1、蘇教版義務教育數學教科書 五年級下冊修訂說明一、主要的調整和變化1.重新整合簡易方程的教學內容。圖：第14頁上的例題10內容2.重新整合折線統計圖的認識和 應用。3.重新整合因數、倍數和公因數、 公倍數的認識。 為什么要學習因數和倍數？ 為什么要進行整合？4.刪除用“倒推”策略解決問題， 提前教學用“轉化”策略解決 問題。5.刪除找規律單元，設計探索和與積的奇偶性規律的專題活動。6.改造球的反彈高度，增設綜合與實踐活動蒜葉的生長。圖：第28頁、29頁全部。二、各單元的修訂情況【第一單元 簡易方程】1.為什么要學習方程？2.如何處理形如a-x=b、ax=b這樣 的方程？圖：第8頁的第二個線框。3

2、.要不要把等量關系寫出來？圖：第9頁上面的例題8.4.要引導學生通過列表、畫圖輔 助思考。圖：第17頁思考題。5.檢驗方法既要便于操作又要合乎邏輯。圖：第13頁第3個線框，第15【第二單元 折線統計圖】 1.指導識圖時，要關注折線的形 態和走勢。圖：第21頁例題1.2.對兩條折線進行比較時，既要關注差異，也要關注內在關聯。圖：第23頁例題2。3.在現實的統計活動中感受應用 折線統計圖的意義和價值。圖：第22頁練一練圖：第24頁練一練。圖：第27頁第7題。4.畫圖要求僅局限于描點、連線。【第三單元 因數與倍數】1.因數和倍數的含義在本單元知 識系統中處于最基礎、最核心 的位置。2.可以根據乘法算

3、式理解因數和 倍數，也可以根據除法算式來 理解。3.為什么先安排因數、公因數的認 識，后安排倍數、公倍數的認識？4.為什么增加質因數和分解質因 數的內容？圖：第38頁例題7和例題8.5.要不要討論最小的偶數是幾？6.要不要補充用短除法求最大公 因數或最小公倍數？【第四單元 分數的意義和性質】1.適當調整分數意義的教學線索。2.如何處理分數與除法的關系?圖：第53至54頁的例題2和例題3。3.如何理解求一個數是另一個數 的幾分之幾？圖：第55頁的例題4及隨后的試一試。4.本單元不涉及把帶分數化成假 分數。5.要鼓勵學生從不同角度比較分 數的大小。圖：第64頁第9題，第7074頁第10題。【第五單

4、元 分數加法和減法】1.怎樣讓學生想到把異分母分數 相加轉化成同分母分數相加？圖：第80頁例題1。2.怎樣處理分數連加、連減和加 減混合式題的計算？圖：第81頁試一試，練一練第1題。3.通過對比引入加法運算律、減 法運算性質及其應用。圖：第84頁第14、15、16題4.組織實際應用時，要注意區 別實際情境中的分數含義。圖：第84頁第18題【第六單元 圓】1.進一步豐富圓周率的教學內容。 圓周率是圓最為本質的特征。 增設的觀察比較以及隨后的操作活動，主要是為幫助學生建立一種猜想，也滲透了研究圓周率的基本數學思想。圖：第92頁上面的例題5 更加客觀地介紹有關圓周率的研究歷史。2.增加扇形的初步認識。 認識扇形是知識自身發展的邏輯要求。 重點要讓學生體會扇形與它所在的圓的關系。圖：第88頁例題3 初步感受圓心角有可能等于或大于180。圖：第88頁第2、3題 結合對分數的認識，自主探索簡單扇形的面積計算方法。圖：第101頁第15題3.介紹用含有的式子表示相關 計算結果的方法。圖：第98頁的例題9【第七單元 解決問題的策略】1.安排轉化策略是為了提升學生 已有的轉化經驗。2.通過一些典型問題逐步加深對 轉化的認識。