1、精心整理小學二年級上冊我要的是葫蘆語文課文原文從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出 了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小 葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什 么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！ 長得賽過大南瓜才好呢！”f .：丿一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜 蟲，快治一治吧！ ”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲 還用治？我要的是葫蘆。”m Li沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一 個都落了。 Y I我要的是葫蘆教學設

2、計第一課時學習目標：1 1、會認“葫、蘆”等 6 6 個生字，會寫“言、每”等 8 8 個字。2 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳 述句的不同語氣。精心整理3 3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。教學準備：收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。I I教學流程：一、激趣導入二”% 沖”1I- | i i廣同學們， （葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀 懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題，指導讀好“葫蘆” 一詞。）i.| |二、讀文、識字、感悟。 V

3、- ；*.1 1、 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。2 2、 請四人小組合作讀文識字。3 3、 字詞檢查。三、書寫生字。四、作業設計。1 1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。2 2、認讀、書寫本課的生字、詞。精心整理第二課時設計理念：1 1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講，要不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛 語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。./4/ / I I I-j|!1* I |-2 2、 加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識

4、， 而在于學生聽說讀寫的實踐活動。 讓學生充分地讀，在讀中整體感知， 在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。設計意圖二| i教學中，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？” 這一主線展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調 動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲，把學習的主動權 還給學生，教師在教學過程中始終是學生學習的組織者，引導者，是 學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的 培養，有效性得到了加強。在教學過程中，教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。 通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言 內化為學生

5、自己的語言，通過文本的再認識，再創造，從而達到理解、 積累、感悟文本之目的。精心整理教學目標：1 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳 述句的不同語氣。2 2、 理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間 相互聯系的過程。3 3、 激發學生熱愛科學的情感，使之樂于并開動腦筋，積極探索 大自然無窮奧秘。川* / / l I I/I ; ll教學過程：一、復習鞏固1 1、昨天，我們已認識了小葫蘆（出示實物），今天老師帶你們去 摘可愛的“小葫蘆”，好嗎？（學生會讀一個詞語，老師就把葫蘆送| I |給學生）二、學習第一自然段1 1、 我們知道有一個人種了一棵葫蘆，它們長

6、得怎么樣呢？（看 圖一說話）2 2、我們來讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長出來的？（板書：綠葉-小花-葫蘆）3 3、 那個人看到這么可愛的小葫蘆， 心情怎么樣？怎么做的？ （板 書：每天、幾次）指導朗讀（評議）精心整理設計意圖：根據二年級學生的年齡特點，教師用真實的實物讓 學生感知，激發學生學習興趣。同時，讓學生觀察、說話，培養學生 的發散思維，和觀察聽說能力。讓學生了解葫蘆的生長過程，感受植 物生命的繁衍不息。三、學習第四自然段I I1 1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆， 以后一定會長得更好吧， 可結果又是怎樣的呢？（看圖二說話）。（板書：變黃-落了）二./ x i4! /ii I2 2、指導

7、朗讀： 如果你就是那個種葫蘆的人， 看到小葫蘆一個個 都落了，會怎么想？那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。3 3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說什么？4 4、 對，長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？我們讀讀 2 2、皿I *才、I I i3 3 段，仔細想一想。I I-I-I四、學習二、三自然段 Y I（一）學習第二段1 1、看到葉子上的蚜蟲，那個人是怎么想的？（出示：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個句子。誰知道 這句話是什么意思？出示：有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是 一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家再把這兩句讀一讀。）2 2、是的，他要的是什么？不要什么？（板書：要葫蘆精

8、心整理不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、 自言自語”）3 3、 是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子 上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么嗎？（二）學習第三段.I. 、1 1、 難怪他的鄰居也實在看不下去了， 來勸他。請大家讀第三段。 畫出他不要葉子的句子。/in p2 2、 出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子 上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定 地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。4 4、 如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？、一i.i是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長 都要經

9、歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。 Y I要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。5 5、 齊讀二、三段，分角色朗讀表演。設計意圖：本段是教學的重點，教師先引導學生帶著中心問題 質疑，使學生產生強烈地求知欲，然后，通過學生自主學習，比較句 子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態 度，最后，讓學精心整理生在理解文本，感悟語言的基礎上懂得植物的生長需要各環節的聯系。五、有感情地朗讀全文。六、 拓展活動（續編故事，評選故事大王。）假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么 想？怎樣做呢？讓我們在小組里創編新的故