1、精選優質文檔-傾情為你奉上部編人教版語文四年級下冊05琥珀集體備課教學設計1教學目標1讀通課文，理解課文內容，感受琥珀的特點。2通過獨立學習，能從課文中提取有效信息，簡單完整地說出琥珀的形成過程。3通過小組合作、主題探究交流等方式，初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹的推理相結合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。教學過程一、實物導入，初識“琥珀”特點1展示琥珀，板書“琥珀”，猜測一下：“琥珀”這兩個字跟什么有關？學習幾個諧玉字，如珍珠、琉璃2、對于“琥珀”你有哪些了解？3、你知道的還真不少。老師也收集了一些資料，一起去看看。這節課，就讓我們一起走進德國作家栢吉爾寫的一篇說明文，誰

2、來介紹一下作者。二、初讀課文，感受“琥珀”特點1、現在我們一起走進這篇課文自由朗讀課文：（1）把課文讀正確，讀通順。（2）劃出最能說說明這塊“琥珀”特點的句子。（3）思考圍繞“琥珀”課文主要寫了哪些內容？2、學生自由學習。3、交流（1） 出示生字詞，指名朗讀，全班齊讀。拂拭 澎湃 滲出 松脂黏稠 晌午 颯颯 撣撣翅膀翻騰怒吼 前俯后仰 注意：黏、颯颯、撣撣的讀音。 撣撣翅膀的理解。（2）交流“琥珀”特點的句子課文中描寫“琥珀”的句子，你找到了嗎？指名讀句子。自己再讀讀這個句子，腦海中想象一下這塊琥珀的樣子。三、再讀課文，梳理“琥珀”形成的要素1這么珍貴的琥珀到底有哪些形成要素呢？快速找到琥珀形

3、成的幾個因素，寫下來。六要素課文信息時間地點主人公起因經過結果帶著問題來觀看琥珀形成的視頻。自己快速瀏覽112自然段，完成表格并交流分享。2. 展示：先交流匯報其中一個要素的學習情況。四、推測依據，感知科普文的思維嚴密性。1、剛才我們一起跟隨作者了解了這塊琥珀形成的過程，其實，這塊琥珀的形成過程是作者想象推測出來的，但實際上又是有依據的。下面請四人小組合作，從課文中找出作者推測琥珀形成的依據。2、集體交流。匯報“故事發生在一個夏天”因素和“海在很遠的地方翻騰怒吼”的依據。具體交流討論 “故事發生在約摸一萬年前”和“場景”的依據。(1) 搜集信息：從作者推測故事發生的時間是夏天，這是為什么呢？從

4、課文里找找原因。(2) 匯報反饋：匯報，預設集中反饋三處。一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到股松脂的香味。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。(3) 搜集信息：從作者推測故事發生的時間是夏天，這是為什么呢？從課文里找找原因。(4) 匯報反饋：匯報，預設集中反饋。這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上發現的，這是想象海水漸漸逼近森林，最后淹沒了森林的依據。（5）搜集信息：從作者推測海在很遠的地方翻騰怒吼，這是為什么呢？從課文里找找原因。學生會找到并給出依據是由松脂變成松脂球，再由松脂球變成化石，需要這么長時

5、間。向學生追問要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？預設集中反饋四點。松樹林。夏天-天氣炎熱到松樹流出松脂。時間漫長。湊巧蜘蛛和蒼蠅在一起。蒼蠅和蜘蛛同時被包在一個松脂球里，課文中是如何描寫的？學生可以找到“蜘蛛剛撲過去，忽然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”讓學生體會“剛、突然、剛好、一齊”詞語的好處，能體現這個“巧合”。（6）搜集信息：從作者想象這樣一個場景“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從松樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭，這是為什么呢？從課文里找找原因。如果不是剛好這么巧，那兩個小東西就不會“仍舊好好地躺”在“透明

6、的琥珀里”了。3、就這樣，松脂繼續滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。后來又發生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起。樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石。小結：所以經過漫長的時間，陸沉水漫，松樹的腐爛和泥沙的掩埋。最后形成了松脂球化石，也就是琥珀。

7、五課后小結1. 推薦學生課后閱讀烏拉波拉故事集琥珀選自烏拉波拉故事集，而琥珀只是其中的一個小故事，還有好多有趣的科學小故事藏在這本書里。有興趣的小朋友們可以課后去讀一讀。2.課后拓展經過千年萬年的磨練，每一塊琥珀都是一件件精美的藝術品，誰來推測下老師手上的這塊琥珀又會給我們帶來一個怎樣的故事呢？請寫一寫你的故事并分享。閱讀理解2閱讀文章，回答問題。 食物鏈的故事美國曾經有個地方草場繁茂，他們養了許多羊在那里放牧，可是總有一些虎狼常來這里吃他們的羊。當地人很生氣，決心要把這些食肉動物獵殺完。后來這些虎狼終于被他們獵殺完了，他們都很高興，他們的羊繁殖得也非?？?，可是后來，草場慢慢地被越來越多的羊吃

8、光了。羊沒有了食物，也慢慢地都餓死了。美國從這個教訓中知道了生物鏈對自然界是多么的重要，每樣物種的滅絕都可能影響到一系列的問題。食物鏈，它形成了大自然中“一物降一物”的現象，維系著物種間天然的數量平衡。上個世紀，有人將小小的麻雀列為“四害”之一，于是全民總動員，一個徹底消滅麻雀的運動轟轟烈烈地展開了。除了毒、抓、殺之外，人們還采取轟的辦法。一見麻雀的影子，就猛敲鑼鼓，齊聲吶喊，驚得雀兒絕無停歇立錐之地，只好不停地躲呀，飛呀，最后累得從半空跌落摔成肉餅。因為失去麻雀這個天敵，莊稼地里害蟲叢生，蟲災泛濫，結果造成糧食歉收，接著，饑餓緊跟而來，人類終于飽嘗了破壞生物鏈的苦果。（1）畫線句子中“轟”的

9、意思是（    ） A. 形容打雷、放炮、爆炸等巨大的聲音。B. （雷）鳴；（炮）擊；（火藥）爆炸。C. 趕；驅逐。（2）文章列舉了_和_兩個事例，告訴我們滅絕一種生物保護另一種生物的做法是錯誤的，因為沒有考慮到_。 （3）文章給我們的啟示是什么？請用文章的話回答。 （4）對于人類這種干涉自然界生物鏈的行為，你想說些什么呢？ 【答案】 （1）C（2）美國人捕殺虎狼；中國人消滅麻雀；大自然中的生態平衡（3）生物鏈對自然界是多么的重要，每樣物種的滅絕都可能影響到一系列的問題。（4）做事情的時候要考慮周全，要尊重地球上所有的生命。 【解析】

10、【分析】（1）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯系上下文，正確理解詞義。 （2）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內容，再用簡潔的語言概括出來即可。 （3）解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能找到答案。 （4）回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯系文章的主旨，二要結合個人的認識。 故答案為：（1）C；（2）美國人捕殺虎狼；中國人消滅麻雀；大自然中的生態平衡；（3）生物鏈對自然界是多么的重要，每樣物種的滅絕都可能影響到一系列的問題。（4）示例：做事情的時候要考慮周全，要尊重地球上所有的生命。 【點評】（1）本題考查學生對課文中重點詞語的理解。熟讀課文，可結合語

11、境理解詞義。 （2）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。 （3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。 （4）此題屬于開放性試題，結合文本內容和生活實際。表述正確，文通句順即可。3閱讀下文，回答問題。     在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那兒聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。    在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。

12、怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系（xì  jì）著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前（昏  暈）暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似（shì  sì）乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭（稍  捎）微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水得程吧，就登陸了，這就到了內

13、洞。（1）在括號內選擇正確的讀音或字。 系_（xì  jì）著     （昏  暈）_暗似_（shì  sì）乎    （稍  捎）_微（2）文中怎樣描寫小船的小？用波浪線劃出。 （3）文中哪些句子寫出了我經過孔隙時的感受？ （4）解釋劃線的字。 顏色各異_     變化多端_     或濃或談_（5）讀句子完成填空。 怎樣小的小船呢？兩個人并排仰，剛合適，再沒法容第

14、三個人，是這樣小的小船。這話采用了_的修辭方法。無論花朵的葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。這句話采用了_的修辭方法。洞口像橋洞似的，很寬。這句采用_的說明方法。在那里聚集一千或是八百人開會，一定不覺得擁擠。這話采用了_的說明方法。（6）寫四個描寫大海的四字詞。 _、_、_、_（7）假如你是雙龍洞的小導游，請你根據短文的描述，展開合理的想象，設計“外洞”或“孔隙”的解說詞。 【答案】 （1）jì；昏；sì；稍（2）兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（3）可是還能感覺左右和上方的山石似(shì  sì)乎都在朝我擠壓過來。我

15、又感覺要是把頭（稍  捎）微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。（4）不同；頭緒；有的（5）設問；擬人；打比方；列數字（6）洶涌澎湃；大浪滔天；滔滔不絕；波濤洶涌（無邊無際、奔騰不息）（7）親愛的游客同志，大家好！古人云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”，游了外洞，我們就要坐船經過孔隙進入內洞。請各位游客格外小心，因為孔隙十分窄，船很小，每次只能并排躺兩個人。人一定要仰臥在船里，身子要緊貼著船身。千萬別抬頭看，如果把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。如果你感覺左右和上方的山石似乎朝你擠壓過來，你可以閉上眼睛。你躺好以后，說一聲“行了”，管理處的工作人員就在內洞里面拉繩子，船就

16、會進到內洞。要出內洞時，在外洞的工作人員就在洞外拉繩子，船就出來。雙龍洞以洞中有洞、臥船入洞為特色，下面我們就來享受這世界上獨一無二的入洞方式吧，你一定會有獨特的感受。 【解析】【分析】（1）字形、字音題的考查只要求識記字形、字音而不要求拼寫,即側重于考查識記、辨別、確定漢字、字音的能力,準確地判斷其正確與否。識記現代漢語普通話常用字的字音,側重的是“常用字的字音”?？疾橹饕婕巴糇?、形聲字、形近字、多音字、習慣性誤讀字、方言字、統讀字、難讀字等。多音字、習慣性誤讀字是考試的重點、形聲字、形近字次之。多音字、難讀字是“認讀”的難點。復習時應分類整理記憶，以記憶為主，把記憶和訓練結合起來。 （

17、2）、（3）考查對課文內容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內容，就能找到答案。 （4）要求學生結合詞語理解字義。顏色各異：形容顏色各不相同，顏色繁多。異：不同。變化多端： 形容變化極多。也指變化很大。端：頭緒 ?；驖饣蛘劊河械氖堑?有的是濃的或：有的。 （5） 現提出問題（怎樣小的小船呢？）然后緊接著回答（兩個人并排仰，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。）這話采用了設問的修辭方法。把“花朵的葉子”當作人來寫，賦予它以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用是使具體事物人格化，語言生動形象。這句話采用了擬人的修辭方法。把“洞口”比作“橋洞”，這句采用打比方的說明方

18、法。“一千或是八百人”。這話采用了列數字的說明方法。 （6）本題考查分類掌握成語的能力。只要平時注意積累和識記，做起來就不難。書寫時注意同音字、形近字的區別，要依據詞語的意思來記憶。 （7）解說詞是口頭解釋、說明事物的文體。往往事先擬好文稿，通過對事物的準確描述、渲染，感染觀眾或聽眾，使其了解事物的實情、狀態和意義，力爭收到宣傳效果。解說詞幫助觀眾在觀看實物和形象的過程中加深感受，發揮視覺作用的同時發揮聽覺作用。解說詞是視覺感受的補充。 故答案為：（1）jì、昏、sì、稍 （2）兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（3）可是還能感覺左右和上方的山石似(

19、shì  sì)乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭（稍  捎）微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。 （4）不同、頭緒、有的 （5）設問、擬人、打比方、列數字 （6）洶涌澎湃、大浪滔天、滔滔不絕、波濤洶涌（無邊無際、奔騰不息） （7） 親愛的游客同志，大家好！古人云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”，游了外洞，我們就要坐船經過孔隙進入內洞。請各位游客格外小心，因為孔隙十分窄，船很小，每次只能并排躺兩個人。人一定要仰臥在船里，身子要緊貼著船身。千萬別抬頭看，如果把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。如果你感覺左右和上方的山石似乎朝你擠壓過來，你可以

20、閉上眼睛。你躺好以后，說一聲“行了”，管理處的工作人員就在內洞里面拉繩子，船就會進到內洞。要出內洞時，在外洞的工作人員就在洞外拉繩子，船就出來。雙龍洞以洞中有洞、臥船入洞為特色，下面我們就來享受這世界上獨一無二的入洞方式吧，你一定會有獨特的感受。      【點評】（1）這道題目考查學生對漢字字音字形的掌握情況，是語文學習中最基礎的知識。學生在平時的學習中要多讀、多記、多寫，才能夠準確無誤書寫出來。 （2）、（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。 （4）本題考查學生結合詞語理解字義的能力。 （5）、考查學生對設問、擬人修辭手法的掌握。要求學

21、生能判斷，會應用。、此題考查說明方法，抓住標志性詞語，判斷說明方法。 （6）本題考查學生對語文知識的積累。平時一定要對一些文中的、課外閱讀中的詞語、句子多做一些摘抄、積累，分類整理，加強背誦，此題會迎刃而解。 （7）此題主要考查學生擬寫解說詞的能力。4閱讀文章，回答問題。神農嘗百草的故事（節選）  上古時候，五谷和雜草長在一起，藥物和百花開在一起，哪些糧食可以吃，哪些草藥可以治病，誰也分不清。  老百姓的疾苦，神農氏瞧在眼里，疼在心頭。怎樣給百姓充饑？怎樣為百姓治病？神農苦思冥想了三天三夜，終于想出了一個辦法。  神農帶著隨從，攀上了高山。他親自采摘各種花草，放到

22、嘴里嘗，并把嘗到的結果詳細記載下來：哪些草是苦的，哪些熱，哪些涼，哪些能充饑，哪些能醫病，都寫得清清楚楚。  有一次，他把一棵草放到嘴里一嘗，霎時天旋地轉，一頭栽倒。他明白自己中了毒，可是已經不會說話了，只好用最后一點力氣，指著面前一棵紅亮亮的靈芝草，又指指自己的嘴巴。隨從慌忙把那紅靈芝放到他的嘴里。神農吃了靈芝草，才把毒氣解了。隨從擔心他這樣嘗草，太危險了，勸他下山回去。他搖搖頭說：“不能回！黎民百姓餓了沒吃的，病了沒醫的，我們怎么能回去呢？”  就這樣，他嘗完一山花草，又到另一山去嘗，一直嘗了七七四十九天，踏遍了這里的山山嶺嶺。他嘗出了麥、稻、谷子、高粱能充饑，就叫隨從

23、把種子帶回去，讓黎民百姓種植，這就是后來的五谷。他嘗出了三百六十五種草藥，寫成神農本草，叫隨從帶回去，為天下百姓治病。  為了紀念神農嘗百草、造福人間的功績，老百姓就把這一片茫茫林海，取名為“神農架”。（選自中華傳統美德簡明教程，蘭州大學出版社）（1）“苦思冥想”的意思是_。它的近義詞有_、_等。 （2）把畫線的句子改成陳述句：_ （3）下面說法，有錯誤的是（   ）。 A. 神農氏為了讓百姓有吃的，能看病，就親上山自品嘗了一百種草藥。   B. 神農氏利用靈芝草救了自己一命。C. “神農架”這個名字是用

24、來紀念神農氏的。（4）讀了這個故事，你想對神農氏為說些什么呢？ 【答案】 （1）盡心地思索和想象；搜腸刮肚；絞盡腦汁（2）我們不能回去。（3）A（4）神農，你為了百姓，做出了這么大的貢獻，太感謝你了！ 【解析】【分析】（1）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。答案合理即可，不唯一?？嗨稼は耄罕M心地思索和想象。根據其意思，苦思冥想的近義詞可以是“ 搜腸刮肚、絞盡腦汁 、靜思默想”中其中兩個。（2）反問句改為陳述句的方法如下：第一步：問號改為句號；第二步：刪掉疑問詞比如：“難道嗎？”和“怎能呢？”等。第三步：否

25、定改為肯定，肯定改為否定。（3）解答此類題目關鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內容，比較判斷正誤。A “品嘗了一百種”是一個概數，泛指品嘗之多。（4）回答這種開放性題目時需注意兩點：一要聯系文章的主旨，二要結合個人的認識。 故答案為：盡心地思索和想象；示例：搜腸刮肚；絞盡腦汁；我們不能回去。A；示例：神農，你為了百姓，做出了這么大的貢獻，太感謝你了！ 【點評】（1）主要測試學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。（2）掌握反問句改陳述句方法，平時多練，培養語言表達能力。（3）此題考查學生對短文內容的掌握的能力。（4）題屬于開放性試題，結合文本內容和生

26、活實際。表述正確，文通句順即可。5閱讀文章，回答問題。 偷秋（節選）月亮掛到中天時，莊里的人便三三兩兩出莊了，披著銀銀的月輝，有的來到河邊的果園里，躡手躡腳鉆到樹下摘幾個蘋果、秋梨?？垂麍@的老頭坐在窩棚里瞅得一清二楚，可他絕不會喊一聲，任鄉親們偷幾個嘗鮮去。也有更放肆的，知道守果園的坐在窩棚里，卻要對著窩棚喊：“偷秋了”?？磮@的老頭佯裝沒聽見，任他們“偷”。這個夜晚，最不知疲倦的是村莊里的孩子們，瓜果、花生、幾盤向日葵，甚至一根秋黃瓜，往日里他們渴望的東西，今天夜里他們東鉆西潛全偷回來了，興高采烈地堆放在他們自己的床頭，他們擁著這些東西終于甜甜地睡熟了。村莊人平時是很瞧不起“偷”字的，但偷秋是例外。莊里偷秋都只是象征性順手牽羊那么一點點。你偷秋，就偷來了好收成的種子，明年后年就要風有風要雨有雨，你就有好收成好運氣了。他們是渴望從歲月中偷出一點好時光，是渴望從豐收的季節里偷出一點好記憶，是渴望從勞碌的生活中偷出一縷樸素的溫馨和情趣。（選自勇氣改變世界，印刷工業出版社）（1）解釋詞語。不知疲倦：_躡手躡腳：_（2）寫出下列詞語的反義詞。 一清二楚_  渴望_  勞碌_（3）文中表現孩子們偷秋后心情的詞語是_，體現了他們_的心情。（4）孩子們偷秋后“甜甜地睡熟了”是因