1、課題：20、司馬光科目：語文教學對象：一年級學生課時：2課時提供者：單位：一、教學內容分析這是一篇歷史人物故事，講的是司馬光小時候砸破水缸就出落水小朋友的故事。全文共有6個自然段，敘事性強，情節扣人心弦。文中通過小伙伴和司馬光面對突發情況不同表現的對比，啟發學生遇事不慌， 要沉著勇敢才會想出好辦法。二、教學目標知識與技能：1 .認識“司、假”等 13個字，會寫“別、至等 6個字。2 .正確、流利、有感情地朗 課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。3 .能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。過程與方法：遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則,激發學

2、生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學 生聯系生活實際，理解詞義。情感態度與價值觀：啟發學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養成積極動腦的良好品格。三、學習者特征分析我們班的孩子心理特點是活潑好動，天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。就學習基礎來說，他們 已經過一學期的學習，對課堂要求已不陌生，基本適應了學習生活。雖已積累了一些識字的方法和經驗， 但由于認字量少，詞匯量不足，對字、詞、句、段間的關系還不是很清楚，因此對語文的感受力較差， 往往一篇文章讀得準確、流利都很費勁，更談不上對課文的感悟和理解了。這就要選擇恰當的教學策略 進行教學

3、，使他們不至十學習起來吃力，影響學習興趣。四、教學策略選擇與設計語文教學標準對A學段的兒童提出要求。”“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔， 努力養成良好的寫字習慣。”“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助 讀物中的圖畫閱讀。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的 人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！币罁藴式Y合本課的教學價值和學生的特征我設計了如下教學策略：1 .自主識字與隨文識字相結合。經過一學期的生字學習，學生已

4、經具有了一定的學習生字的能力，放手 讓他們自主識字，逐步提高識字能力。隨文識字既便于學生讀義，又有利于他們識記。2 .以讀促講。文中的插圖有助于對課文內容的理解，應指導學生細致觀察。借助多媒體引導學生朗讀、 感悟。通過閱讀課文和仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態，感悟司馬光勇敢、機智的品格。五、教學重點及難點教學重點： 認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。 教學難點：通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖第一課時一、談話導入，揭示課題1、小朋友，你們知道司馬光嗎誰知道給大 家講一講好嗎2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位

5、很有學問 的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天 我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的 故事。板書課題：司馬光學生根據課前收集的材料說一說。以人物頭像導入能 吸引學生的好奇心 和注意力二、初讀課文，整體感知1 .播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2 .提問：課文講了司馬光小時候的什么事3 .學生自由讀課文。要求：讀準字音， 讀通句子。畫出帶有生字的詞語，讀一讀。 標出課文有幾個自然段。4 .師檢查讀文情況。出示詞語，指名認 讀。出示生字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。分段讀課文，集體評議、訂 正。邊看邊聽邊思考問題學生概括故事自由讀課文認讀生字與詞語三、精讀課文，理

6、解內容1 .學習課文第一段。（1）引讀第，小節。（2）讀了這句話你知道了什么（3） “古時候”是什么時候從圖上什么地方可以看出是 古時候 （出示課文插圖，學生看圖回答）2 .學習課文第二段。（1）自讀，心標有幾句話。（2）指名讀，想一想：“他”指的是誰 （3）出示句子，比較：這兩個句 子有什么不同他跟幾個小朋友玩。他跟幾 個小朋友在花園里玩。（4）花園里有什么（自由讀。）（5）這口怎樣的水缸（看 圖）缸里的水多不多從課文中措出有關的句 子讀一讀。3 .學習課文第三、四段。（1）這時發生了一件什么事學生自由讀第三段。（2）看見一個小朋友掉進水缸里了， 別的小朋友怎 么樣（指導用著急的語氣讀第四段

7、。）“慌 了”是什么意思學生自由讀，用“”畫 出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞4 .學習課文第五段。 （1）司馬光是怎么 做的（自由讀） （2）出示句子：哪句話好 為什么（學生讀句子，比較異同）他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭， 使勁砸那口缸，幾卜子就 砸破了。 （3）在句子中找出表示動作的詞， 標出（4）把自己當成司馬光，邊讀邊 做動作。5 .學習課文第六段。（1）指名讀，想想結果怎樣 （2）用輕松愉快的語氣讀一讀。6 .有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）學生看圖回答問題自讀課文學生練讀、評讀通過朗讀，體會句子的異同 角色扮演，學生邊讀邊做動作學與做同時進行， 加強學生的

8、記憶四、總結全文1 .談收獲：你喜歡司馬光嗎為什么從這個 故事中你學到了什么2 .如果當時你也在場，你會想什么辦法救 人學生通讀完課文后，談收獲與感受德育教育第二課時一、鞏固識字1 .問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指 揮。先由師唱“什么字豎心旁誰猜對了誰就 走”。唱完，每排第L名同學接著唱，對答 老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走”， 回答完畢回到座位。2 .讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、 一塊石頭、一個小朋友。鞏固識字里的識字游戲 通過朗讀，感受數量詞游戲教學讓每個學 生都動起來二、指導寫字1 .出示生字，引導學生觀察，找出規律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字 都有相同的偏旁

9、。）2 .帥范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫 好雙耳為。3 .展示、評議。觀察生字的構字規律 練寫生字三、背誦課文1 .指名看圖敘述故事。 2 .同桌合作背誦。3.自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。4 .指 名背誦全文。敘述故事，合作背誦課文四、實踐活動1 .積累詞匯：（1）找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語自由說。（2）口頭擴展詞語，如：司一司機、公司用“慌、假、另1、嚇、塊、救” 口頭組詞。分 小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內， 看哪組組的詞最多。2 .創新故事會：學生交流有關司馬光的故 事找出課文其他的表示數量的詞 口頭擴展詞語互相講司馬光的故事這些教學方法符合 低年級學生

10、年齡特 點七、教學評價設計評價內容是否是否喜歡這個小故事是否能夠有感情的朗讀課文是否佩服司馬光的沉著與機智是否掌握了本課的生字詞語是否積極參與課堂活動八、板書設計20、司馬光司馬光_舉一其他小朋友r嚇哭（沒有慌）砸（慌）< 叫喊1跑九.教學反思司馬光這一課是很傳統的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心 掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。 這篇課文一直深受老師和學生們的喜歡。教學本課時我從課文的語言文字和學生實際出發，通過多種形 式朗讀，理解課文內容，將語言知識，能力，情感，態度，價值觀三維教學目標有機地

11、整合，不僅讓學 生讀懂課文，學會生字、說話，會解決問題，同時讓學生體會到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會 想出好辦法。本節課教學中我充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主動性。讓他們充分地讀，大膽地想，勇敢地說, 盡情地演。引領學生學會積累語文。在平時教學中我十分注重培養學生善于積累的習慣。文中有一個關 聯詞“有的有的教學中我借機讓學生思考，還有什么時候能用上這組詞語呢學生們各抒己見。 一個適時的點撥擦然了學生的思維火花，拓展了思維空間，收到意想不到的效果。針對司馬光在危急時 刻機智救們學生件事我適時進行拓展。下課了，有一個同學鼻子突然出血了，看到這種情況，你會怎么 辦學生們都說出了自己的主意，而且非?？尚?。通過這節課教學，我深深地感悟到拓展訓練應豐富多彩，應該在學生現有的生活經驗積累的基礎上引導 他們積極思考，展開想象，大膽創新，展示個性，這樣的課堂才會更有生命力。我設計讓學生討論： 1、從司馬光身上你明白了什么請你對司馬