1、.新課標人教版初中語文八年級下冊6、雪（魯迅）精品教案學習目標：1、朗讀品味，概括雪的特征；2、比較探究，體驗作者情感；3、聯系背景，感悟魯迅精神。教學過程一、導入提示學生背誦有關“雪”的古詩詞名句（如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”），教師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩雪。二、自主學習（一）字詞1.給下列加線字注音：磬口（ ）塑羅漢（ ）脂粉奩（ ）灼灼（ ）朔方（ ）凜冽（ ）2.解釋下列詞語：博識 美艷 灼灼 蓬勃凜冽 天宇 精魂 升騰（二）文學常識學生根

2、據課前預習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。（三）文體知識簡介散文詩（借助多媒體字幕）散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩（只是一種形式特別的詩），較為短小，具有詩的文筆等。（四）讀，感知1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人陶醉。請同學們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點（放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍）。2.展示聽讀收獲。聽讀中感受到的畫面（生自由談）。明確：滋潤美艷生機盎然的江南雪，如粉如沙

3、，蓬勃奮飛的朔方雪3.感讀。感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發之于口，請同學們在剛才聽讀感悟的基礎上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時注意預習時了解的字詞在文中的運用。（五）層次疏理1.根據聽讀和感讀到的畫面，文章寫了怎樣的雪景？各有什么特點？明確：全文分兩個部分，第一部分（13）段，寫江南的雪，第二部分（46）段，寫朔方的雪。江南雪，滋潤美艷，生機盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。（六）美讀品味精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗讀要

4、求：1.讀準字音，把握節奏。2.進入情境，讀出特點。學生自由地大聲動情朗誦。（七）展讀評價找生，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評價。評價參照：發音準確，節奏合理。讀出詩意，感情充沛。“江南雪”語調要溫潤，贊美的，充滿向往的。“朔方雪”要用孤獨不屈充滿戰斗性的語調。師小結在這篇優美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領略雪這一純潔自然之物的獨特風采，另外散文詩靈活的形式，優美的語言，也讓我們陶醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。三、合作學習（一）朗讀13段，思考：1、作者怎樣描寫江南雪的？學生交流討論反

5、饋。明確：（1）文章開頭首先提到暖國的雨，然后對比著引出江南的雪。（2）接寫雪的質地、顏色。（3）虛實結合的手法，描繪了一幅充滿生機的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。（4）寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯系起來。句子江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。A、朗讀品析句子：你在這個句子有什么發現？滋潤美艷之至青春  健壯極富有生命力山茶、梅花、臘梅花，雜草五彩繽紛滋潤美艷之至句子蝴蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼

6、前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。A、解決詞語：確乎B、讀讀這個句子，你能發現了什么，感受到了什么？ C、花兒盛開，蜜蜂采蜜是什么季節的典型景物？現在是冬天，怎么會好像出現春天的景象呢？魯迅自己也說確乎沒有，記不真切了，這樣的冬季哪里來的蜜蜂呢，從中你感覺到了什么？“冬天已經來了，春天還會遠嗎？”“花在生長，蜜蜂在忙碌”冬天已經來了，春天還會遠嗎？革命勝利的希望D、教師：如此充滿生機活力，它不是春天，可是讓我們聞到了春的氣息，感受到了春的活力（指板書），所以作者說：“江南的雪可是滋潤美艷之至了，那是” 生自然接：那是隱約的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

7、2）快樂的堆雪羅漢珍藏的回憶，美的象征，但是會褪盡教師：對于江南雪的記憶魯迅除了雪景之外還有著什么呢？那是怎樣的雪羅漢？雪羅漢給孩子們帶來了什么呢？從哪里你能發現？你能讀好嗎？冬天里的雪羅漢有什么變化呢？晴天，連續的晴天是他在不斷的消退。語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談談怎樣體現快樂的。明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。2、用自己的語言再一次概括江南雪的特點。在描寫南方雪景的過程中，作者流露出怎樣的思想感情？除了喜歡，贊美之外可能還有些什么呢？（遺憾）明確：江南雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。(提示：引導學生思考，江南是作者的故鄉，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了

8、許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂聯系在一起。而且，在兒童歡樂的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣。)（二）讀46段，思考：教師：欣賞完江南柔美雪后，一起來看看朔方的雪，朔方的雪是以怎樣的姿態展現在我們眼前的？作者怎樣描寫的？（提示學生勾出描寫朔雪的詞語，體會雪的形象。）孤獨，旋轉升騰，蓬勃奮飛明確：哪些地方給了這樣的印象？ 永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。具體摹寫朔方雪的質地、形態，它們毫無色彩，與“枯草”為伴，孤獨凄涼。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空

9、旋轉而且升騰地閃爍。太空你覺得是怎樣的？描繪朔方雪動態之美，突出其撼天動地的力量和銳不可當的氣勢，盡現朔方飛雪的壯美與獨立張揚的個性。教師：仔細看看這個句子，你能發現什么？“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂”曠野怎么理解？凜冽的天宇怎么理解？升騰的不是雪嗎，怎么變成了雨的精魂，魯迅是不是寫錯了呢？雨和雪的關系，雨和雪的作用。（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰的斗士，突出朔方雪孤獨境遇下的抗爭精神。）疑難問題進行探討，如“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨”這一北方雪的特點，而把“死”與雪的精神相聯，如奉獻等，“精魂”凝聚一種堅強)（三）關鍵詞語的

10、品味（研討課后練習二）學生結組交流，暢所欲言。明確：1.“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。四、研讀探究，情感深化1、作者將南北雪景對照描寫有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想，但這種美未經磨練，不能長久的保持；

11、 “朔方的雪”雖然孤獨，不被理解，但有一種戰斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯想到那艱苦卓絕又令人神往的戰斗。，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天，他要用戰斗來實現理想。2、你認為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。提示：注意晴天的雪的表現五、感悟精神，激勵人生1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態度是什么樣的？學生討論交流反饋。明確：作

12、者對滋潤美艷的南方雪，對充滿生機的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對如粉如砂，旋轉升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。2.主旨探究（1）提供本文的背景材料（多媒體）雪寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的態度去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之野草。（2）生結合背景材料計論，回答問題歸納主旨。明確：作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那個雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內心最深的感受，即使孤獨，即使死掉，但不屈的精魂會不息地旋轉而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價值,就是幫助我們走近魯迅的生命個體。這旋轉而升騰著的，也是魯迅的精魂