情波動(dòng)幅度更大。先是“不大喜歡它”，聽說(shuō)芙蓉鳥被咬死后，“我”“很憤怒”，打了它之后“我心里還憤憤的，以為懲戒得還不夠快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥，“

6、我開始覺得我是錯(cuò)了!”“我心里十分的難過(guò)”文章的主題，正是通過(guò)“我”一系列復(fù)雜感情的變化的細(xì)節(jié)描寫，不斷地升華。教師邊明確、邊板書：板書三：感情 酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)教師點(diǎn)撥：文章所記敘的，與其說(shuō)是養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò)，不如說(shuō)是“我”的心路歷程，是心靈的反省，是人對(duì)于動(dòng)物的自責(zé)。明確思考題五：每個(gè)故事都以貓的遭遇為線索，從三個(gè)故事之間“有一次”，“隔了幾天”，“冬天早晨”這些語(yǔ)句中可以看出，文章是按時(shí)間順序把三個(gè)故事串起來(lái)的：得貓養(yǎng)貓亡失；再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪В粡?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失永不養(yǎng)貓，情節(jié)三起三落，波瀾起伏。文章開頭先交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局“總是失蹤或死亡”總領(lǐng)全文，結(jié)尾又以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收束全文，開拓深意，呼應(yīng)篇首。教師邊明確、邊板書：板書四：我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。自此，我家永不養(yǎng)貓。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（三）小結(jié)。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們整體感知了貓這篇文章的內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)了文章學(xué)習(xí)文章敘事結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)的組材方法；體會(huì)了文章細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法的運(yùn)用的藝術(shù)特色，下節(jié)課我們將進(jìn)行精段賞析。(四)布置作業(yè) 1從來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位幾方面，來(lái)分析第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。2假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做?解題要點(diǎn)：回答此題，要用“設(shè)身處地