1、全身反應教學法全身反應教學法湯雅婷、黃佳麗、施亞婷湯雅婷、黃佳麗、施亞婷 簡介 內容闡述 利弊分析概念學習順序代表人物產生時間簡介簡介概念概念全身反應教學法（Total Physical Response 簡稱TPR）。是指力圖通過身體活動來進行語言教學，是一種建立在語言和行動和諧基礎之上的語言快速教學法，也叫領悟法（Comprehension Approach）。目的是在開口之前培養聽力能力，言行協調一致，減少語言學習中的心理壓力。產生時間代表人物學習順序簡介簡介20世紀60年代美國心理學家詹姆士.阿歇爾(JamesAsher)聽-說-讀、寫人本主義心理學兒童習得第一語言的理論受結構法影響較

2、大理論基礎理論基礎兒童習得第一語言的理論嬰兒出生以后長時間只聽大人講話，并對大人指令做出反應，首先是身體的反應。對兒童母語習得過程的發現，使人們把聽力理解能力的重要性放到了首位。人本主義心理學 該法主要考慮的是如何減輕學生的緊張心理，使學生的情緒放松，提高學習效率。以學生為中心以學生為中心受結構法影響較大結構法：重視語法結構和詞匯的學習、重視操練。全身反應教學法主要內容全身反應教學法是指力圖通過全身反應教學法是指力圖通過身體身體活動活動來進行語言教學，是一種建立來進行語言教學，是一種建立在語言和行動和諧基礎之上的語言在語言和行動和諧基礎之上的語言快速教學法。目的是在開口之前培快速教學法。目的是

3、在開口之前培養聽力能力，言行協調一致，減少養聽力能力，言行協調一致，減少語言學習中的心理壓力語言學習中的心理壓力。含義解釋聽語言（指令）聽語言（指令）+ +觀行為觀行為教學步驟身體動作身體動作學習學習 右腦開發右腦開發聽讀（語聽讀（語音），智音），智力活動，力活動，語法學習語法學習（形、（形、義），交義），交際能力，際能力，形象知覺，形象思形象知覺，形象思維，行為反應，維，行為反應，理解理解語言：聽語言：聽動作、形象動作、形象行為變化行為變化做好準備說說采用大量掛圖、小紙條等教具，創設語言情境。倡導把語言和行為聯系在一起，通過身體動作教授外語。強調要在真正的情景里面來進行教學。側重點 演示教學

4、演示教學 卡片教學卡片教學 圖畫教學圖畫教學 身體動作1、教師自己的實際動作展示、教師自己的實際動作展示2、教師可發命令，讓學生按命令教師可發命令，讓學生按命令“行動行動”，然，然后學生彼此按老師的指令互相發布命令。后學生彼此按老師的指令互相發布命令。 例如：例如：Sit up straight.（坐直）（坐直） Come here, please. （請過來）（請過來） Point to the door.（指著（指著門門）情景設定l 如學完如學完動物單詞后動物單詞后，可以可以編個兔媽媽過生日編個兔媽媽過生日的短劇。的短劇。l 劇中各種動物，如，劇中各種動物，如，cat, monkey, f

5、rog, fish和小兔子的和小兔子的aunt, uncle都到兔媽媽家來都到兔媽媽家來為她送禮物，祝她生日快樂。為她送禮物，祝她生日快樂。l 同學們分別戴上各自的動物頭飾，通過表演，同學們分別戴上各自的動物頭飾，通過表演，同學們熟記同學們熟記May I come in? Yes, please. Open the door. This is your aunt. Nice to meet you.等句子。等句子。l 經過輪流扮演角色，反復練習，可以使她們經過輪流扮演角色，反復練習，可以使她們記住了以上短語和句子。記住了以上短語和句子。優缺點優缺點35優點優點1）全身反應教學法注重的是語言學習

6、中的互動模式。它能）全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。它能夠抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其夠抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學習英語。境的實驗體驗中學習英語。2） 它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境，使學它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境，使學生在多種多樣的活動中、在循環反復的練習中學會英語。生在多種多樣的活動中、在循環反復的練習中學會英語。3） 協調學生的左、右腦，有助于學生的左腦發展以及語言協調學生的左、右腦，有助于學生的左腦發展以及語言學習的成效。學習的成效。4） 主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言

7、內主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利于培養學生實際運用語言進行交際的能力。容和意義，有利于培養學生實際運用語言進行交際的能力。5) 采用大量掛圖、小紙條等教具，創設語言情境，生動有趣。采用大量掛圖、小紙條等教具，創設語言情境，生動有趣。缺點缺點1）比較抽象的單詞和句子很難用全身反應法來表述，）比較抽象的單詞和句子很難用全身反應法來表述，所以教師在向學生解釋一些抽象的事物的時候會比較所以教師在向學生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。困難。2）該法只適用于語言學習的初級階段，其動作及言）該法只適用于語言學習的初級階段，其動作及言語大都是簡單的動作，不可能單靠它學習較深

8、的內容，語大都是簡單的動作，不可能單靠它學習較深的內容，必須同別的方法結合在一起使用。必須同別的方法結合在一起使用。3）TPR教學中包含了大量的游戲活動、角色表演、教學中包含了大量的游戲活動、角色表演、小組競賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，很難管理，小組競賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，很難管理，也難以取得預期的效果。也難以取得預期的效果。重視包括視覺、聽覺、觸覺在內的重視包括視覺、聽覺、觸覺在內的多種感官在學習中的作用多種感官在學習中的作用結論結論簡單、操作性強、生動直觀簡單、操作性強、生動直觀將全身反應法與其它教學方法有機將全身反應法與其它教學方法有機地結合，才能達到事半功倍的效果地結合，才能

9、達到事半功倍的效果演示教學 卡片教學圖畫教學其他教學其他教學 演示教學演示教學教師通過生動的表演，即運用身體語言教師通過生動的表演，即運用身體語言來闡明口中不斷重復的語言信息。比如來闡明口中不斷重復的語言信息。比如教教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”時，教師輔以本身的動作示范，時，教師輔以本身的動作示范，再要求學生們重復同樣的動作，五分鐘再要求學生們重復同樣的動作，五分鐘內學生就可以自如地對指令做出完全正內學生就可以自如地對指令做出完全正確的反應。確的反應。卡片教學卡片教學

10、學完單詞之后，教師可將單詞寫在不同學完單詞之后，教師可將單詞寫在不同的卡片上，每一個學生手持一卡片，教的卡片上，每一個學生手持一卡片，教師不斷重復單詞的發音，學生記住后，師不斷重復單詞的發音，學生記住后，教師便念單詞點名，持相應卡片的學生教師便念單詞點名，持相應卡片的學生可以舉起卡片以示理解。然后學生們交可以舉起卡片以示理解。然后學生們交換卡片，再用同樣的方法訓練，這樣，換卡片，再用同樣的方法訓練，這樣，學生在輕松愉快中掌握了發音，同時注學生在輕松愉快中掌握了發音，同時注意力也容易專注。意力也容易專注。 圖畫教學圖畫教學在學習數字和身體部位名稱后，可讓學生在學習數字和身體部位名稱后，可讓學生聽老師指令畫出聽老師指令畫出“monster”的的 head、finger、eye、foot，教師可發出下列指，教師可發出下列指令：令：Draw two heads. Draw five eyes. Draw six noses同時可將畫出最可怕怪物的學生